第4課時《老王》讀懂“不幸者”的小人物形象-教學課件-七年級語文下冊（部編版）_第1頁
第4課時《老王》讀懂“不幸者”的小人物形象-教學課件-七年級語文下冊（部編版）_第2頁
第4課時《老王》讀懂“不幸者”的小人物形象-教學課件-七年級語文下冊（部編版）_第3頁
第4課時《老王》讀懂“不幸者”的小人物形象-教學課件-七年級語文下冊（部編版）_第4頁
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語文（部編版）七年級下冊第三單元第十一課老王/楊絳第三單元《老王》讀懂“不幸者”的小人物形象讀懂“不幸者”的小人物形象1．細讀文本，體會作者一家與老王之間的情誼，理解人性之美。2．品讀重點段落，理解老王臨終前贈送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵。3．探究作者“愧怍”的深刻原因，感受作者自我批判的精神。4．在“熟讀”的基礎上，學習“精思”的三種方法。同學們，我們今天再學習一篇散文，就是楊絳寫的《老王》。1．你從本文的題目“老王”中讀出了哪些信息？2．如果把題目改成“王老”，你從中能讀出什么不同的信息？導入新課這是對一個人的稱呼，可知道此人姓王，年紀較大，而且作者與他的關系比較親近。可知道這個人姓王，年紀較大，德高望重，作者對他比較敬重。說明“老王”是一個平凡之人。作者與老王的關系究竟怎么樣呢？就讓我們走進課文，一探究竟。1．熟讀課文，談談作者是如何回憶老王的，其線索是什么。2．品讀課文，想想：你從作者的這些回憶中，讀到了一個怎樣的老王、一個怎樣的楊絳？用你認為恰當?shù)脑~語來概括，并結合文中的相關內(nèi)容闡述理由。讀懂人物可用這樣的句式來回答：我從“”讀到一個

的老王，因為

。我從“”讀到一個

的楊絳，因為

。分析語句后，再有感情地朗讀這些語句，進一步體會語言的韻味。讀懂人物提示：在無法深入理解老王和作者時，可借助以下材料：本文的故事發(fā)生在文化大革命時期，那是一個荒唐的年代。作者夫婦被打成“反動學術權威”，下放到“五七干校”，被罰掃廁所，挨批斗，被剃了“陰陽頭”，一度無人敢為她家提供生活服務。讀懂人物老王：苦命、不幸、善良、質(zhì)樸。從文中的以下內(nèi)容中可看出來：“北京解放后，蹬三輪的都組織起來”，而老王沒反應過來，就成了單干戶，并且“常有失群落伍的惶恐”，說明他沒有組織可依靠，成了被社會拋棄的人；“靠著活命的只是一輛破舊的三輪車”，說明他生活上沒有依靠；“有個哥哥，死了，有兩個侄兒，‘沒出息’，此外就沒什么親人”，說明他沒有親人可依靠，是孤苦無依的人；身有殘疾（瞎了一只眼）已是不幸，還被世人惡意中傷，說明他沒有朋友可依靠，成了被世人拋棄的人。但他以自己的善良對待我們一家人，從不欺負我們：別人不敢為我家提供生活服務，他卻給我家送冰且車費減半；送錢先生看病不收錢；在臨死前一天還送來香油雞蛋。楊絳：不幸、善良。不幸，是因為在“文革”中，被下放，被批斗，人格被踐踏；善良，是因為不歧視老王，常照顧老王的生意，還送魚肝油給老王，關心他的生計。不幸的楊絳，苦命的老王，在那個荒唐的年代里，相互關心，相互扶助，以善良對待善良，是“不幸”者憐憫“苦命”人，給那個冰冷的歲月增加了一絲溫暖。但是，作者在文末卻說“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。“愧怍”，就是慚

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