同心而離居相思最動人——《涉江采芙蓉鵲橋仙》【教材分析】《涉江采芙蓉》《鵲橋仙》是部編版語文必修上冊古詩詞誦讀中的兩首詩詞，兩首詩詞作者不同、寫作的時代不同、運用的技巧有所不同，但有一個共同的特點，就是都抒發愛情、表達離別之思。《涉江采芙蓉》抒發的是游子思婦的離情之苦；《鵲橋仙》借鵲橋相會的傳說，抒發相愛卻不能相守的青年男女的相思之苦，歌頌忠貞不渝的愛情。兩首詩詞所抒的情感卻又有所不同：《涉江采芙蓉》于游子思婦的深情對望之中，表達同心離居的憂愁，以對寫的手法來說盡憂愁無奈的愛情之苦；《鵲橋仙》于牛郎織女的悲歡離合之中，表達分隔兩地的堅貞，以對比的手法來道破忠貞不渝的愛情之理。基于這一點，聯系當下青少年的對愛情的看法，將教學設計定位于通過對比閱讀，引導青少年樹立正確的愛情觀。【學情分析】學生是認知過程中的主體，全方位了解學生對知識的認知程度，課堂才能充分發揮學生的主體地位。本課授課的對象是普通高中高一年級的學生，高一學生已具備古典詩歌學習的基礎，理解詩歌的大意不難。學生已初步具備整合與探究的能力，也具有閱讀詩歌的興趣與熱情，但思維能力和審美能力尚在形成之中。新課程標準鼓勵學生作個性化解讀，我們可以引導學生就此作些探討，所以在詩歌學習過程中可以進行更深層次的情感體驗，從單一轉向多視角，體會詩歌豐富立體的幽微情意。在學習過程中，幫助學生樹立正確的愛情觀、人生觀與價值觀。【單元內容解讀】高中語文必修（上、下冊）以及選擇性必修（上、中冊）都安排有“古詩詞誦讀”欄目，各收有古詩詞4首，一共收16首。這些內容主要提供課外誦讀，但是作為中華優秀傳統文化瑰寶的古詩詞，是新課標“文學閱讀與寫作”任務群不可或缺的學習內容，本單元精選《靜女》《涉江采芙蓉》《虞美人》《鵲橋仙》四篇詩詞，這些詩詞表現出不同時期的作者們的人生境遇和情感世界，通過組織落實誦讀活動，更好地學習本單元作家作品，進一步增強高中生鑒賞古詩詞的能力，提升文化品位，傳承文化基因。【單元學習目標】1．借助反復誦讀、知人論世、合作研討等方法來研讀詩歌，把握詩歌內涵，體察作者對社會與人生的思考，理解作者的精神境界，提升綜合審美鑒賞力。2．通過詩詞積累、梳理與整合、感受詩詞的意境之美，在具體的語言情境中，正確而詩意地運用語言文字，有效地進行課堂溝通與交流。3．認識詩詞的當代價值，提高思想修養和文化品位，增強對中華傳統文化的傳承意識，增強文化自信。4．深入學習詩歌內涵，感受作者高尚的人文情懷，幫助學生樹立正確的愛情觀、人生觀與價值觀，意識到個人情愛與家國重任的緊密關系，培養中學生做一個愛國愛家愛他人的具有大愛情懷的人。【本課時學習目標】1．反復誦讀兩首詩詞，抓住關鍵詩句，賞析兩首詩詞抒發情感的異同。2．小組合作交流，探究兩首詩詞抒發感情所用的典型藝術手法及其表達效果。3．知人論世，體會兩首詩中的“小情”和“大愛”，聯系當下實際，樹立正確的婚戀觀與價值觀。【教學重難點】重點：1．反復誦讀兩首詩歌，賞析這兩首詩歌抒發情感的異同。2．探究兩首詩抒發感情所用的典型藝術手法，并分析其表達效果。難點：知人論世，領悟兩首詩中的“小情”和“大愛”，聯系當下實際，樹立正確的婚戀觀與價值觀。【評價任務】1．通過學生誦讀展示，能說出兩首詩詞抒發情感的相同點和不同點，評價學習目標1。2．通過學生知識表格內容展示，能分析兩首詩詞抒發感情所用的典型藝術手法及其達效果，評價目標2。3．通過展示學生寫作“寄語”，引導學生樹立正確的婚戀觀與價值觀，評價目標3。【課時安排】1課時【設計思路】《涉江采芙蓉》《鵲橋仙》都是抒寫分隔兩地的離別相思之情，但深入品讀和鑒賞，兩首詩歌的感情和手法又有所不同，因此引導學生從感情和手法等角度對兩首詩歌進行對比鑒賞。為了激發學生對詩歌的學習興趣，圍繞“愛情”主題，引用經典古詩詞導入，創設詩意優美的意境，使學生興趣盎然地進入學習情境。以新課程理念為指導，創設生活情境，讓學生在真實的情境活動中完成課堂任務，提升素養能力。誦讀是領悟詩歌的關鍵，因此將吟誦貫穿整節課。由淺入深，從吟誦感悟兩首詩歌感情的異同，再到研讀兩首詩歌所用的典型藝術手法，最后聯系時代與生活，通過對“兒女情長的小情”的理解，啟示學生對“家國大愛”內涵的深刻領悟。教學過程一、導入師：愛情是人類永恒的話題，有人說愛情是“投我以木瓜，報之以瓊琚”的雙向奔赴；也有人說愛情是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的癡心守候；還有人說愛情是“琴瑟在御，莫不靜好”的長相陪伴。同學們，今天，我們來學習《涉江采芙蓉》與《鵲橋仙》，聽一聽詩人的離居心聲，感受詩人對愛情的別樣解讀。（設計說明：以抒寫愛情的詩句引入課題，創設詩意優美的意境，使學生興趣盎然地進入學習情境。）二、情境創設近日，中央電視臺《古韻新聲》節目組面向廣大網友有獎征集經典古詩詞朗誦音頻和視頻。鞏義外賣小哥秦樂酷愛詩詞朗誦，他準備錄制《涉江采芙蓉》和《鵲橋仙》兩首詩詞投稿，但他對兩首詩歌的情感和意蘊等把握得還不太準確。為此，他特意參加我們本節課的旁聽學習。今天，我們通過對兩首詩歌多種角度的研讀，幫助他更好地理解詩歌，完成作品錄制。（設計說明：創設學習生活情境，讓學生在真實的情境活動中完成課堂任務，提升素養能力。）任務一：吟詠悟情愛的心聲反復地誦讀兩首詩歌，抓關鍵詞句，感受這兩首詩歌抒發情感的異同。篇目情感相同點及關鍵句情感不同處及關鍵句《涉江采芙蓉》關鍵句：關鍵句：《鵲橋仙》關鍵句：關鍵句：任務二：手法探究愛的表達同是抒發離別相思的詩，但兩首詩表情達意的方式卻有所不同，請再讀詩歌，結合詩句賞析兩首詩歌所用的典型藝術手法。《涉江采芙蓉》如何情濃《鵲橋仙》手法詩句+效果手法詩句+效果任務三：聯系時代愛的升華學習活動1：聯系背景，知人論世閱讀導學案上“背景補充，知人論世”部分，小組討論交流兩首詩歌中各抒發了怎樣的“小情”與“大愛”？《涉江采芙蓉》《鵲橋仙》學習活動2：紙短情長，書寫大愛聯系當今，體會“同心離居”的時代新面貌，書寫大愛。播放視頻:周恩來與鄧穎超的兩封家書，抗疫之中醫護人員因工作分離無法團聚甚至訣別的視頻，以及守邊戰士寫給妻子的一封信的朗讀視頻。（視頻合集）現在請你從中選擇一位主人公，將你從兩首詩歌中汲取的啟示，給他們寫一小段寄語，或抒發你的感想，或表達對他們的敬意！（100字左右，時間5分鐘）課堂小結紙短情長，言有盡而意無窮。“愿得一人心，白首不相離”是愛情最美的樣子。面對愛人，我們都愿“執子之手，與子偕老”，但若“國有召”，我們也可以將個人的情感暫時讓位于家國大愛。愛國之大義，才是我們追隨真愛的信仰之光。“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！”學生再次誦讀詩歌。（設計說明：深化認知，升華情感，讓學生再次誦讀詩歌，深入體會詩詞的感情和意蘊。情境再現旁聽這節課后