探尋“自然之歌”密語--二年級上冊第二單元統整教學設計單元解讀（一）單元主題分析：統編小學語文教科書二年級上冊第二單元圍繞“自然中的場景、事物”這一人文主題，編排了《場景歌》《樹之歌》《拍手歌》《田家四季歌》四篇識字課文，分別以“場景、樹木、動物、農事”等識字主題串聯起識字與寫字，引導學生在不同的語境中識字學詞。這些識字內容貼近兒童生活，以喜聞樂見的歌謠形式呈現，讀起來朗朗上口，富有節奏感和音韻美。語文園地二則編排了查字典（部首查字法）、日積月累和我愛閱讀《十二月花名歌》。單元內容形成一個有機的整體，旨在引導學生親近自然，初步感受自然之美、理解自然之趣、關注自然之豐，最大限度地提升學生對自然的親近之感。（二）教學重點分析：

本單元的教學重點是“發現漢字規律，培養自主識字的能力”，作為二上唯一一個識字單元，承載著十分重要的職能。一年級上冊第一單元是借助圖片、韻語、象形字、對對子等形式引導學生在有趣的情境中認識象形字，感受漢字音韻特點；第五單元是在童趣情境中引導學生初步認識會意字，了解漢字偏旁表義的構字規律。到了一年級下冊第一、五單元，則是借助貼近生活、滲透傳統文化的童謠和韻文引導學生運用形聲字的構字規律識字，感受識字樂趣。而本單元的歸類識字是在原來學習基礎上的進一步發展提升，又是對二年級下冊第三單元“識字寫字，發現偏旁之間的關聯”的能力承接，呈螺旋上升發展。從構字規律看，形聲字的教學在不同的識字單元有著不同的目標，一年級下冊第一單元《小青蛙》一課呈現了字族文識字，集中展現出形聲字的識字特點，并借《猜謎語》“青”字族字謎鞏固形聲字的識字效果。到了第五單元大部分生字屬于形聲字，結合語文園地中的“包字族兒歌”進一步引導學生真切感受形聲字音、形、義之間的關聯。聚焦到本單元，形聲字的識字教學亦然是教學的重難點“運用形聲字形旁表義，聲旁表音的特點歸類識字”，在二年級下冊第三單元則是熟練把握形聲字的構字規律，借助規律在學習生活中自主識字，非常清晰地落實前后層次的承接。本單元的訓練要求以“自然之歌”的文本內容和課后練習呈現：《場景歌》活用量詞識字的方式出現很多形聲字，利用形聲字的規律將前期學生已有的識字經驗加以喚醒。《樹之歌》呈現與樹木有關的生字，語文園地二中我愛閱讀《十二月花名歌》呈現花朵有關的生字，在仔細觀察中自主發現漢字字形特點，結合課文插圖利用形聲字的構字規律歸類識字。《拍手歌》課后第二題，結合鳥類詞語的名稱和圖片，引導學生發現“鳥字邊”和“隹字旁”的異同，強化形聲字構字歸類法，又滲透部件識字方法為園地二的部首查字法的學習做了鋪墊。《田家四季歌》展示四季所對應的農事活動，除了利用形聲字構字規律識字之外，還對難理解的字詞采用字理識字的方式了解田家農事活動，感受農家生活氣息。可見，本單元的生字大多是生活中的常用字，且有較強的構字規律，通過創設多種的識字情境，借助插圖、聯系生活經驗或體驗歸類識字，培養自主識字的能力。（三）對標學習任務群：從單元選編的課文和單元訓練重點來看，對標《義務教育語文課程標準（2022年版）》，本單元在課程內容上歸屬于基礎型“語言文字積累與梳理”學習任務群。根據學習任務群的定位和要求，創設探尋“自然之歌”密語的單元學習主題，在情境性、實踐性、綜合性的語文實踐活動中引導學生實現“通過觀察、分析、整理，發現漢字的構字組詞特點，掌握語言文字運用規律，感受漢字的文化內涵，奠定語文基礎”這一任務目標，在識字寫字、豐富詞匯、朗讀體驗中，學生經歷自主發現、探究、總結的學習過程。學習目標（一）識字興趣。在單元“探尋自然之歌密語”學習主題中，激發探究漢字的興趣。了解漢字的音形義之間蘊含著獨特的文化內涵。（二）識字規律。能結合圖畫識字學文，自主發現漢字規律，運用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點歸類識字，并能在生活情境中恰當運用量詞。（三）識字方法。懂得閱讀時遇到不認識的字可以用部首查字法查字典，初步建立部首的概念，學會用部首查字法找不認識的字。（四）識字韻味。正確、流利、有感情地朗讀韻文，初步感受自然之歌獨有的意蘊，體會大自然的豐富美妙，誦讀積累名言，懂得與人交往的道理，傳承誠信、友善等中華傳統美德。（五）識字展示。制作完成“自然之歌”解密手冊，有意識地梳理漢字構字規律，分享學習成果，培養熱愛大自然的喜愛之情。學習活動（一）學習主題及內容探尋“自然之歌”密語基于單元整體解讀，圍繞探尋“自然之歌”密語學習主題，設計以下結構化學習框架，使單元學習內容橫向聯結，縱向承接，發揮單元統整教學合力。（二）學習活動及提示（三）學習作業：“自然之歌”解密手冊學習活動一之學習提示1“組建探尋小隊”作業

學習活動一之學習提示2“開啟探尋之旅”作業

學習活動二之學習提示1“探尋森林密語”作業