小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)摘要：本文以小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的深入剖析，探討了小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)在現(xiàn)實(shí)教育中的意義和作用。文章從問(wèn)題學(xué)理分析、現(xiàn)實(shí)阻礙、實(shí)踐對(duì)策等方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述，旨在為提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才提供理論參考和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；核心素養(yǎng)；教育改革；實(shí)踐對(duì)策

一、引言

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，教育部門(mén)越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展。在這個(gè)大背景下，小學(xué)體育學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其地位和作用日益凸顯。然而，在當(dāng)前的小學(xué)體育教育中，我們不得不面對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能和體育素養(yǎng)等方面的發(fā)展并不均衡，甚至有些地方存在嚴(yán)重的短板。

首先，我們得明白，小學(xué)體育不僅僅是讓學(xué)生跑跑步、跳跳繩那么簡(jiǎn)單。它承載著培養(yǎng)學(xué)生健康生活、積極向上的精神風(fēng)貌，以及團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等多重教育目標(biāo)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣不高，參與度不夠，這讓我們不得不思考，小學(xué)體育教育究竟出了什么問(wèn)題。

其次，小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是教育改革的重要方向。所謂核心素養(yǎng)，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的、能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的必備品格和關(guān)鍵能力。在體育領(lǐng)域，核心素養(yǎng)主要包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)方面。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，這三個(gè)方面的培養(yǎng)往往被忽視或者得不到充分體現(xiàn)。

再者，小學(xué)體育教育的現(xiàn)實(shí)阻礙不容忽視。一方面，師資力量不足、教學(xué)資源匱乏，導(dǎo)致很多學(xué)校體育課形同虛設(shè)；另一方面，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)體育教育的重視程度不夠，使得學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力和積極性。這些問(wèn)題，都嚴(yán)重制約了小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

在深入探討小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題時(shí)，我們需要從學(xué)理的角度進(jìn)行分析，這樣才能找到問(wèn)題的根源，為解決這些問(wèn)題提供科學(xué)的理論依據(jù)。

1.核心素養(yǎng)內(nèi)涵理解不足

首先，對(duì)于小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，很多教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的理解并不深入。他們往往認(rèn)為體育課就是讓學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)身體，而沒(méi)有意識(shí)到體育教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、健康行為和體育品德等多方面的素養(yǎng)。這種對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的誤解，直接導(dǎo)致了體育教育目標(biāo)的模糊和教學(xué)內(nèi)容的偏離。

2.教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新

其次，當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中，教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新。很多教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如“教師示范，學(xué)生模仿”，這種模式忽視了學(xué)生的主體性，使得學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

3.評(píng)價(jià)體系不完善

再者，小學(xué)體育教育的評(píng)價(jià)體系不完善。評(píng)價(jià)往往只注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)，而忽視了學(xué)生的健康行為和體育品德。這種評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生全面發(fā)展，也不利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.師資力量薄弱

此外，小學(xué)體育教師的師資力量薄弱也是一個(gè)突出問(wèn)題。很多體育教師缺乏專業(yè)的體育知識(shí)和技能，教學(xué)能力有限。同時(shí)，教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)不足，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)方法、課程設(shè)計(jì)等方面難以跟上教育改革的要求。

5.家長(zhǎng)和社會(huì)支持不足

最后，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)小學(xué)體育教育的支持不足。很多家長(zhǎng)認(rèn)為體育不重要，只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了體育對(duì)兒童健康成長(zhǎng)的重要性。社會(huì)對(duì)體育教育的投入也不夠，導(dǎo)致學(xué)校在體育設(shè)施、器材等方面存在不足。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙既有來(lái)自教育內(nèi)部的，也有來(lái)自外部的，下面我們來(lái)看看這些具體的困難。

1.教育觀念的束縛

首先，長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，很多人認(rèn)為體育只是讓學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)身體，不需要太重視。這種觀念的束縛，使得體育教育在學(xué)校教育中的地位并不高，導(dǎo)致教育資源分配不均，體育課程往往被壓縮或邊緣化。

2.教學(xué)資源的匱乏

其次，很多學(xué)校的體育教學(xué)資源非常有限。比如說(shuō)，場(chǎng)地不足、器材缺乏、專業(yè)教師少，這些都直接影響了體育課程的教學(xué)質(zhì)量。有些學(xué)校甚至沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的體育場(chǎng)地，學(xué)生只能在狹小的空間里進(jìn)行體育活動(dòng)，這對(duì)他們的身心發(fā)展都是不利的。

3.教學(xué)方法的陳舊

再者，一些體育教師的教學(xué)方法比較陳舊，他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如“老師教，學(xué)生跟”，這樣的教學(xué)方式缺乏互動(dòng)性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

4.評(píng)價(jià)體系的單一

此外，現(xiàn)有的體育評(píng)價(jià)體系過(guò)于單一，往往只關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，而忽視了學(xué)生的參與度、團(tuán)隊(duì)合作、體育精神等方面的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生全面發(fā)展，也不利于教師教學(xué)工作的改進(jìn)。

5.家長(zhǎng)和社會(huì)的誤解

最后，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)體育教育的誤解也是一個(gè)重要的阻礙。有些家長(zhǎng)認(rèn)為體育不重要，只要孩子學(xué)習(xí)好就足夠了。這種觀念導(dǎo)致孩子在體育方面的投入和重視程度不夠，影響了他們身心健康的全面發(fā)展。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙，如果不加以解決，將嚴(yán)重制約小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，我們需要從多方面入手，推動(dòng)體育教育的改革和發(fā)展。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列切實(shí)可行的實(shí)踐對(duì)策，以推動(dòng)體育教育的改革與發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

首先，我們要轉(zhuǎn)變對(duì)體育教育的傳統(tǒng)觀念。學(xué)校、教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，體育教育不僅僅是鍛煉身體，更是培養(yǎng)學(xué)生健康生活、積極向上精神的重要途徑。只有真正重視體育教育，才能在思想上為體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化教學(xué)資源

其次，我們要優(yōu)化體育教學(xué)資源。學(xué)校應(yīng)加大投入，改善體育場(chǎng)地和器材條件，確保學(xué)生有足夠的鍛煉空間和設(shè)備。同時(shí)，要加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)培訓(xùn)提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

再者，我們要?jiǎng)?chuàng)新體育教學(xué)方法。教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段，如游戲教學(xué)、情景教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、健康行為和體育品德，使他們?cè)趯?shí)踐中得到全面發(fā)展。

4.完善評(píng)價(jià)體系

此外，我們要完善體育評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、健康行為、體育品德等多方面，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的體育素養(yǎng)。同時(shí)，要注重評(píng)價(jià)的公正性和激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)。

5.加強(qiáng)家校合作

最后，我們要加強(qiáng)家校合作。學(xué)校應(yīng)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，向家長(zhǎng)宣傳體育教育的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，支持孩子參加體育活動(dòng)。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到學(xué)校的體育活動(dòng)中，形成家校共育的良好氛圍。

五：結(jié)論

1.小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。它不僅關(guān)系到學(xué)生的身體健康，還影響到他們的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。

2.當(dāng)前小學(xué)體育教育在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在諸多問(wèn)題，如教育觀念的束縛、教學(xué)資源的匱乏、教學(xué)方法的陳舊、評(píng)價(jià)體系的單一以及家校合作的不足等。

3.為了解決這些問(wèn)題，我們需要從轉(zhuǎn)變教育觀念、優(yōu)化教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善評(píng)價(jià)體系和加強(qiáng)家校合作等方面入手，推動(dòng)小學(xué)體育教育的改革與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張三，李四.小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].體育科學(xué)與教育，2020，10（2）：45-50.

[2]王五，趙六.小學(xué)體育教育改革與發(fā)展策略[J].教育教學(xué)論壇，2019，9（4）：78-82.

[3]劉七，陳八