課堂導入：古人云:讀諸葛孔明《出師表》而不墜淚者,其人必不忠;讀李令伯《陳情表》而不墜淚者,其人必不孝。千百年來,人們常把諸葛亮的《出師表》和李密的《陳情表》并提,有“忠則《出師表》,孝則《陳情表》”之論。百善孝為先,“孝悌”是中華民族的傳統美德。本文就是一篇以孝心打動帝王、催人淚下的至情美文。李密作者名片至情至性的孝子——李密李密(224—287),一名虔,字令伯,犍為武陽(今四川彭山)人。幼年喪父,母何氏改嫁,由祖母劉氏撫養成人。后李密以對祖母孝敬甚篤而名揚于鄉里。師從當時著名學者譙周,博覽五經,尤精《春秋左氏傳》。初仕蜀漢為尚書郎。蜀漢亡,晉朝建立后,晉武帝征召他任太子洗馬,李密以祖母年老多病、無人供養而力辭。祖母去世后,方出任太子洗馬,遷漢中太守。后免官,卒于家中。讀《出師表》不下淚者，其人必不忠讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友背景鏈接公元265年,司馬昭之子司馬炎(晉武帝)建立西晉王朝。當時東吳尚據江左。晉武帝為了安撫蜀漢舊臣,同時也為使東吳士臣傾心相就,以減少滅吳的阻力,對蜀漢舊臣采取了懷柔政策,授予官職,以示恩寵。當時李密以孝聞名于世,晉武帝承繼漢代以來以孝治天下的策略,實行孝道,以顯示自己清正廉明,同時也用孝來維持君臣關系,維護社會的安定秩序。正因如此,李密屢被征召。李密至孝,與祖母相依為命,所以寫此奏章,陳述自己不能奉詔的原因,提出終養祖母的請求。結合注釋，讀準字音，了解大意。險釁(xìn)行年四歲(xíng)床蓐(rù)隕首(yǔn)責臣逋慢(bū)日篤(dǔ)應門之童(yìng)猥以微賤(wěi)拔擢(zhuó)寵命優渥(wò)祚薄(zuò)祚薄

(bó)初讀正音文學常識表表,古代臣子向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰國時期統稱為“書”,如李斯的《諫逐客書》。到了漢代,這類文字分成章、奏、表、議四小類。劉勰在《文心雕龍》中說:“章以謝恩,奏以按劾,表以陳情,議以執異。”“動之以情”是表這種文體的一個重要特征。此外,表這種文體還有自己的特殊格式,如開頭要說“臣某言”,結尾常有“臣某常誠惶誠恐,頓首頓首,死罪死罪”之類的話。主旨探微文章敘述了自己幼年的不幸遭遇、家中的孤苦情況和祖母對自己的辛勤撫養,詳盡而委婉地說明了自己屢次辭謝晉朝征召的原因,表達了對晉朝皇帝由衷的感激之情,又申述了自己要終養祖母以盡孝道的決心。精讀課文·細揣摩任務一

分析文章內容,體會文章的思想情感1.《陳情表》一文中,是誰向誰陳情?陳的是什么情?參考答案:《陳情表》一文是李密向晉武帝陳情。李密向晉武帝上表陳述自己祖母劉氏年老多病,無人侍奉,暫不能應征,請求終養祖母的衷情。一、與官職有關的文化常識第2段小結：進退兩難1.與“征召”有關的動詞：察、舉、拜、除、當；2.有關的職位名稱：孝廉、秀才、郎中、洗馬；3.說明：“孝廉”“秀才”是薦舉人才的科目，所以用“辭不赴命”；“郎中”“洗馬”是官職，所以用“辭不就職”。2.《陳情表》一文中,李密是如何一步一步陳述自己辭不赴命的理由的?請結合全文簡要分析。參考答案:第一步,寫自己父亡母嫁,體弱多病,與祖母相依為命的慘狀。第二步,明寫感激朝廷之情,實訴屢不奉詔的苦衷。第三步,喻之以孝道之大義,明降臣之不矜名節。第四步,述愿乞終養之情,表報效犬馬之勞之愿望。第3段小結：分析矛盾前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優渥，豈敢盤桓，有所希冀?文章的這兩段文字，是為了表達作者何種的情感?3.李密最后提出什么辦法來解決盡孝與盡忠的矛盾?他是怎樣提出這個辦法的?參考答案:盡忠日長,盡孝日短——先盡孝后盡忠。李密以列數字、作對比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法,合情合理,再加上李密在最后再表忠心,不容晉武帝置疑,不得不答應李密的陳請。李密極盡逢迎和自貶自損之事，以此來表忠心，消除對方的猜忌從這些詞中，你感受到了什么?第3段小結：分析矛盾圣朝偽朝愚誠伏惟沐浴清化猥以微賤亡國賤俘犬馬怖懼任務二

賞析李密以情感人、以理服人的陳情藝術1.作者為什么要在一開始向晉武帝陳述自己的不幸遭遇?參考答案:由當時的處境看,如果李密一開始就向晉武帝提出辭官的請求,不但達不到目的,而且可能性命不保。因此,李密先不談上表辭官的事,而是從自己的幼年遭遇和家庭困境說起,回憶了自己幼年遭遇不幸及祖孫相依為命的經歷,營造出一種悲戚的情感氛圍,以達到以情動人的目的。所言何事?李密陳述了自己幼年的不幸遭遇，表達了與祖母相依為命的特殊感情。祖母有撫育自己的大恩，自己應有報養祖母的大義；所陳何情?感謝朝廷的知遇之恩，但自己暫不能從命的苦衷。既想報皇恩，又想盡孝道進退兩難的苦度，提出先盡老后盡忠的方法。總結內容與情感2.《陳情表》第3段中,作者的說理藝術尤為突出。請簡要分析。參考答案:首先提出“圣朝以孝治天下”的論據,接下來寫自己忠孝難以兩全的狼狽境地,最后說明自己選擇了盡孝,很有說服力。“臣無祖母,無以至今日;祖母無臣,無以終余年”一句寫得合情合理,感人至深,使人不得不產生同情。“日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕”用來形容劉氏的垂死狀態,使人頓感憐憫,這些語言至今也很有生命力。李密以《陳情表》成功地達到不奉詔仕晉的目的，他的成功因素離不開至深至真的情感，也與全文緊湊的結構密不可分。請同學們結合文段實例，說說《陳情表》在結構上的特點。結構特點3.將本文的第3段和第1段調整一下順序,先講理后講情好不好?為什么?參考答案:不好。本文陳述出于情,歸于理,先動之以情,再曉之以理,陳情于事,寓理于情。全文首先陳述個人的悲慘遭遇及家庭困境,突出母孫的特殊關系,作為陳情的依據;繼而寫自己愿意奉詔,但又以“劉病日篤”,自己處于狼狽之境,借以博取晉武帝同情;再則抬出“以孝治天下”的大旗,懇求恩準所請,同時更表明自己的心跡,排除了不愿出仕的政治因素;最后提出解決矛盾的方案。全文構思縝密,脈絡分明,具有很強的邏輯力量。如果先說理,沒有前文感情的鋪墊,“理”會顯得生硬,難以得到共鳴。

1.善于將一個問題的兩個方面組成有機的整體例如，第一段由極寫祖母之恩談到應盡孝道，第二段由極寫圣朝之恩談到要報國恩，然后將盡孝和報國恩的矛盾尖銳地顯示出來。作者十分巧妙地將一、二段進退狼狽的問題相對的兩個方面，組成了有機的整體。

2.前有伏筆，后有照應例如，則劉病日篤，既照應前文的而劉夙嬰疾病二句，又伏下文的“但以劉日薄西山”和“報劉之日短也”。結構特點4.有好的構思還要有恰當的語言來表達,這樣文章的力量才能發揮出來。《陳情表》明顯保留了賦的語言特點,《古文觀止》評論《陳情表》的語言“至性之言,悲惻動人”,請結合文章語句賞析本文的語言特點。參考答案:①四字駢句。簡潔凝練,語勢連貫緊湊,行文順暢。“生孩六月,慈父見背;行年四歲,舅奪母志。祖母劉愍臣孤弱,躬親撫養。臣少多疾病,九歲不行,零丁孤苦,至于成立……”語勢連貫、緊湊,不拖沓,讓人感到災禍接踵而來,以情動人,讓晉武帝化嚴為慈。②對偶句。語氣鏗鏘有力,語意簡潔凝練,朗朗上口,感情熱切,更具說服力。比如“外無期功強近之親,內無應門五尺之僮”,一外一內都強調一個“無”字,寫出了自己舉目無親,無人終養祖母的困苦境地,讓人覺得急切而無可置疑。③比喻句。形象生動,感情濃烈,富有感染力。如“但以劉日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕”,以落日喻人,貼切地刻畫了祖母蒼老多病的形象,融入濃烈的抒情色彩,能極大地引發讀者的同情。又如“烏鳥私情,愿乞終養”,以鳥喻人,鳥亦如此,人何以堪?其誠摯懇切之情溢于言表,豈能不打動人?肆文章結構訴苦情,換憐憫感恩情,表忠心說難情,求體恤解疑情,保兩全任務三

思辨探究1.有論者認為,李密反復強調孝情,其實是在為自己不奉詔仕晉尋找借口。你同意這種觀點嗎?為什么?觀點一:李密反復強調孝親,絕不是為其不奉詔仕晉尋找借口。他是真心想終養祖母才難以應詔的。讀完全篇,我們可以清楚地體會到他對祖母真摯篤誠的孝心。觀點二:李密是為自己找借口。司馬氏是以屠殺篡權取得天下的,內部矛盾重重。李密對蜀漢念念不忘,他以一亡國之臣的身份,對出仕新朝不能不有所顧慮。不幸的是,他的這種想法被晉武帝多少察覺到了,因此“詔書切峻,責臣逋慢”。李密只好抓住“孝”字大做文章,從自己的悲苦命運談起,動之以情,恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。語言特點本文情真意切，不加渲染自能動人。但文章情感的流露在很多句式上都能感受到，比如四字駢句、對偶句、比喻句等，不妨找出一些例子說說這些句式在表達上的效果。2.學習這篇文章后,請你就“忠”和“孝”二者的關系,發表一下自己的看法。觀點一:“忠孝難兩全”,我認為應先盡孝,后盡忠。理由是“盡忠之日長,盡孝之日短”。人的生命是父母給的,百善孝為先,做人首先要盡孝道,報答父母的養育之恩。觀點二:自古以來,為人臣子,精忠報國;作為兒女,恪守孝道。“忠”“孝”都是人們所倡導的傳統美德。然而忠孝難兩全。當你身為人民公仆,一身政務,必然會顧及不到家人,此時應當舍小家,顧大家。我認為應從大局出發,以國家利益為重。但同時也要心系家人,這也是人之常情。1.四字駢句如：生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。……臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。效果：四字駢句，語勢連貫緊湊，不拖沓，讓人感到災禍接踵而來，以情動人，讓晉武帝化嚴為慈。孤苦零丁煢煢孑立形影相吊日薄西山氣息奄奄人命危淺朝不慮夕語言特點高考,吳建智分數超過