基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究摘要：隨著新課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)已成為我國(guó)教育領(lǐng)域的重要議題。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，其教學(xué)策略的研究對(duì)于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。本文以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行深入研究，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有益的教學(xué)參考，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

一、引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育也在不斷變革。尤其是近年來，核心素養(yǎng)成為了教育界的熱門話題。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，這不僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的要求，更是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面考量。在眾多學(xué)科中，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)的重要性不言而喻。那么，如何通過教學(xué)策略的培養(yǎng)，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，更能提升核心素養(yǎng)呢？這就需要我們深入探討基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

首先，我們要明白，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它需要教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，有意識(shí)地將核心素養(yǎng)融入到教學(xué)過程中。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過問題引導(dǎo)、合作探究等方式，讓學(xué)生在解決問題的過程中，培養(yǎng)他們的邏輯思維、創(chuàng)新思維等核心素養(yǎng)。

其次，教學(xué)策略的選擇對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。過去，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)往往側(cè)重于知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的主體地位。如今，我們需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，采用多元化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

再次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受到數(shù)學(xué)的魅力，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

此外，教師的專業(yè)素養(yǎng)也是影響核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升他們的核心素養(yǎng)。

首先，我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教。在教學(xué)中，教師可以采用分層教學(xué)、小組合作等方式，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。

其次，我們要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往以講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而如今，我們需要打破這種教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升核心素養(yǎng)。

再次，我們要加強(qiáng)教師培訓(xùn)。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，他們的教學(xué)理念、教學(xué)方法直接影響著核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，我們要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，使他們能夠更好地將核心素養(yǎng)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

最后，我們要關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段。在評(píng)價(jià)過程中，我們要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而不是僅僅關(guān)注他們的考試成績(jī)。通過科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，為改進(jìn)教學(xué)策略提供依據(jù)。

二、問題學(xué)理分析

在探討基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略之前，我們先來分析一下當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，以及這些問題背后的學(xué)理原因。

1.教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)脫節(jié)

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容往往偏重于知識(shí)的傳授，而忽視了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生雖然能夠掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，但在實(shí)際應(yīng)用中卻顯得力不從心。這主要是因?yàn)榻滩牡木帉憶]有充分考慮到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間存在一定的脫節(jié)。

2.教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用講授法，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。這種單一的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。從學(xué)理上講，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，沒有充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.評(píng)價(jià)體系不合理

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系主要依賴于考試成績(jī)，這種評(píng)價(jià)方式過于片面，無法全面反映學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從學(xué)理上分析，這種評(píng)價(jià)體系不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

4.教師專業(yè)素養(yǎng)不足

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高，他們?cè)诮虒W(xué)過程中，往往難以將核心素養(yǎng)融入到教學(xué)實(shí)踐中。從學(xué)理上講，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到教學(xué)效果，進(jìn)而影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5.學(xué)生個(gè)性化需求未被充分關(guān)注

在教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生的個(gè)性化需求，沒有針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)。從學(xué)理上分析，這種做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

針對(duì)以上問題，我們需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)理分析：

首先，要明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，將其作為教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。在教材編寫、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面，都要充分考慮核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求。

其次，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。

再次，要改革評(píng)價(jià)體系，將核心素養(yǎng)作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

此外，要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)，使他們能夠更好地將核心素養(yǎng)融入到教學(xué)實(shí)踐中。

最后，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，實(shí)施差異化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提升他們的核心素養(yǎng)。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在實(shí)施基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙既有來自教育系統(tǒng)的，也有來自教師和學(xué)生的。下面我們就來具體分析一下這些阻礙。

1.教育體制的束縛

現(xiàn)在的教育體制下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往受到應(yīng)試教育的壓力，學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)都對(duì)學(xué)生成績(jī)有很高的期望。這種壓力使得教師在教學(xué)中不得不更多地關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從體制上來講，這種應(yīng)試教育的導(dǎo)向與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)存在沖突。

2.教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)型

盡管核心素養(yǎng)的理念已經(jīng)提出多年，但很多教師的教學(xué)觀念仍然停留在傳統(tǒng)的知識(shí)傳授層面。他們可能不知道如何將核心素養(yǎng)融入到日常教學(xué)中，或者覺得這樣做會(huì)增加教學(xué)難度，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.教學(xué)資源的不足

在資源分配上，一些學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)資源相對(duì)匱乏，比如教學(xué)設(shè)備、圖書資料等，這些都限制了教師實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略的能力。此外，教師的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)也有限，難以通過培訓(xùn)提升自身的教學(xué)水平。

4.學(xué)生個(gè)體差異的挑戰(zhàn)

每個(gè)學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知能力都不同，這給教師實(shí)施差異化教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去了解每個(gè)學(xué)生，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。

5.家長(zhǎng)和社會(huì)的期待

家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生的期望往往集中在成績(jī)上，他們可能不理解核心素養(yǎng)的重要性，也不支持教師采取一些看似不直接提高成績(jī)的教學(xué)方法。這種期望有時(shí)會(huì)變成壓力，迫使教師不得不調(diào)整教學(xué)策略，以滿足家長(zhǎng)的期待。

6.評(píng)價(jià)體系的滯后

現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)體系主要是以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教師和學(xué)生都習(xí)慣于這種評(píng)價(jià)方式，要改變這種現(xiàn)狀需要時(shí)間和努力。

7.教師工作量的增加

實(shí)施核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)策略，意味著教師需要投入更多的時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、準(zhǔn)備教學(xué)材料、進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)等。這對(duì)于工作已經(jīng)飽和的教師來說，無疑是一個(gè)額外的負(fù)擔(dān)。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙需要我們通過政策調(diào)整、教育培訓(xùn)、資源投入、家校合作等多方面的努力來逐步克服。只有這樣，我們才能更好地推進(jìn)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的實(shí)施，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)上述現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列實(shí)踐對(duì)策來推動(dòng)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的實(shí)施。以下是一些具體的措施：

1.改革教育體制，減輕應(yīng)試壓力

教育部門應(yīng)當(dāng)出臺(tái)相關(guān)政策，減少對(duì)考試成績(jī)的過度依賴，鼓勵(lì)學(xué)校開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)，家長(zhǎng)和社會(huì)也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，共同營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生全面發(fā)展的教育環(huán)境。

2.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提升專業(yè)素養(yǎng)

3.優(yōu)化教學(xué)資源配置，支持教師發(fā)展

學(xué)校應(yīng)加大投入，改善教學(xué)設(shè)施，提供充足的教學(xué)資源，如圖書、電子設(shè)備等。此外，為教師提供更多的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，如工作坊、專家講座等，幫助他們提升教學(xué)技能。

4.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施差異化教學(xué)

教師需要深入了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)需求制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。在課堂上，可以通過小組合作、分層教學(xué)等方式，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到提升。

5.加強(qiáng)家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

學(xué)校應(yīng)定期與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方法。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)過程中，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

6.建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

改革現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系，將核心素養(yǎng)作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。評(píng)價(jià)方式可以多樣化，包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、項(xiàng)目實(shí)踐等，以全面評(píng)估學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

7.優(yōu)化教師工作量，提高工作效率

學(xué)校管理層應(yīng)合理分配教師的工作任務(wù)，確保教師有足夠的時(shí)間和精力投入到教學(xué)工作中。同時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如在線教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)管理系統(tǒng)等，提高教師的工作效率。

五：結(jié)論

1.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，它不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，更是要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2.教師是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵，他們需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，才能真正實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.教學(xué)資源的優(yōu)化和評(píng)價(jià)體系的改革對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)校和社會(huì)應(yīng)共同努力，為教師和學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境和評(píng)價(jià)機(jī)制。

4.家庭和學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)合作，共同關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在良好的教育環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

5.實(shí)施基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，需要克服一系列現(xiàn)實(shí)阻礙，如教育體制的束縛、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)型等。通過不斷探索和實(shí)踐，我們可以找到適合的解決途徑。

參考文獻(xiàn)：

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