部編高中語文試講稿必修上《涉江采芙蓉》一、導入新課中國古代詩歌的歷程猶如一條悠長的江河，源遠流長，自古而今蔚然成流。《詩經》如同一處清泉，默默無言地細細涓涓流淌，而《古詩十九首》則仿若慢慢匯聚的泉水。唐詩宋詞則如翻涌的巨浪，掀起了詩歌的巔峰浪潮。在這個泉水聚集的過程中，《古詩十九首》雖然水量不算巨大，卻為未來詩歌的發展奠定了堅實的基石。而在這其中，《涉江采芙蓉》作為《古詩十九首》的代表之作，成為我們今天課堂上深入品味的對象。二、初讀文本，整體感知（學生自主學習）1.背景介紹老師：大家好，今天我們要一起來深入品析一首古詩《涉江采芙蓉》。首先，讓我們了解一下這首詩的寫作背景。可以有同學告訴我，這首詩的政治和社會背景是怎樣的？學生回答1：政局黑暗，動蕩，人民流離失所，夫婦家庭破碎，下層士子仕進無門。老師點評1：不錯，很好地概括了詩歌的政治社會背景。這里，我們在理解背景的時候，也可以通過查閱相關資料，了解作者生平和時代背景，更好地理解詩歌的內涵。有其他同學想補充或提出不同的看法嗎？學生回答2：作者表達了對家庭、社會的失望和憂傷。老師點評2：非常好，你抓住了作者的情感，很敏感地指出了失望和憂傷這兩個關鍵詞。這是一個很好的學習方法，通過關注作者的情感變化，我們可以更深入地理解詩歌。現在，我們可以進入下一個部分了。2.文學常識老師：現在，我們來了解一下這首詩在文學上的一些特點。誰能告訴我，漢代文人作家的作品被稱為什么？學生回答1：被稱為“五言之冠冕”。老師點評1：很好，你抓住了重點。這個稱呼反映了漢代文人作家作品的獨特之處，以平淺質樸的文字展現深情。在學習文學常識的同時，我們也可以通過分析詩歌中的詞語、修辭手法來理解作者的情感變化。有其他同學對這方面有什么補充嗎？學生回答2：南朝蕭統將這些作品收入《文選》中。老師點評2：不錯，這是一個很重要的文學常識。南朝時期的文學收藏對后來文學的發展有著深遠的影響。在學習這些文學常識的時候，我們可以通過查閱資料，了解更多相關背景，更好地理解詩歌的內涵。3.情感把握老師：好的，現在我們來談談作者在這首詩中表達了怎樣的情感。有同學能告訴我，在詩中作者讀到了哪些情感？學生回答1：涉江采芙蓉的時候有歡愉的情感，但遠道失望，思念望鄉感傷，同心離居有憂傷。老師點評1：非常好的總結，你把作者的情感變化說得很到位。這是我們今天深入分析的重點之一。在理解這種情感變化的同時，我們可以通過查閱相關背景資料，了解作者的生平和時代背景，更好地理解詩歌的內涵。其他同學有沒有其他的建議？學生回答2：作者的感情經歷了歡欣、失望、思念、憂傷的變化。老師點評2：很好，你總結得非常清晰。這個變化過程是詩歌中很值得我們關注的地方。在深入分析這個變化過程的同時，我們也可以通過分析詩歌中的詞語和修辭手法，更深入地理解作者的情感變化。通過這樣的學習方法，我們可以更全面地領略《涉江采芙蓉》的內涵。三、再讀文本，深入分析（小組合作探究）1、涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。老師：環境描寫，營造了清幽高潔的意境。描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，營造一種輕松歡快的氛圍。現在，同學們可以思考一下，詩歌描寫“江”“芙蓉”“蘭澤”和“芳草”等意象有什么作用呢？學生回答2（誠信組）：這些意象通過描寫清幽的環境，烘托出主人公形象的雅致、高尚和所表達感情的純潔和美好。老師點評2：非常好，誠信組的同學給出了很有深度的答案。這種分析方法對于我們更好地理解詩歌的寓意有很大幫助。接下來，我們來看第二句。2、采之欲遺誰？所思在遠道。老師：思考一下，主人公涉江而來為何獨采芙蓉呢？學生回答3（愛國組）：可能是為了表達對親人以及朋友的思念和祝福。老師點評3：很有深度的思考，愛國組的同學提到了對親人和朋友的思念，這確實是一個很好的解讀。這里我們可以通過自問自答的方式，體現主人公由歡欣轉為失落的情感變化。其他小組有沒有補充或者不同的看法？（其他小組回答）3、還顧望舊鄉，長路漫浩浩。老師：這兩句表達了作者怎樣的情感？學生回答4（敬業組）：直抒胸臆、卒章顯志，抒寫與遠道之人同心而離居的黯然痛苦之情。老師點評4：敬業組的同學深刻地理解了作者的情感表達。這里“漫浩浩”的長路并非地理意義上的長路，而是希望之路，實現人生價值之路。這一點微茫的希望在支撐著他對信念的堅守。接下來，我們看最后兩句。4、同心而離居，憂傷以終老。老師：這兩句表達了怎樣的情感？學生回答5（和諧組）：抒寫兩個相愛的人同心而離居的黯然痛苦之情，感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。老師點評5：和諧組的同學理解得非常透徹，這兩句詩表達了作者對于同心而離居的痛苦之情。感情由歡欣變為失落、思念，最終演化為“憂傷以終老”。這對于我們理解整首詩歌的情感脈絡非常關鍵。接下來，我們討論一下《涉江采芙蓉》的兩種可能解讀，即是游子思鄉還是女子思夫。學生回答6（勤學組）：這首詩可以同時被理解為游子思鄉懷人，也可以理解為女子思夫。因為涉江采芙蓉的情節可以同時適用于男女。老師點評6：很好，勤學組的同學給出了一個很有見解的回答。這種多角度的思考是非常有益的。不同的解讀方式能夠讓我們更深入地理解詩歌的多重含義。在學習這種文學作品時，多角度的思考和分析是提高文學鑒賞能力的有效途徑。四、小結由學生代表結課，老師來做點評并升華整節課。升華參考：在我們深入品析《涉江采芙蓉》的過程中，我們不僅僅是在分析一首古老的詩歌，更是在穿越時光，聆聽著漢代文人的思索與抒發。這首詩作為“古詩十九首”的代表之一，承載著漢代文學的光輝，被譽為“五言之冠冕”。它以平淡質樸的文字描繪出了深情的畫面，為后來的文學發展奠定了基石。在文學史上，這首詩的重要地位不僅在于它是南朝文學的瑰寶，更在于它通過抒發作者在動蕩時局中的情感，展示了文人在困境中的堅韌和對美好的追求。正如古人通過涉江采芙蓉表達對家人的思念，對舊鄉的眷戀，我們在今天同樣能夠從中汲取力量，理解困境中的堅守和對美好事物的向往。同時，學習這首詩也能夠為當代高中學生提供情感和精神方面的啟發。我們或許身處不同的時代，但在人生的旅途中，同樣會面臨各種挑戰和離別。通過品讀這首詩，我們可以感受到古人對于家國、親情的深切思念，體味到他們在逆境中保持清高的品質。這不僅是一種傳統的美德，更是一種精神的寄托，是對于美好事物的追求，是對人生真諦的探尋。因此，學習《涉江采芙蓉》不僅是對古代文學的尊重和傳承，更是對于當代學子情感和精神層面的一次深刻體驗。通過與古人的對話，我們或許能夠更好地理解自己的情感變化，更加堅定對美好的向往，讓這首古老的詩歌在當代煥發出新的生命力。正如涉江的詩人，我們也在人生的舞臺上，采摘著屬于自己的芙蓉，用心靈的清泉涵養著那份對美好、對真善美的追求。五、作業主題：以《涉江采芙蓉》為靈感，寫一篇感悟性散文或抒情詩，表達你對家鄉、親情、遠方的思念與向往。要求：情感表達：基于自身的經歷或聯想，表達對家鄉、親情、遠方的真摯感情。可以借用《涉江采芙蓉》的意象，也可以創造屬于自己的描寫。修辭運用：嘗試使用一些修辭手法，如比喻、擬人、排比等，讓你的文字更富有表現力。篇幅要求：散文約500字，抒情詩可自由發揮，不少于20行。思考問題：在寫作過程中，思考自己的情感變化，以及作品中哪些元素能夠引發讀者的共鳴。提交方式：散文請以Word文檔