小學數學與生活實際聯系的教學研究摘要：

本文以小學數學與生活實際聯系為研究主題，旨在探討如何將數學知識與學生日常生活相結合，提高學生對數學學習的興趣和應用能力。通過對當前小學數學教學的現狀進行分析，本文提出了加強數學與生活實際聯系的教學策略，包括創設生活化情境、開展實踐性活動、注重跨學科融合等。研究表明，這些策略有助于提升學生的數學素養，培養學生的創新思維和實踐能力，為我國基礎教育改革提供有益的借鑒。關鍵詞：小學數學；生活實際；教學研究；教學策略

一、引言

數學，作為一門基礎學科，在我們的日常生活中扮演著至關重要的角色。從簡單的購物計算到復雜的建筑設計，數學無處不在。然而，在小學階段，許多學生對數學學習感到枯燥無味，甚至有些學生產生了厭學情緒。這是因為傳統的數學教學往往過于注重理論知識的灌輸，而忽視了數學與生活實際的聯系。

首先，我們要明白，數學并不是孤立存在的，它來源于生活，服務于生活。在我們的日常生活中，數學無處不在。比如，在做飯時，我們需要計算食材的分量；在購物時，我們要進行價格比較和計算；在旅行中，我們要計算路線和時間。這些生活中的數學問題，如果我們能夠用所學到的數學知識去解決，無疑會增強學生對數學學習的興趣。

然而，現實情況是，很多小學生對數學的學習感到困惑和枯燥。他們覺得數學就是一些抽象的符號和公式，與自己的生活毫不相干。這種情況下，如何讓數學變得生動有趣，讓學生能夠體會到數學的價值，就成了教育工作者需要解決的問題。

其次，我們要認識到，小學數學教學的目標不僅僅是讓學生掌握基本的數學知識，更重要的是培養學生的數學思維能力和解決問題的能力。而這些能力的培養，離不開生活實際的支撐。如果數學教學能夠緊密聯系生活，讓學生在實際操作中學習數學，那么他們就能更好地理解和掌握數學知識。

再者，隨著我國教育改革的不斷深入，新課程標準的實施要求我們更加注重培養學生的實踐能力和創新精神。在這個過程中，數學與生活實際的聯系顯得尤為重要。通過將數學知識應用于實際生活，學生不僅能夠提高自己的數學素養，還能夠培養自己的創新思維和實踐能力。

此外，當前的小學數學教學存在一些問題，如教學內容與生活脫節、教學方法單一、評價方式不科學等。這些問題導致學生對數學學習缺乏興趣，影響了數學教學的效果。因此，我們需要對小學數學與生活實際聯系的教學進行深入研究，探索出一條適合我國教育實際的教學路徑。

二、問題學理分析

在探討小學數學與生活實際聯系的教學研究時，我們需要深入分析當前教學中存在的問題，以及這些問題的學理依據。

首先，從教學內容來看，當前的小學數學教材往往過于注重知識的系統性，而忽視了與學生生活經驗的結合。很多數學題目和情境都是虛構的，與學生的實際生活相去甚遠。這種情況下，學生很難將抽象的數學知識轉化為具體的、可操作的能力。學理上，這種教學方式忽視了學生認知發展的規律，即學生需要通過具體事物的感知和操作來逐步理解抽象概念。

其次，教學方法上，傳統的數學教學往往采用“灌輸式”的教學模式，教師講解為主，學生被動接受。這種教學方法忽視了學生的主體地位，學生參與度低，不利于培養學生的主動探究精神和創新能力。從學理角度來看，這種教學方式違背了建構主義學習理論，該理論強調學習者在學習過程中需要主動建構知識，而非被動接受。

再者，評價方式單一也是當前小學數學教學中的一個突出問題。很多學校只關注學生的考試成績，忽視了學生的實際能力和學習過程。這種評價方式導致學生為了應付考試而學習，忽視了數學學習的真正目的。從學理上講，這種評價方式與多元智能理論相悖，該理論認為每個人都有自己的智能優勢，評價應該多元化，關注學生的全面發展。

此外，教師的專業素養也是影響小學數學與生活實際聯系教學的重要因素。一些教師對數學與生活的聯系理解不夠深入，缺乏將數學知識應用于實際生活的能力。這種情況下，即使教學內容和生活實際有所聯系，也難以有效地傳授給學生。從學理上分析，教師的專業素養與教師教育理論緊密相關，教師教育理論強調教師應該具備豐富的學科知識和教育教學能力。

最后，家庭和社會環境對小學數學與生活實際聯系的教學也具有一定的影響。在家庭中，家長對數學的態度和期望會影響學生的數學學習興趣；在社會環境中，媒體和廣告等也可能對學生形成錯誤的數學觀念。這些問題都需要在教育實踐中得到關注和解決。

三、現實阻礙

在推動小學數學與生活實際聯系的教學改革過程中，我們遇到了不少現實的阻礙，這些阻礙既有來自教育體制的，也有來自教師和家長的，還有來自學生自身的。

首先，教育體制的束縛是一個重要阻礙。現在的教育體系往往更注重考試成績，而忽視了學生的綜合素質和能力的培養。這種評價體系下，學校、教師和學生都把精力集中在分數上，導致數學教學偏重于應試，很少有機會將數學與實際生活聯系起來。

其次，教師的專業能力也是一個現實阻礙。有些教師對數學與生活的聯系理解不深，他們習慣于傳統的教學方式，不太會創設貼近生活的教學情境，也不太會引導學生去發現和解決生活中的數學問題。這種情況下，即使有好的教材和教學理念，也難以在實際教學中得到有效實施。

再者，家長的教育觀念也是阻礙之一。一些家長認為數學就是計算和公式，與生活無關，因此他們不鼓勵孩子將數學知識應用于實際生活。這種觀念導致孩子在家庭中缺乏實踐數學的機會，不利于培養他們的數學應用能力。

此外，學生的興趣和習慣也是現實阻礙。有些學生對數學不感興趣，他們覺得數學枯燥無味，不愿意花時間去探索數學與生活的聯系。而且，長期以來的應試教育讓很多學生養成了依賴教師的習慣，他們不善于獨立思考和解決問題。

還有，教學資源的不足也是一個現實阻礙。在一些偏遠地區，學校可能缺乏必要的教學設備和資源，教師難以開展豐富多樣的教學活動，學生也就無法體驗到數學與生活的緊密聯系。

最后，社會環境的影響也不容忽視。媒體和廣告中充斥著各種對數學的誤解和過度解讀，這些信息可能會誤導學生，讓他們對數學產生錯誤的認知。

四、實踐對策

面對上述現實阻礙，我們需要采取一系列實踐對策來推動小學數學與生活實際聯系的教學改革。

首先，改革教育評價體系是關鍵。我們要逐步減少對考試成績的過度依賴，建立起多元化的評價機制，鼓勵學生參與實踐活動，評價他們的數學應用能力和創新思維。這樣，學校、教師和學生都能從關注分數轉向關注學生的全面發展和實際能力。

其次，提升教師的專業能力是基礎。學校應該定期組織教師培訓，幫助他們更新教育理念，掌握將數學與生活實際相結合的教學方法。同時，鼓勵教師參與教研活動，共同探討如何將數學知識融入學生的日常生活中。

再者，改變家長的教育觀念也是必要的。通過家長會、開放日等形式，向家長宣傳數學與生活實際聯系的重要性，引導他們在家中支持孩子進行數學實踐活動，共同營造一個良好的學習氛圍。

此外，激發學生的興趣和培養良好的學習習慣至關重要。教師可以通過設計有趣的教學活動，讓學生在游戲中學習數學，發現數學的樂趣。同時，引導學生自主探索，鼓勵他們提出問題并嘗試解決，培養他們的獨立思考能力。

關于教學資源的不足，我們可以采取以下措施：

1.充分利用現有資源，如教科書、網絡資源等，通過創新教學設計，讓這些資源發揮出最大的教學效果。

2.鼓勵教師自制教具和教學材料，利用生活中的物品作為教學工具，降低教學成本，增加教學的趣味性。

3.積極爭取社會各界的支持，如企業、公益組織等，共同為學校提供教學資源。

最后，社會環境的改善也需要我們共同努力。媒體和廣告應該傳播正確的數學觀念，避免誤導消費者。教育部門可以制定相關規范，引導媒體和廣告業健康發展。

具體實踐中，可以嘗試以下策略：

1.創設生活化情境：教師可以根據學生的生活經驗，設計貼近學生生活的數學問題，讓學生在解決實際問題的過程中學習數學。

2.開展實踐性活動：組織學生參與社會調查、實驗探究等活動，讓他們在活動中運用數學知識，提高解決實際問題的能力。

3.注重跨學科融合：鼓勵教師跨學科教學，將數學與其他學科知識相結合，拓寬學生的知識視野。

4.利用信息技術：利用多媒體技術、互聯網等，為學生提供豐富的學習資源，增強教學的互動性和趣味性。

五：結論

首先，數學與生活實際緊密相連，將數學知識應用于生活是提高學生學習興趣和解決問題能力的重要途徑。因此，我們需要打破傳統的教學壁壘，讓學生在實際生活中感受數學的魅力。

其次，當前小學數學教學中存在的問題，如教學內容與生活脫節、教學方法單一、評價方式不科學等，都是制約學生數學素養提升的因素。因此，我們需要從教學內容、教學方法、評價方式等方面進行改革。

再者，要實現小學數學與生活實際聯系的教學目標，需要多方共同努力。教育部門、學校、教師、家長和社會各界都要積極參與，共同營造一個有利于學生數學素養發展的環境。

最后，通過實踐對策的實施，我們可以逐步改善小學數學教學現狀，提高學生的數學應用能力和創新思維。這些實踐對策包括改革評價體系、提升教師專業能力、改變家長教育觀念、激發學生興趣、改善教學資源等。

參考文獻：

[1]張華，李明.小學數學與生活實際聯系的教學研究[J].教育教學論壇，2018（12）：45-47.

[2]王麗，劉洋.小學數學教學中生活化教學