月夜情深：初三古典詩歌欣賞教學教案一、教案取材出處教案取材自唐代詩人張九齡的《望月懷遠》。這首詩以月夜為背景，表達了詩人對遠方親人的思念之情。其語言優美，意境深遠，是古典詩歌中的佳作。二、教案教學目標讓學生了解張九齡及其創作背景，提高學生的文學素養。通過欣賞《望月懷遠》這首詩，培養學生對古典詩歌的鑒賞能力。引導學生體會詩人在月夜中的情感，培養學生的審美情趣。三、教學重點難點項目內容教學重點1.分析《望月懷遠》這首詩的寫作手法。2.體會詩人在月夜中的情感。3.總結古典詩歌鑒賞的方法。教學難點1.理解詩中的意象及其象征意義。2.分析詩歌的抒情手法。3.培養學生獨立思考、鑒賞古典詩歌的能力。教學重點（1）分析《望月懷遠》這首詩的寫作手法：在這首詩中，張九齡運用了豐富的意象，如月亮、家鄉、親人等，通過對這些意象的描繪，表達了詩人對親人的思念之情。同時詩中運用了對比、擬人等修辭手法，使詩歌更具感染力。（2）體會詩人在月夜中的情感：詩人在月夜中思念親人，這種情感細膩、真摯。教師應引導學生深入理解詩人的情感，體會古典詩歌中的深情。（3）總結古典詩歌鑒賞的方法：通過欣賞《望月懷遠》，學生可以學習到如何鑒賞古典詩歌，為以后的學習打下基礎。教學難點（1）理解詩中的意象及其象征意義：在《望月懷遠》中，月亮象征著詩人對親人的思念，家鄉象征著詩人對故鄉的眷戀。教師應引導學生理解這些意象的象征意義，提高學生的鑒賞能力。（2）分析詩歌的抒情手法：在《望月懷遠》中，詩人運用了直接抒情和間接抒情相結合的手法。教師應引導學生分析這些抒情手法，提高學生的審美情趣。（3）培養學生獨立思考、鑒賞古典詩歌的能力：在教學中，教師應鼓勵學生獨立思考，提出自己的見解，從而提高學生的鑒賞能力。四、教案教學方法情景教學法：通過創設與詩歌情境相符的課堂環境，如播放月光下的自然音效，引導學生身臨其境地感受詩中的意境。討論分析法：組織學生分組討論，分析詩歌的結構、意象和情感，培養學生的批判性思維。多媒體輔助法：利用PPT展示詩歌背景資料、詩人張九齡的生平照片，以及與詩歌相關的歷史圖片和視頻，豐富學生的視覺體驗。角色扮演法：鼓勵學生扮演詩中的角色，通過角色的視角來體驗和表達詩人的情感。拓展延伸法：引導學生將詩歌中的情感與自己的生活實際相結合，進行創意寫作，提高學生的文學創作能力。五、教案教學過程導入：播放一段描述月夜的輕音樂，引導學生閉上眼睛，想象自己正置身于一個寧靜的月夜之中。初步感知：教師朗讀《望月懷遠》，讓學生初步感受詩歌的節奏和情感。背景介紹：展示張九齡的生平照片，介紹他的詩歌創作背景，包括唐朝的社會環境、文化氛圍等。詩歌分析：結構分析：引導學生分析詩歌的結構，如“海上生明月，天涯共此時”的起承轉合。意象分析：討論詩中的月亮、家鄉、親人等意象，以及它們在詩中的象征意義。情感分析：讓學生分享自己對詩中情感的理解，如對親人的思念、對家鄉的眷戀。小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：詩歌中的月亮有何特殊意義？如何理解“天涯共此時”這句話？詩人在詩中表達了哪些情感？角色扮演：選兩個學生分別扮演詩人張九齡和思念的親人，通過對話的形式展現詩中的情感。拓展延伸：學生根據詩歌的情感，創作一首自己的詩，可以是即興創作，也可以是基于詩歌主題的原創作品。六、教案教材分析教材內容：《望月懷遠》是張九齡的代表作之一，以其深情的筆觸和優美的意象著稱。教學目標：通過這首詩的學習，旨在提高學生對古典詩歌的鑒賞能力，理解詩歌中的情感表達。教學重點：詩歌的結構、意象和情感表達是教學的重點。教學難點：理解詩中的意象及其象征意義，以及詩歌的情感表達。教學方法：結合情景教學、討論分析、多媒體輔助、角色扮演和拓展延伸等多種教學方法，以提高學生的學習興趣和參與度。教學評價：通過課堂參與、小組討論、角色扮演和創作作品等方式評價學生的學習效果。七、教案作業設計作業類型：詩歌仿寫作業內容：學生選擇一首自己喜歡的古典詩歌，進行仿寫。仿寫要求：保持原詩的韻律和格式，嘗試運用類似的意象和表達方式。作業提交：學生需將仿寫的詩歌和原詩一起提交，以便于教師對比和評價。操作步驟：步驟一：教師展示原詩，引導學生回顧詩歌的基本結構和韻律。步驟二：學生選擇一首自己喜歡的古典詩歌，并在課后進行仿寫。步驟三：在下一節課上，學生分享自己的仿寫作品，其他同學進行點評。步驟四：教師對學生的仿寫作品進行評價，并提供改進建議。具體話術：教師：“同學們，今天我們學習了如何欣賞古典詩歌，請大家選擇一首自己喜歡的詩歌，嘗試進行仿寫，明天我們一起來分享。”學生：“老師，我選擇了《靜夜思》這首詩，我想嘗試仿寫。”教師：“很好，希望你在仿寫時能夠保持原詩的韻律和格式，我們都很期待你的作品。”八、教案結語“今天我們通過欣賞《望月懷遠》，一起體會了張九齡在月夜中對親人的思念之情。詩歌中的意象和情感表達，不僅我們感受到了古典詩歌的魅力，也我們對生活有了更深的感悟。”鼓勵：“在今后的學習中，能夠繼續摸索古典詩歌的奧秘，發覺更多美麗的詩句。同時也鼓勵大家在生活中多關注自然景象，體驗生活中的美好情感，并將這些情感融入自己的創作之中。”互動環節：步驟一：教師邀請幾位學生分享他們在詩歌中的最喜歡詩句。步驟二：教師提問：“同學們，你們覺得古典詩歌中的哪些意象最能夠觸動你們的情感？”步驟三：學生自由發言，教師引導學生深入思考和討論。步驟四：教師總結：“詩歌的魅力在于它能夠觸動我們的心靈，我們一起期待在未來的學習中，發覺更多觸動我們內心的詩句。”表格：步驟教師話術學生反應一“同學們，今天我們學習了如何欣賞古典詩歌，請大家選擇一首自己喜歡的詩歌，嘗試進行仿寫，明天我們一起來分享。”學生積極選擇詩歌，準備進行仿寫二“老師，我選擇了《靜夜思》這首詩，我想嘗試仿寫。”