第07講探究主旨意蘊(yùn)目錄TOC\o"13"\h\u01考情分析·備考策略 102知識(shí)導(dǎo)圖·思維引航 203考點(diǎn)突破·考法探究 604真題感悟·命題洞見(jiàn) 8【考點(diǎn)考情分析】【備考策略】1.明確分析途徑，關(guān)注層面角度探究主旨意蘊(yùn)包括詞句的多重意蘊(yùn)、標(biāo)題的意蘊(yùn)、物象的意蘊(yùn)和作者的情感四類(lèi)題型，通過(guò)不同角度和不同層面兩種途徑實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，因此，在備考過(guò)程中，我們要從文本、作者、讀者的角度分析思考廣度，從表層和深層意蘊(yùn)層面體會(huì)思考深度。2.全面準(zhǔn)確把握，明確特定氛圍這類(lèi)題是基于文本內(nèi)的探究，故首先要對(duì)作品本身內(nèi)容有全面準(zhǔn)確的把握，不僅要把握直觀顯現(xiàn)的內(nèi)容，而且要弄清隱含的內(nèi)容;不僅要抓思想內(nèi)容、情感傾向，而且要抓藝術(shù)手法、表現(xiàn)技巧。此外，我們還要基于分析意蘊(yùn)需要聯(lián)系作品的時(shí)代背景、作者情況及其他相關(guān)資料，將其置于特定的氛圍中作全面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。3.掌握考查重點(diǎn)，強(qiáng)化試題訓(xùn)練探究主旨意蘊(yùn)重點(diǎn)考查詞句的多重意蘊(yùn)和標(biāo)題的意蘊(yùn)，因此在備考過(guò)程中，要重點(diǎn)掌握相關(guān)知識(shí)。例如：注意標(biāo)題的本義、語(yǔ)境義和中心義；掌握標(biāo)題作用等。在掌握考查重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要通過(guò)真題練習(xí)，不斷強(qiáng)化答題思維?？傊?，探究主旨意蘊(yùn)類(lèi)試題綜合性和靈活性較強(qiáng)，在備考過(guò)程中，我們要在掌握基本題型的基礎(chǔ)上，從思考廣度和深度上去深入分析，全文把握文本內(nèi)容，明確考查范圍，關(guān)注考查重點(diǎn)，通過(guò)高考、?？荚囶}訓(xùn)練，提升應(yīng)試能力?！緜淇疾呗运季S導(dǎo)圖】【知識(shí)導(dǎo)圖整體框架】【主要考法歸納】探究主旨意蘊(yùn)部分主要有四個(gè)細(xì)化設(shè)題角度，分別是詞句的多重意蘊(yùn)、標(biāo)題的意蘊(yùn)、物象的意蘊(yùn)和作者的情感。其中詞句的多重意蘊(yùn)、散文標(biāo)題的意蘊(yùn)探究是考查的重點(diǎn)內(nèi)容，需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)把握。【分析主旨意蘊(yùn)原則】分析主旨意蘊(yùn)題雖自主性較強(qiáng)，但不可脫離文本信馬由韁，而是需要結(jié)合文本，合理探究。（1）總覽全文，整體把握在閱讀散文時(shí)，我們要善于抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理清全文脈絡(luò)，明白文本所表達(dá)的主題，從而對(duì)全文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和把握，這是分析主旨意蘊(yùn)題的前提。（2）選準(zhǔn)角度，以小見(jiàn)大“開(kāi)篇點(diǎn)題”與“畫(huà)龍點(diǎn)睛”是散文常用的手選準(zhǔn)切入點(diǎn)尤為重要。法，從這兩個(gè)地方的關(guān)鍵語(yǔ)句切入，有助于分析歸納中心。（3）緊扣文本，創(chuàng)新有度“緊扣文本”是指根據(jù)散文特點(diǎn)，重點(diǎn)思考其思想內(nèi)容，再進(jìn)行不同的意蘊(yùn)解讀。“創(chuàng)新有度”一是指分析意蘊(yùn)不能脫離文本;時(shí)，不能根據(jù)個(gè)人的主觀喜好而作隨意的褒貶評(píng)價(jià)，要做到解讀既有個(gè)性又符合文學(xué)創(chuàng)作的根本規(guī)律和人文準(zhǔn)則。（4）結(jié)構(gòu)完整，力求簡(jiǎn)明要單刀直入、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出觀點(diǎn)，然后就原作內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述、介紹引用，做到結(jié)構(gòu)清晰、精巧、完整。另外，還要做到語(yǔ)言精練、簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)?！景盐丈⑽闹髦肌八姆椒ā薄浚?）抓關(guān)鍵詞句法：散文的標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾,文中的議論句、抒情句和某些情感傾向明顯的詞語(yǔ)等,往往能直接表達(dá)作者的思想感情或觀點(diǎn)態(tài)度,同時(shí)又能揭示事物的本質(zhì),表現(xiàn)文章中心思想。抓住這些關(guān)鍵詞句,就能快速準(zhǔn)確地把握文章主旨。（2）段意層意串聯(lián)法：匯總每段的中心句,概括出文章的主旨,若某段無(wú)中心句,則自己概括出來(lái);然后從多段意思中提煉中心意思。或劃分文章層次,概括層意;然后將層意串聯(lián)起來(lái),提煉中心意思。（3）文體類(lèi)型區(qū)分法：寫(xiě)人記事散文,應(yīng)看其在人物上寄寓的精神、品格,對(duì)事件的反思與態(tài)度;寫(xiě)景狀物散文,應(yīng)看所抒之情或所言之志;議論說(shuō)理散文,則應(yīng)看其闡述的道理或體現(xiàn)的哲思。（4）視角轉(zhuǎn)換法：常見(jiàn)的視角轉(zhuǎn)換有:①歷史與現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)換,如文本寫(xiě)的是歷史,可能暗含著對(duì)現(xiàn)實(shí)的期待;②批判與希望的轉(zhuǎn)換,如文本批判一些問(wèn)題,可能表現(xiàn)了對(duì)美好事物的希望;③正面與反面的轉(zhuǎn)換,如文本寫(xiě)了反面的內(nèi)容,可能暗示著它要肯定正面的內(nèi)容。【分析主旨意蘊(yùn)思考方向】1.思考深度由表及里(1)表層意蘊(yùn)文本中涉及的基本內(nèi)容，如文中的人、事、物、景等所蘊(yùn)含的不同意義以及所體現(xiàn)出的作者的情感價(jià)值取向。(2)深層意蘊(yùn)①民族心理：家國(guó)情懷、熱愛(ài)自然、中庸和諧、維護(hù)和平、關(guān)愛(ài)家人、樂(lè)于助人、知足常樂(lè)、吃虧是福等。②人文精神：一方面指人存在的意義和價(jià)值、思想觀點(diǎn)、個(gè)人尊嚴(yán)、人生理想社會(huì)責(zé)任等，核心是人自身的價(jià)值取向；另一方面指人性的關(guān)懷，如生命平等、對(duì)弱小生命的關(guān)懷、對(duì)弱勢(shì)群體的尊重、對(duì)苦難的悲憫等。③學(xué)科認(rèn)知：主要指文中滲透的人生哲理以及美學(xué)文學(xué)原理，文化歷史規(guī)律等。2.思考廣度不同角度(1)文本角度研究探討文本中的形象的特點(diǎn)、內(nèi)涵、意義等方面，有助于透徹地把握文本主題。(2)作者角度作者的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景、思想觀點(diǎn)等，都可能對(duì)文本產(chǎn)生很大的影響，從而影響文本主題的表現(xiàn)。(3)讀者角度從讀者角度出發(fā)，關(guān)注讀者的閱讀感受。【探究散文標(biāo)題意蘊(yùn)及作用“三角度”】（1）標(biāo)題的特點(diǎn)：①看標(biāo)題的類(lèi)別。以人物為題,主要點(diǎn)明寫(xiě)作對(duì)象和特點(diǎn);以時(shí)間、地點(diǎn)為題,主要有創(chuàng)設(shè)背景、渲染氣氛的作用;以景、物為題,主要有線索、暗示主旨的作用;以事件為題,有概括文章主要內(nèi)容的作用。②看標(biāo)題表達(dá)上的特點(diǎn),如有沒(méi)有運(yùn)用修辭手法,結(jié)構(gòu)上有無(wú)特別之處,等等。③看標(biāo)題給讀者帶來(lái)的閱讀感受,是否給讀者帶來(lái)思考、啟示,是否引起讀者的閱讀興趣。（2）標(biāo)題的含義：思考標(biāo)題的表層含義和深層含義。以詞組或短語(yǔ)為標(biāo)題的,要注意詞語(yǔ)的引申義,比喻義、象征義等;以語(yǔ)句為標(biāo)題的,要注意標(biāo)題的表層含義和在文中的深層含義。（3）標(biāo)題與文章的聯(lián)系：思考標(biāo)題是否概括或暗示了文章的主要內(nèi)容;思考標(biāo)題是否點(diǎn)明了作者的情感和態(tài)度;思考標(biāo)題是否揭示了文章的主旨;思考標(biāo)題是不是文章的線索,是否體現(xiàn)了行文思路?！痉治鰳?biāo)題含義、作用】1.標(biāo)題含義探究(1)理解標(biāo)題的本義。標(biāo)題的本義一般指的是其字典義或常用義，在此基礎(chǔ)上再考慮它的引申義。(2)明確標(biāo)題的語(yǔ)境義。標(biāo)題除了有它的表層意思外，還有更為深層的含義，即它的比喻義和象征義。要明確標(biāo)題的語(yǔ)境義就必須找到相關(guān)的關(guān)鍵句。(3)深究標(biāo)題的中心義。中心義指的是文章的主旨義及作者的情感態(tài)度等。首先要對(duì)該文主旨進(jìn)行推敲，確定作者的寫(xiě)作意圖，就可以在把握主旨的基礎(chǔ)上順藤摸瓜，會(huì)對(duì)標(biāo)題的中心義有更加明確的印象。2.標(biāo)題的作用(1)標(biāo)題的作用主要有：①概括文章內(nèi)容；②奠定文章感情基調(diào)；③突出人物性格；④貫穿情節(jié)線索；⑤揭示文章主旨；⑥吸引讀者注意；⑦修辭作用(一語(yǔ)雙關(guān)、比喻、擬人、引用等)。(2)分析時(shí)既要顧及標(biāo)題自身特點(diǎn)，如以時(shí)間、地點(diǎn)、景物、人物或事件命名，更要圍繞內(nèi)容分析?！痉治鲈~句意蘊(yùn)注意事項(xiàng)】首先是題干復(fù)位，不管是詞語(yǔ)、句子還是段落，都必須放到整篇文章中去理解，所謂字不離句，句不離段，段不離章其次是抓住句、段中的關(guān)鍵字詞，由淺入深，反復(fù)揣摩關(guān)鍵字詞的內(nèi)涵，接著深入挖掘出詞句與段中隱含的主旨義，這個(gè)主旨義主要涉及傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)生活方式、民族精神、人文精神等。最后要適當(dāng)考慮句、段的結(jié)構(gòu)技巧和表達(dá)特色。【考點(diǎn)七：探究主旨意蘊(yùn)】【考點(diǎn)解讀】散文篇幅短小，內(nèi)容精練，語(yǔ)言典雅，韻味無(wú)窮，其標(biāo)題內(nèi)涵、文中詞句一般比較豐富，尤其容易成為探究的對(duì)象。文本標(biāo)題、詞句的探究是對(duì)文本內(nèi)容的關(guān)系的深入挖掘，也是探究主旨意蘊(yùn)類(lèi)考題的重要考查形式。【考點(diǎn)突破1——分析標(biāo)題意蘊(yùn)】第一步:審清題干，明確方向根據(jù)題干的內(nèi)容，明確考查的具體方向。第二步:結(jié)合角度，分析作用依據(jù)思考角度，結(jié)合文本內(nèi)容，分析具體作用。第三步:依據(jù)要求，分點(diǎn)作答依據(jù)文本的題目要求，分點(diǎn)匯總答案。【考點(diǎn)突破2——分析詞句意蘊(yùn)】第一步:題干復(fù)位，回歸文本根據(jù)題干內(nèi)容，將題干放在整篇文章中理解分析。第二步:揣摩內(nèi)涵，深入挖掘反復(fù)揣摩關(guān)鍵字詞的內(nèi)涵，接著深入挖掘出句與段中隱含的主旨義，這個(gè)主旨義主要涉及傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)生活方式、民族精神、人文精神等，還要適當(dāng)考慮句、段的結(jié)構(gòu)技巧和表達(dá)特色。第三步:依據(jù)要求，分點(diǎn)作答依據(jù)文本的題目要求，分點(diǎn)匯總答案。例1：(2022新高考Ⅱ,T8)“我”和小岫最終放棄去橘子林,本文卻仍以"到橘子林去"為題,請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕睦斫狻?4分)答案：①本文以“到橘子林去”為題,文中也一再?gòu)?qiáng)調(diào),讓讀者對(duì)橘子林充滿期待,而“我"和小岫最終卻放棄,結(jié)果出人意料;②“到橘子林去”是敘述的主要線索,本文主要記述的是去橘子林途中的所見(jiàn)所聞;③突出小岫的隨性,到橘子林去是出于她的要求,放棄也是她的決定。【解題思路】第一步,審清題干，明確方向。根據(jù)題干中“到橘子林去”為題，說(shuō)明本題考查標(biāo)題意蘊(yùn)，據(jù)此可以明確考查的方向。第二步,結(jié)合角度，分析作用。分析本文的思考角度（①標(biāo)題與人物形象的關(guān)系；②標(biāo)題與文章思路、線索的關(guān)系；③表達(dá)效果）明確其作用（①“到橘子林去"這件事,跟小岫這個(gè)人物的性格有密切關(guān)系,到橘子林去是出于她的要求,放棄也是她自己的決定,體現(xiàn)了小岫的孩童心性。②文章以小岫提醒"我"帶她去橘子林開(kāi)啟行文思路,以寫(xiě)"我"和小岫去橘子林路上的所見(jiàn)所聞為主要內(nèi)容,最后以"我"對(duì)小岫心思的猜測(cè)為結(jié)尾,可見(jiàn)“到橘子林去"是貫穿全文的線索。③文章以"到橘子林去”為題,文中也一再?gòu)?qiáng)調(diào)到橘子林去,讓讀者對(duì)橘子林充滿期待,而“我”和小岫最終卻放棄,結(jié)果出人意料。）第三步,依據(jù)要求，分點(diǎn)作答。例2：(2015江蘇卷,T17)請(qǐng)?zhí)骄课恼伦詈笠欢沃挟?huà)線句的意蘊(yùn).(6分)答案：不同的生活狀態(tài)也有相同的生活內(nèi)容；蘊(yùn)含了對(duì)端午等傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；艾草的熏煙升華了不同的生活狀態(tài)，從而達(dá)成一種火辣與安靜、絢爛與明凈的平衡。【解題思路】第一步,題干復(fù)位，回歸文本。根據(jù)題干要求，回歸文章最后一段，同時(shí)關(guān)注整篇文章內(nèi)容，聯(lián)系全篇文章進(jìn)行理解分析。第二步,揣摩內(nèi)涵，深入挖掘。本題考查文末句的意蘊(yùn)，不但要回答句子的含義，還要考慮到文末段的作用?！鞍菸独?，所有的氣味都安靜下來(lái)，只由它彌漫，散開(kāi)”，這句話里的關(guān)鍵詞是“艾草味”只由它彌漫，散開(kāi)”，聯(lián)系上文，可以知道“艾草味"指的是端午這一傳統(tǒng)文化：“只由它彌漫，散開(kāi)”，生活狀態(tài)不同但也有相同的生活內(nèi)容；主題上，升華了文章的主旨。第三步,依據(jù)要求，分點(diǎn)作答。【高考真題分析】探究主旨意蘊(yùn)考點(diǎn)包括詞句的多重意蘊(yùn)、標(biāo)題的意蘊(yùn)、物象的意蘊(yùn)和作者的情感四個(gè)考向。該考點(diǎn)中標(biāo)題的意蘊(yùn)考查頻率最高，是探究主旨意蘊(yùn)最為常見(jiàn)且重要的考查方式。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了探究主旨意蘊(yùn)類(lèi)試題的必備知識(shí)清單，梳理了試題的基本考法和答題方法。接下來(lái)，我們精選2017、2018、2019、2021年相應(yīng)真題，希望同學(xué)們從真題中熟悉考法，掌握考題規(guī)律，真正提升做題效率和應(yīng)試能力?！靖呖颊骖}示例】（2017年全國(guó)II卷，T5）結(jié)合全文，說(shuō)明文中“窗子”的含意。【答案】①指具體的窗子，如鐵紗窗、玻璃窗，分隔了不同的生活場(chǎng)景。②指“無(wú)形的窗子”，即心態(tài)與觀念的限制，造成了自我與外部世界的隔膜。【解析】本題考查學(xué)生分析詞句意蘊(yùn)的能力。理解詞語(yǔ)的含義，主要包括基本義、比喻義和語(yǔ)境義。分析詞語(yǔ)的語(yǔ)境義，要注意從整體閱讀理解的角度出發(fā)，將詞語(yǔ)放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中去分析，在明確詞語(yǔ)所在語(yǔ)句的句意、所在段落的含義、所在語(yǔ)段前后關(guān)系的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)。如本題“窗子”既可以指現(xiàn)實(shí)世界中的窗子，也可以指自我與外部世界的隔膜。【高考真題實(shí)踐】（2018年浙江卷，T14）根據(jù)全文，分析作者“感到如此新奇和慶幸”的深層意蘊(yùn)。【答案】①慶幸遇上了改革開(kāi)放的好時(shí)代，對(duì)城市發(fā)展新氣象感到新奇。②有感于游人眾多，人民生活富裕，精神煥發(fā)。③現(xiàn)代科技讓汴京燈節(jié)重現(xiàn)歷史繁華，實(shí)現(xiàn)了“我”的“星河夢(mèng)”。【解析】本題考查學(xué)生分析文中句子深層意蘊(yùn)的能力。分析文中句子的深層意蘊(yùn)，包括對(duì)句子深層意思的領(lǐng)會(huì)，對(duì)句子修辭方式、方法的理解，對(duì)句子作用的分析，對(duì)作者用意的解說(shuō)等。分析該句要抓住關(guān)鍵詞“新奇”和“慶幸”，分析作者對(duì)什么感到新奇，又為何覺(jué)得慶幸。街上，古今相映成趣，現(xiàn)代科技讓汴京燈節(jié)重現(xiàn)歷史繁華，讓作者既感嘆城市的新氣象；改革開(kāi)放，讓人民生活富裕，精神煥發(fā)，使作者慶幸遇到了改革開(kāi)放的好時(shí)代。(2018年北京卷，T21)本文題目“水缸里的文學(xué)”意蘊(yùn)豐富，綜觀全文，你如何理解其中的寓意？以此為題有怎樣的表達(dá)效果？【答案】寓意：水缸與我童年密切相伴，是我童年認(rèn)識(shí)世界，體味人生，引發(fā)文學(xué)夢(mèng)的主要對(duì)象；水缸引發(fā)了關(guān)于河蚌故事的論述，激發(fā)了作者詩(shī)意的想象，是作者閱讀和體會(huì)世界的方式；因?yàn)樾r(shí)候物質(zhì)所限，作者渴望但無(wú)法閱讀兒童書(shū)，水缸刺激作者的想象、智力；水缸是作者童年時(shí)期的記憶，保留了作者的好奇心，保留了我奇跡般的創(chuàng)造力。表達(dá)效果：貫穿全文的線索，激發(fā)了讀者的想象力，作者通過(guò)幼年與水缸的關(guān)系，以及對(duì)水缸的好奇和想象來(lái)表達(dá)對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的看法，保持好奇心，面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從平凡的生活中去刺激孩子的智力，探索現(xiàn)實(shí)中的未知，讓孩子找到寄托物，去創(chuàng)造奇跡，揭示文章主旨，吸引讀者興趣。【解析】本題考查學(xué)生探究作品標(biāo)題的豐富意蘊(yùn)的能力。在理解標(biāo)題本意的基礎(chǔ)上，要注意它在文中是否還有比喻義、象征義、深層義、雙關(guān)義等。有的標(biāo)題十分含蓄，如寄托作者思想情感，揭示文章中心主旨。要結(jié)合文本的內(nèi)容理解題目“水缸里的文學(xué)”的含義。本題目是一個(gè)偏正短語(yǔ)，中心詞是“文學(xué)”，修飾語(yǔ)是“水缸”，有題目可見(jiàn)“文學(xué)”用于“水缸”的關(guān)系，實(shí)際上是“文學(xué)”和“河蚌”，和仙女，和好奇心，和想象力的關(guān)系。閱讀文章第五節(jié)“凝視水缸是我最早的閱讀方式，也是我至今最懷念的閱讀方式，這樣的閱讀一方面充滿詩(shī)意，另一方面充滿空虛，無(wú)論是對(duì)詩(shī)意還是空虛，都要用時(shí)間去體會(huì)?！钡诹?jié)說(shuō)“我的家庭只能提供給我簡(jiǎn)陋貧困的物質(zhì)生活。這樣的先天不足是我童年生活的基本寫(xiě)照，恰好也是一種特別的恩賜，因?yàn)橐粺o(wú)所有，所以我們格外好奇?！窘馕觥恳恢凰鬃阋宰屢粋€(gè)孩子的夢(mèng)想在其中暢游，像一條魚(yú)。現(xiàn)實(shí)是未知的，如同未來(lái)一樣，刺激想象，刺激智力，我感激那只水缸對(duì)我的刺激。”第七節(jié)說(shuō)“我一直相信，所有成人一本正經(jīng)的藝術(shù)創(chuàng)作與童年生活的好奇心可能是互動(dòng)的?！钡诎斯?jié)說(shuō)“一個(gè)奇跡般的職業(yè)是需要奇跡支撐的，我童年時(shí)期對(duì)奇跡的向往都維系在一只水缸上?！睆囊陨嫌行У拇痤}語(yǔ)句可知：“水缸”是“我”童年認(rèn)識(shí)世界、水缸刺激作者想象、智力，保留了作者的好奇心，保留了作者奇跡般的創(chuàng)造了。體味人生、引發(fā)文學(xué)夢(mèng)的主要對(duì)象，它引發(fā)了關(guān)于河蚌的故事，激發(fā)了作者的想象力，保留了作者的創(chuàng)作活力，是作者閱讀和體會(huì)世界的一種方式。水缸成了作者童年不能忘卻的記憶。這正是“水缸里的文學(xué)”這一標(biāo)題的豐富意蘊(yùn)，考生應(yīng)分點(diǎn)有序作答。（2019年天津卷，T19）文章的標(biāo)題具有多重意蘊(yùn)，請(qǐng)結(jié)合全文加以分析?！敬鸢浮亢魝愗悹柌菰笞匀坏拇禾欤谎蚋嵘L(zhǎng)期的春天；薩麗娃事業(yè)的春天；以薩麗娃為代表的新一代牧民未來(lái)生活的春天?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生探究作品標(biāo)題的豐富意蘊(yùn)的能力。解答此類(lèi)題目，要按照一定線索梳理文章結(jié)構(gòu)，分析每一個(gè)階段標(biāo)題的不同意蘊(yùn)，答題時(shí)要由淺入深逐層來(lái)答。本題考查“薩麗娃姐姐的春天”這個(gè)標(biāo)題的含義。具體分析“春天”的含義，即是誰(shuí)的什么樣的春天。首先“春天”指呼倫貝爾草原的春天，“呼倫貝爾草原不知‘清明時(shí)節(jié)雨紛紛’、“煙花三月下?lián)P州’為何物，沉寂始于十月、十一月，延至次年的五月，直到了六月才肯葳蕤”；其次，“春天”指羊羔生長(zhǎng)期的春天，“四月接羔，羊羔吃著母乳等待青草，青草和它們的乳牙一起長(zhǎng)出來(lái)，它們開(kāi)始奔跑，從此變成了原野的孩子，櫛風(fēng)沐雨，爬冰臥雪，必經(jīng)幾次生死磨難，方能生存“當(dāng)家家戶戶都像薩麗娃姐姐那樣牧養(yǎng)有品質(zhì)的羊，薩麗娃姐姐長(zhǎng)長(zhǎng)地出了一口氣，她終于把草原的春天從二月找了回來(lái)”；第三，“春天“指薩麗娃姐姐事業(yè)的春天，“薩麗娃姐姐的牧場(chǎng)已經(jīng)遠(yuǎn)近聞名，她出售的羊，是實(shí)實(shí)在在吃過(guò)三次夏牧草、長(zhǎng)了六個(gè)牙的肥腴的羊。薩麗娃姐姐有了自己的廣告詞—養(yǎng)最有品質(zhì)的羊”；最后，“春天“指以薩麗