《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.欣賞詩歌的韻律美，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，并能準(zhǔn)確默寫。（重點(diǎn)）2.體會(huì)詩歌的語言美，通過分析煉字等方法，提高詩歌的賞析能力。（難點(diǎn)）3.賞析詩歌的意境美，感受詩人的濃濃的鄉(xiāng)愁。（重點(diǎn)）【教學(xué)方法】講授法，討論法【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】導(dǎo)入同學(xué)們，鄉(xiāng)愁，自古便是古典詩歌中永恒的主題，你都知道哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的詩句呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生背背思鄉(xiāng)詩句）“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，這是李白那寄寓明月中的鄉(xiāng)愁；“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重”這是張籍那藏在家書中的鄉(xiāng)愁；“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，這是王安石在春日的鄉(xiāng)愁。而今天，我們將走近唐代詩人王灣，去感受、去理解，他筆下的鄉(xiāng)愁，又是如何呢？一、走近作者，知人論世（一）教師展示作者資料及寫作背景，學(xué)生在教材上勾畫、補(bǔ)充。王灣，唐代詩人，河南洛陽人。《全唐詩》存詩十首，最出名的就是《次北固山下》。他的詩格調(diào)壯美，意境開闊，預(yù)示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。王灣是北方人，一生“嘗往來吳、楚間”，《次北固山下》是他一路行來，泊船在江蘇鎮(zhèn)江的北固山時(shí)寫的。時(shí)值冬盡春來，旭日初升，詩人面對(duì)江南景色，置身水路孤舟，感受時(shí)光流逝，油然而生思鄉(xiāng)愁緒。二、反復(fù)吟詠，整體感知（一）讀準(zhǔn)字音（二）讀準(zhǔn)節(jié)奏

客路/青山/外，行舟/綠水/前。潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽/邊。（三）學(xué)生思考：詩人都看到了那些景物，觸動(dòng)了思鄉(xiāng)之情呢？學(xué)生圈點(diǎn)。預(yù)設(shè)：青山、行舟、綠水、潮、帆、歸雁……

【過渡】這些景色，又是如何體現(xiàn)出鄉(xiāng)愁的？我們一起來逐句讀讀，體會(huì)一下吧。

三、品讀詩歌，理解鄉(xiāng)愁（一）客路青山外，行舟綠水前。1.學(xué)生結(jié)合注釋，描繪畫面預(yù)設(shè)：旅途在青山之外，行船在綠水之中。2.學(xué)生思考：“客路”在青山外，作者是看不見的，為什么開頭提到“客路”？明確：客路，即旅人前行的路。表明船到后，還要乘驛車到別的地方去，暗含旅途奔波之意。（二）潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。1.學(xué)生結(jié)合注釋，描繪畫面預(yù)設(shè)：潮水漲滿，兩岸與江水齊平，整個(gè)江面十分開闊，順風(fēng)行船一帆高掛。2.同桌交流：該聯(lián)的煉字一直為人所稱道，你認(rèn)為哪些字用得好，說一說。我認(rèn)為“

”字詞用得好，因?yàn)?/p>

。

提示：煉字：解釋含義+

描繪畫面

+

品味效果預(yù)設(shè)：“闊”：廣闊浩渺的樣子。展現(xiàn)了長江水波激蕩，春潮涌流，江水幾與岸平。營造了一種恢弘闊大的境界；“懸”：筆筆直直地高掛的樣子。作者通過“風(fēng)正一帆懸”這一小景，呈現(xiàn)了平野開闊、和風(fēng)吹拂、大江直流、波平浪靜的大景。

【小結(jié)】這里我們又學(xué)到了一種新的賞析詩歌的方法，即煉字法。解釋字的含義，描摹詩歌的畫面，品味字的效果。

【過渡】平野開闊，春潮涌流，這是多么壯麗的畫面，大家不妨閉上眼，聽老師讀一讀，想象一下這畫面……帶著對(duì)畫面的理解，我們一起來讀一讀。3.學(xué)生齊讀，教師朗讀指導(dǎo)。（三）海日生殘夜，江春入舊年1.學(xué)生結(jié)合注釋，描繪畫面

預(yù)設(shè)：夜還未消盡，一輪紅日已從海上升起，舊年未逝，江面已顯露春意。2.教師提問：既然是“紅日從海上升起”，為什么王灣要用“生”，而非旭日東升的“升”，這兩個(gè)字能否替換？明確：不能。“生”，含有“生長于”“孕育于”之意，采用了擬人手法，將“海日”人格化了，因此比“升”更好。同樣，后文的“入”也一樣，含有“進(jìn)入，降臨”之意，采用了擬人手法，將“江春”人格化，,賦予了它人的情思。3.小組交流：明代詩論家胡應(yīng)麟評(píng)價(jià)該聯(lián)時(shí)說：“形容景物，絕妙千古。”，除了煉字之外，這句詩還妙在何處，它給了我們什么樣的啟示？明確：頸聯(lián)既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令，蘊(yùn)含著新舊更替是自然規(guī)律，舊事物孕育新事物，新事物必將取代舊事物的哲理：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬，表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的力量。

【小結(jié)】“形容景物，絕妙千古”：①妙在煉字的巧妙，“生”和“入”字運(yùn)用了擬人手法……②妙在哲理的抒發(fā)：舊事物孕育新事物，新事物必將取代舊事物，蘊(yùn)含了一種積極樂觀的力量。

【過渡】海日驅(qū)走黑暗，新年送走舊年，江南春早，帶著這樣的振奮，我們?cè)賮碜x讀這句詩。4.學(xué)生齊讀，教師朗讀指導(dǎo)。

【過渡】“海日生殘夜，江春入舊年”，新的一年又要開始了，可是詩人依舊漂泊在外。歲月匆匆，征程漫漫，怎不叫人頓生鄉(xiāng)思呢？因此，他在尾聯(lián)自然而然地感嘆道——“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。”（四）鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊明確：與首聯(lián)“客路”“行舟”遙相呼應(yīng)，點(diǎn)明思鄉(xiāng)主旨。1.學(xué)生自由發(fā)言：假如你是王灣，你會(huì)讓北歸的大雁，傳達(dá)些什么呢？示例：大雁啊大雁，你快快飛，早日將我的家書送往洛陽的親人，我早已歸心似箭！

【過渡】帶著這樣歸家的期盼和熱切，我們一起來讀讀詩的尾聯(lián)。2.學(xué)生齊讀，教師朗讀指導(dǎo)。3.教師補(bǔ)充“鴻雁傳書”的典故，并講述蘇武牧羊的故事，并拓展古代的信使都有哪些？四、歸納總結(jié)，感悟鄉(xiāng)愁教師結(jié)合課件的板書進(jìn)行總結(jié)。結(jié)