小學數學教學情境教學摘要：小學數學教學情境教學作為一種新型的教學方法，旨在通過創設貼近學生生活實際的教學情境，激發學生的學習興趣，提高教學效果。本文以小學數學教學情境教學為研究對象，分析其在當前小學數學教學中的重要性，探討其存在的問題，并提出相應的實踐對策，以期為我國小學數學教學改革提供參考。

關鍵詞：小學數學；教學情境；教學效果；實踐對策

一、引言

在當今的教育環境中，小學數學教學面臨著諸多挑戰。學生們需要掌握的基礎數學知識和技能，不僅僅是簡單的加減乘除，更是邏輯思維、空間想象和問題解決能力的培養。為了適應這種需求，教學方法的創新顯得尤為重要。情境教學作為一種新穎的教學模式，近年來在小學數學教育中得到了越來越多的關注和應用。

首先，我們要明白，情境教學并不是什么高深莫測的事情。簡單來說，就是老師在教數學的時候，不是直接把公式、定理告訴學生，而是通過一些實際的生活例子或者故事來講解這些知識。比如說，教分數的時候，老師可以拿一塊蛋糕來分，讓學生直觀地看到什么是分數，什么是分子，什么是分母。

這樣的教學方式，其實就像是我們小時候玩的游戲一樣，通過游戲來學習知識。這種方式的好處是，它能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，而不是像傳統教學那樣，感覺像是背書一樣枯燥無味。

其次，情境教學能夠幫助學生更好地理解和記憶數學知識。因為當學生通過實際情境來學習數學時，他們的大腦會更加活躍，記憶也會更加深刻。比如，在學習面積和體積的時候，老師可以讓學生親自測量家里的房間，或者用沙子來堆一些形狀，這樣學生不僅學會了計算，還學會了如何應用這些知識。

再者，情境教學有助于提高學生的興趣。我們知道，興趣是最好的老師。當學生對數學產生興趣時，他們就會更加主動地去學習，而不是被動地接受知識。這種興趣的激發，對于學生的長期學習和發展都是非常有利的。

然而，盡管情境教學有這么多好處，但在實際的小學數學教學中，我們仍然面臨著一些問題。比如，有些老師可能不太熟悉如何創設合適的情境，導致教學效果不佳。還有，由于資源有限，不是所有的學校都能夠提供豐富的教學情境。

因此，我們需要在以下幾個方面進行改進：

1.加強教師培訓，提高教師創設情境的能力。學校應該定期組織教師進行專業培訓，讓他們了解如何將數學知識與生活實際相結合，設計出有趣且有效的教學情境。

2.豐富教學資源，為學生提供更多學習的機會。學校可以嘗試與社區合作，利用社區資源來創設教學情境，或者通過購買或制作教具來豐富教學手段。

3.家校合作，共同關注學生的數學學習。家長應該積極參與到孩子的數學學習中，與老師共同關注孩子的學習進度和興趣點，為孩子的數學學習提供支持。

二、問題學理分析

在探討小學數學教學情境教學的問題之前，我們先得弄清楚，為什么會出現這些問題。這里，我們就來分析一下背后的原因。

1.教師素質問題

在現實中，有些小學數學教師對情境教學的了解和應用不夠深入。他們可能覺得這種方法麻煩，不如直接講解公式來得快。其實，這背后反映的是教師對情境教學理念的理解不夠，以及缺乏將理論應用于實踐的能力。教師如果自己都不明白情境教學的意義，那自然也就難以激發學生的興趣和創造力。

2.教學資源不足

我們知道，情境教學需要豐富的教學資源，包括實物、圖片、視頻等。但是，很多學校由于經費有限，很難購買或制作這些資源。這就導致了教師在實施情境教學時，往往只能依靠簡單的教具，無法創造出豐富多彩的教學情境。

3.教學評價體系問題

當前的小學數學教學評價體系，往往過于注重學生的考試成績，而忽略了學生的學習過程和方法。這種評價體系使得教師在教學中更傾向于追求短期效果，而忽視了情境教學的長遠價值。

4.學生個體差異

每個學生的學習能力和興趣點都不盡相同，有些學生可能對情境教學感興趣，而有些學生則可能更喜歡傳統的講授方式。這就要求教師在教學中要充分考慮學生的個體差異，不能一味地追求情境教學，而忽視了學生的個性化需求。

5.家庭教育影響

家庭教育在學生的成長過程中扮演著重要角色。然而，有些家長對數學教育的重視程度不夠，或者缺乏正確的教育方法，這也會影響到學生在學校中的數學學習。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行改進：

首先，加強教師培訓，提升教師的專業素養。通過培訓，讓教師深入了解情境教學的理念和方法，提高他們在實際教學中應用情境教學的能力。

其次，積極爭取社會資源，豐富教學資源。學校可以與社會各界合作，共同開發或獲取適合情境教學的教學資源，為教師和學生提供更多學習的機會。

再次，改革教學評價體系，關注學生的學習過程和方法。評價體系應更加全面，不僅關注學生的考試成績，還要關注他們的學習態度、創新能力等。

此外，注重學生的個體差異，實施差異化教學。教師應根據學生的實際情況，靈活運用情境教學，滿足不同學生的學習需求。

最后，加強家庭教育指導，提高家長對數學教育的重視程度。通過舉辦家長講座、發放家庭教育手冊等方式，幫助家長了解和掌握正確的教育方法。

三、現實阻礙

盡管情境教學在理論上看起來很美好，但在實際的小學數學教學中，我們確實遇到了不少難題，這些難題就像是大石頭，擋在了我們推廣情境教學的道路上。

1.教師方面的問題

首先，有些老師對情境教學的理解不夠深刻。他們可能覺得這種方法挺新鮮，但并不知道怎么用，怎么才能讓情境教學真正發揮效果。有的老師甚至擔心，如果情境教學搞不好，會影響學生的學習成績。

2.資源缺乏

其次，我們得承認，資源是實施情境教學的一大障礙。很多學校條件有限，沒有足夠的資金去購買那些能讓學生動手操作的教學工具，或者制作那些能激發學生興趣的教學材料。這就讓老師們在實施情境教學時，手頭上的東西有限，創意也受限。

3.評價體系的問題

再來說說評價體系。現在的評價體系往往只看學生的考試成績，忽視了學生學習的過程和方法。這種評價方式讓老師們更傾向于用傳統的教學方法，因為那樣更容易出成績。而情境教學需要更長的時間和更多的互動，短期內很難看到效果。

4.學生個體差異

每個學生都是獨一無二的，他們對數學的興趣和理解能力也各不相同。有的學生可能很喜歡通過情境來學習，而有的學生可能更喜歡老師直接講解。如果老師們不能很好地處理這些個體差異，就可能會讓一些學生對情境教學感到不適應。

5.家長和社會的期待

最后，我們還得考慮到家長和社會的期待。很多家長希望孩子能通過學習數學，將來有個好工作。他們可能更看重孩子的考試成績，而不是他們是否喜歡數學或者是否學會了用數學解決問題。這種期待可能會給老師帶來壓力，讓他們在教學中不得不更多地考慮考試成績。

這些問題就像一道道關卡，擋在了我們推廣情境教學的道路上。要想突破這些阻礙，我們需要從多個方面入手，比如提高教師的培訓質量，改善學校的資源條件，改革評價體系，以及加強家校溝通，讓家長和社會理解并支持情境教學。只有這樣，我們才能讓情境教學在小學數學教學中真正發揮它的作用。

四、實踐對策

面對小學數學教學情境教學中存在的現實阻礙，我們需要采取一系列切實可行的措施來解決問題，讓情境教學真正走進課堂，走進孩子們的心里。

1.加強教師培訓

首先，我們要給老師們提供更多的培訓機會。這些培訓不僅僅是教他們怎么上情境課，還要教他們如何理解情境教學的理念，如何根據學生的實際情況來設計教學活動。這樣，老師們才能在實際教學中游刃有余。

2.豐富教學資源

3.改革評價體系

評價體系是影響教學方式的重要因素。因此，我們要改革現有的評價體系，讓它更加全面、多元化。不僅要看學生的考試成績，還要看他們的學習態度、合作能力、創新思維等。這樣，老師們在教學中就會更加注重學生的全面發展。

4.關注學生個體差異

每個學生都是獨一無二的，我們要尊重他們的個性，因材施教。老師們在教學中要善于發現每個學生的特長和興趣，根據他們的不同需求來調整教學策略。這樣，每個學生都能在情境教學中找到自己的位置。

5.加強家校溝通

家長是孩子學習的重要支持者。我們要通過家長會、家訪等方式，讓家長了解情境教學的意義和方法，鼓勵他們在家中也能為孩子創造一些學習情境。同時，也要讓家長知道，學習數學不僅僅是為了考試，更是為了培養孩子的思維能力。

6.社會支持與宣傳

最后，我們需要社會的支持和宣傳。媒體可以報道一些成功的情境教學案例，讓更多的人了解并認可這種教學方法。同時，政府和社會組織也可以提供一些資金和政策支持，幫助學校改善教學條件。

五：結論

1.情境教學的價值

情境教學能夠有效地激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果。通過將數學知識與生活實際相結合，學生們能夠更加直觀地理解數學概念，培養他們的邏輯思維和問題解決能力。

2.解決現實問題的途徑

要解決情境教學中遇到的現實阻礙，我們需要從多個角度入手。首先，通過加強教師培訓，提升他們的教學能力和創新能力。其次，積極爭取社會資源，豐富教學資源，為教師和學生提供更多學習的機會。此外，改革評價體系，關注學生的個體差異，以及加強家校溝通，都是推動情境教學發展的關鍵。

3.未來展望

隨著教育改革的不斷深入，我們可以預見，情境教學將在小學數學教學中發揮越來越重要的作用。只要我們能夠持續改進，克服現實中的困難，情境教學就有望成為小學數學教學的一大亮點。

參考文獻：

[1]李曉紅.小學數學情境教學策略研究[J].教育教學論壇,2018(27):191-192.

[2]張麗.情境教學在小學數