小學語文看圖寫話訓練方案及范文寫作，從來不是一件簡單的事情，尤其是對于剛剛踏入文字世界的小學生來說。作為一名多年從事小學語文教學的老師，我深知孩子們在寫作道路上的迷茫與掙扎，看圖寫話訓練正是他們邁向表達自我、溝通世界的重要一步。本文將結合我多年的教學經驗，深刻剖析小學語文看圖寫話訓練的科學方案，并通過具體的范文示范，幫助教師和家長更好地引導孩子們寫出真情流露、生動自然的文字。一、引言：看圖寫話的意義與挑戰每當走進教室，我總喜歡觀察孩子們拿起筆的神情。那種既期待又緊張的目光，是他們對文字未知世界的好奇，也是對表達自我能力的渴望。看圖寫話，作為小學語文學習的重要環節，不僅僅是讓孩子們“寫出來一段話”，更是鍛煉他們觀察力、想象力和表達能力的綜合訓練。然而，許多孩子在看圖寫話時常常陷入困境——看到畫面，卻難以用語言準確表達；有了想法，卻不知如何組織句子；甚至寫出來的文字干巴巴、千篇一律，缺乏生動的細節和感情。這讓我深刻感受到，看圖寫話訓練不僅要教會孩子們寫“什么”，更要教會他們“怎么寫”，讓文字真正成為他們情感和思維的橋梁。因此，我制定了一套系統的看圖寫話訓練方案，既注重方法指導，又強調情感投入，通過循序漸進的步驟，讓孩子們在真實情境中逐步提升寫作能力。接下來，我將從訓練目標、訓練方法、教學步驟三大方面詳細闡述這套方案，并附上典型范文，以期為廣大家長和教師提供切實可行的參考。二、小學語文看圖寫話訓練方案1.訓練目標明確，層層遞進看圖寫話訓練的首要任務是使孩子們能夠從圖畫中準確捕捉信息，并將觀察轉化為語言表達。具體目標分為三個層次：觀察與理解：培養孩子細致觀察圖畫細節的能力，學會抓住人物動作、表情、環境背景等關鍵元素。語言組織能力：引導孩子合理安排語言結構，做到條理清晰，有主有次，語句通順。情感表達能力：鼓勵孩子將自己的感受融入文字，使描寫生動有溫度，避免機械模仿。這三個目標環環相扣，既保證了寫作的基礎，又提升了文字的感染力。2.訓練方法多樣，注重互動多年來，我嘗試過多種教學方式，發現以下幾種方法尤其有效：觀察引導法：教師先帶領孩子們一起觀察圖片，提出啟發性問題，如“你看到了什么？”“你覺得這個小朋友在想什么？”通過提問激發孩子的思考。口頭表達訓練：先讓孩子用口頭語言描述圖片內容，鍛煉他們用詞準確和表達連貫的能力，口頭表達順暢后再動筆。分步寫作法：分解寫作任務，先寫一句話描述整體，再寫具體動作、情感，最后補充細節，層層遞進，降低寫作難度。同伴互評與修改：孩子之間互相讀寫的作品，提出建議，鼓勵自我和他人修改，提升寫作的自我反思能力。情境模擬法：結合孩子生活實際，設計適合他們的情境，讓寫作更貼近生活，文字更有溫度。這些方法互為補充，既符合兒童認知特點，又有效激發他們的寫作興趣。3.教學步驟科學，循序漸進結合目標和方法，我設計了以下具體教學步驟：（1）圖片選擇與準備選用內容積極向上、細節豐富、情感真切的圖片，既能引發孩子興趣，也便于描寫。圖片最好來源多樣，如生活場景、童話故事、校園活動等。（2）集體觀察與討論教師引導全班共同觀察圖片，提出啟發問題，鼓勵孩子發表自己的看法。此環節旨在激活思維，拓展想象。（3）口頭描述訓練讓孩子們輪流口頭描述圖片內容，教師適時糾正語言表達，鼓勵用豐富的詞匯和完整的句子。（4）分段寫作指導指導孩子將要寫的內容分成幾個小部分，先寫簡單句，再逐漸豐富細節。教師范寫示范，幫助孩子理解寫作結構。（5）寫作與修改孩子獨立完成寫作后，進行同伴互評和自我修改。教師給予個別輔導，重點指導情感表達和細節描寫。（6）作品展示與分享組織班級內的作品展示會，鼓勵孩子們朗讀自己的文章，增強寫作自信心和表達欲望。三、看圖寫話范文及解析為了讓方案更加生動具體，我將結合一幅常見的“小朋友在公園喂鴿子”的圖片，展示一篇優秀的小學看圖寫話范文，并一一解析寫作亮點。1.范文示例題目：公園里的快樂時光今天，我和媽媽一起去了公園。公園里陽光明媚，空氣清新，許多小朋友在草地上玩耍。我看到一個小女孩正坐在長椅上，手里拿著一小袋面包屑，開心地喂著一群白色的鴿子。白鴿們圍著她飛來飛去，有的輕輕地落在她的手上，有的在她腳邊啄食，鴿子們的羽毛在陽光下閃閃發亮，像一片片潔白的云朵。小女孩的臉上露出甜甜的笑容，眼睛里閃著快樂的光芒。我也想和她一樣，喂鴿子，感受那份寧靜和歡樂。公園的風輕輕地吹過，帶來了花香和鳥鳴，讓我覺得這里真是一個美麗而溫暖的地方。這一天，我過得非常開心，也學會了如何用心觀察身邊的美好。2.寫作亮點解析細節描寫真實生動：文章不僅描寫了小女孩喂鴿子的動作，還具體寫出了鴿子的反應和羽毛的光澤，生動形象地展現了畫面。情感表達真摯動人：通過描寫小女孩臉上的笑容和眼中的光芒，傳遞了喜悅和溫暖，語言溫柔細膩，富有感染力。語言層次清晰連貫：文章結構合理，先整體描寫公園環境，再聚焦小女孩和鴿子，最后升華主題，層層遞進，條理分明。語言通俗易懂，符合小學生水平：句式簡潔流暢，詞匯生動活潑，既符合孩子的認知水平，又保持了文字的美感。融合了個人感受與觀察：結尾寫出了自己的心情和收獲，使文章不再是簡單的客觀描述，而是有血有肉的真情流露。四、教學實踐中的真實案例分享記得有一次，我在班里開展看圖寫話訓練，給孩子們展示一幅“夏日河邊嬉戲”的圖片。剛開始，有些孩子只寫了“他們在河里玩水”，句子簡單而機械。于是，我帶他們一同細看圖片，問：“你們看，水花是怎樣飛濺的？”“小朋友們的表情怎么樣？”慢慢地，孩子們開始注意到細節，有的寫道“水珠像晶瑩的珍珠一樣四處飛濺”，“小男孩開心地笑著，眼睛瞇成了一條縫”。通過口頭描述和分步寫作，孩子們的作品逐漸豐富起來。更讓我感動的是，小明寫完后主動找我說：“老師，我寫的故事里，小朋友們玩得很開心，就像我夏天和哥哥一起去河邊一樣。”那一刻，我看到了寫作給孩子帶來的情感共鳴，也體會到教學的價值。這樣的真實案例不斷提醒我，看圖寫話不僅是寫作技巧的訓練，更是孩子們心靈成長的過程。每一次文字的流淌，都是他們世界觀、情感和表達力的積淀。五、總結：讓文字成為孩子們心靈的翅膀小學語文看圖寫話訓練，是孩子們“用文字講述世界”的第一步。通過科學的訓練方案，孩子們不僅學會了觀察和表達，更在文字中發現了生活的美好，體會到了情感的溫度。看圖寫話，不應只是機械的寫作練習，而應成為孩子們心靈成長的養分。在教學中，我始終堅持用心傾聽孩子們的聲音，尊重他們的個性，用溫暖和耐心引導他們走進文字的世界。每一篇看圖寫話作品，都是孩子心靈的真實寫照，是他們用稚嫩的筆觸，繪制出的獨特人生畫卷。未來，我希望更多