6/10豐盈語(yǔ)文沃土綻放素養(yǎng)之花2025年春季學(xué)期語(yǔ)文教研組工作總結(jié)錨定核心，奮楫篤行。2025年春季學(xué)期，我校語(yǔ)文教研組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心引領(lǐng)與全體教師的協(xié)作下，深入踐行《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》核心理念，以“聚焦核心素養(yǎng)、深化教學(xué)改革、賦能教師成長(zhǎng)、提升育人質(zhì)量”為工作主線，開(kāi)展了一系列扎實(shí)、深入且富有成效的教研活動(dòng)。一、聚焦核心素養(yǎng)，深化教學(xué)實(shí)踐革新課堂是教育教學(xué)的主陣地，也是提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵場(chǎng)域。本學(xué)期，我們以新課標(biāo)為指引，持續(xù)推動(dòng)課堂教學(xué)理念與實(shí)踐的深度變革。（一）錨定素養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)1.目標(biāo)導(dǎo)向，素養(yǎng)落地各年級(jí)備課組深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，精準(zhǔn)把握各學(xué)段、各單元的核心素養(yǎng)目標(biāo)。集體備課中，我們摒棄了以往側(cè)重知識(shí)點(diǎn)羅列的舊模式，轉(zhuǎn)而聚焦“本單元（本課）如何有效落實(shí)核心素養(yǎng)？通過(guò)哪些關(guān)鍵任務(wù)與活動(dòng)達(dá)成？”展開(kāi)深度研討。例如，三年級(jí)組在設(shè)計(jì)《趙州橋》一課時(shí)，不僅關(guān)注說(shuō)明方法的掌握，更設(shè)計(jì)了“我為家鄉(xiāng)古建筑代言”的跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生感受中華建筑智慧，增強(qiáng)文化自信，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)與審美鑒賞能力。2.大單元整合，整體構(gòu)建積極探索“大單元教學(xué)”模式。以“作家筆下的動(dòng)物”為例，打破單篇教學(xué)壁壘，整合《貓》、《母雞》、《白鵝》等課文及“語(yǔ)文園地”資源，提煉“作家如何觀察并生動(dòng)描繪動(dòng)物特點(diǎn)”的核心概念，設(shè)計(jì)“我眼中的動(dòng)物朋友”系列學(xué)習(xí)任務(wù)群（觀察日記、動(dòng)物名片、趣味仿寫(xiě)、交流分享），實(shí)現(xiàn)閱讀與表達(dá)、輸入與輸出的深度融合，促進(jìn)學(xué)生思維的系統(tǒng)性發(fā)展。3.情境創(chuàng)設(shè)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)強(qiáng)調(diào)在真實(shí)或擬真的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。低段識(shí)字教學(xué)普遍采用“字源故事會(huì)”、“生字游樂(lè)園”、“生活標(biāo)識(shí)大發(fā)現(xiàn)”等趣味情境；高段在《草船借箭》教學(xué)中，模擬“三國(guó)謀士團(tuán)”情境，開(kāi)展“解讀諸葛亮錦囊妙計(jì)”的思辨性閱讀與表達(dá)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（二）強(qiáng)化基礎(chǔ)能力，提升語(yǔ)言運(yùn)用1.識(shí)字寫(xiě)字常抓不懈嚴(yán)格執(zhí)行“每課必練、每周展示、每月評(píng)比”的寫(xiě)字常規(guī)。低年級(jí)教師創(chuàng)新運(yùn)用“筆畫(huà)操”、“田字格定位歌”、“小小書(shū)法家”線上打卡等方式，激發(fā)興趣，規(guī)范書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)與習(xí)慣。中高年級(jí)則注重行款整齊、美觀及速度的提升，結(jié)合硬筆書(shū)法社團(tuán)活動(dòng)，本學(xué)期成功舉辦“翰墨飄香潤(rùn)童心”校級(jí)書(shū)法展，展出優(yōu)秀作品120余幅，營(yíng)造了濃厚的書(shū)寫(xiě)氛圍。2.朗讀訓(xùn)練貫穿始終堅(jiān)持“每日晨誦”、“課前三分鐘朗讀展示”、“課文朗讀星級(jí)評(píng)價(jià)”等制度。重點(diǎn)加強(qiáng)朗讀技巧指導(dǎo)（停連、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏），提倡“以讀促悟，讀中品情”。五年級(jí)組在《威尼斯的小艇》教學(xué)中，通過(guò)“聽(tīng)聲辨艇”、“角色配音”、“美文誦讀會(huì)”等層層遞進(jìn)的朗讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之美與異域風(fēng)情之趣。3.語(yǔ)言積累與表達(dá)并重建立“我的語(yǔ)言百寶箱”（好詞佳句本、閱讀摘抄卡），鼓勵(lì)學(xué)生廣泛積累?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實(shí)語(yǔ)境（如“班級(jí)公約我建議”、“好書(shū)推薦會(huì)”、“模擬小記者采訪”），強(qiáng)化實(shí)踐演練。習(xí)作教學(xué)則強(qiáng)調(diào)“我手寫(xiě)我心”，低段以“繪寫(xiě)結(jié)合”、“句式仿寫(xiě)”為主，中高段加強(qiáng)觀察、想象、具體描寫(xiě)及修改能力的培養(yǎng)。本學(xué)期，全校學(xué)生校級(jí)以上習(xí)作發(fā)表或獲獎(jiǎng)達(dá)26篇次。（三）閱讀啟智潤(rùn)心，拓展文化視野1.課內(nèi)精讀提質(zhì)增效改變“滿堂灌”與“碎片化提問(wèn)”模式，倡導(dǎo)“主問(wèn)題引領(lǐng)下的深度對(duì)話”。在《祖父的園子》教學(xué)中，教師緊扣“自由與快樂(lè)”這一核心，設(shè)計(jì)“園子里的哪些事物、場(chǎng)景體現(xiàn)了自由？這種自由快樂(lè)僅僅是玩耍的快樂(lè)嗎？”等關(guān)鍵問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，聯(lián)系生活，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言風(fēng)格。2.整本書(shū)閱讀系統(tǒng)推進(jìn)本學(xué)期，各年級(jí)依據(jù)課標(biāo)推薦書(shū)目及學(xué)生興趣，選定1-2本重點(diǎn)推進(jìn)的整本書(shū)。教研組制定了詳細(xì)的《整本書(shū)閱讀指導(dǎo)手冊(cè)》，提供“閱讀計(jì)劃表”、“讀中推進(jìn)課設(shè)計(jì)模板”、“讀后交流課策略庫(kù)”。通過(guò)“導(dǎo)讀課激發(fā)興趣”、“讀中課方法指導(dǎo)”、“讀后課成果分享”的完整閉環(huán)，提升閱讀深度與品質(zhì)。期末“悅讀嘉年華”活動(dòng)展示了各年級(jí)整本書(shū)閱讀的豐碩成果。3.書(shū)香校園氛圍營(yíng)造持續(xù)優(yōu)化班級(jí)圖書(shū)角，確保書(shū)籍流通更新；堅(jiān)持午間“靜心閱讀”時(shí)光；邀請(qǐng)兒童文學(xué)作家進(jìn)校園講座；利用校園廣播站開(kāi)設(shè)“美文欣賞”欄目；組織開(kāi)展“親子共讀打卡”、“最美讀書(shū)筆記”評(píng)選等活動(dòng)。本學(xué)期學(xué)生人均課外閱讀量、閱讀興趣與習(xí)慣顯著提升。二、賦能教師成長(zhǎng)，激活教研動(dòng)力高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提升教學(xué)質(zhì)量的核心保障。本學(xué)期，我們致力于搭建多元平臺(tái)，促進(jìn)不同層次教師的專業(yè)精進(jìn)與協(xié)同發(fā)展。（一）教研靶向發(fā)力，解決教學(xué)真問(wèn)題1.主題聚焦，研有深度本學(xué)期教研活動(dòng)改變“大而全”的泛泛而談，確立“基于核心素養(yǎng)的單元作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)”、“信息技術(shù)賦能語(yǔ)文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)”、“新課標(biāo)視域下整本書(shū)閱讀評(píng)價(jià)策略”、“學(xué)困生轉(zhuǎn)化有效路徑探究”等4個(gè)核心主題。每次教研圍繞一個(gè)主題，通過(guò)“理論學(xué)習(xí)→課堂觀察→問(wèn)題診斷→策略研討→實(shí)踐應(yīng)用→反思改進(jìn)”的閉環(huán)模式，力求研深研透，解決一線教學(xué)痛點(diǎn)難點(diǎn)。2.課例研修，研有載體以課例為“錨點(diǎn)”，開(kāi)展深度研修。本學(xué)期共組織校級(jí)及以上公開(kāi)課、研討課、展示課共計(jì)18節(jié)。其中，骨干教師示范課6節(jié)，青年教師匯報(bào)課8節(jié)，專題研究課4節(jié)。每次聽(tīng)課后，嚴(yán)格按照“執(zhí)教者說(shuō)課→分組議課→集中辯課→骨干引領(lǐng)”流程，確保研討聚焦、交流充分、反思深刻。3.專家引領(lǐng)，研有高度本學(xué)期邀請(qǐng)區(qū)教研員進(jìn)行專題講座3場(chǎng)（《新課標(biāo)背景下語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)踐探索》、《小學(xué)語(yǔ)文命題改革與素養(yǎng)導(dǎo)向評(píng)價(jià)》、《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語(yǔ)文教學(xué)的路徑》），并深入課堂指導(dǎo)教學(xué)，為教研組帶來(lái)前沿理念與寶貴經(jīng)驗(yàn)。（二）梯隊(duì)培養(yǎng)推進(jìn)，激發(fā)成長(zhǎng)動(dòng)力1.骨干引領(lǐng)，輻射帶動(dòng)充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用。通過(guò)“名師工作坊”、“師徒結(jié)對(duì)”、“專題微講座”等形式，分享教學(xué)智慧，指導(dǎo)課題研究（本學(xué)期骨干教師領(lǐng)銜在研區(qū)級(jí)課題2項(xiàng)，校級(jí)課題4項(xiàng)）。2.青藍(lán)結(jié)對(duì)，精準(zhǔn)幫扶優(yōu)化“青藍(lán)工程”實(shí)施方案，為8位三年內(nèi)新教師配備經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，簽訂目標(biāo)明確的幫扶協(xié)議。通過(guò)“每周互聽(tīng)一節(jié)課→每日教學(xué)一得交流→每月匯報(bào)課打磨→期末成長(zhǎng)檔案展示”等舉措，助力新教師站穩(wěn)講臺(tái)、站好講臺(tái)。新教師劉老師在區(qū)級(jí)新苗杯教學(xué)比賽中榮獲二等獎(jiǎng)。3.全員參與，共研共進(jìn)鼓勵(lì)全體教師積極參與各級(jí)各類培訓(xùn)與競(jìng)賽。本學(xué)期組內(nèi)教師參加市級(jí)以上線上、線下培訓(xùn)；在校級(jí)教學(xué)基本功大賽（板書(shū)設(shè)計(jì)、朗讀、教學(xué)設(shè)計(jì)）中，全員參與，以賽促練；在區(qū)級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比中，我組提交的5份單元作業(yè)設(shè)計(jì)均獲獎(jiǎng)，體現(xiàn)整體專業(yè)水平的提升。（三）共享智慧資源，建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源1.共建共享常態(tài)化建立“語(yǔ)文教研組資源庫(kù)”。本學(xué)期重點(diǎn)建設(shè)并優(yōu)化了“精品課件/教案集”、“單元學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)案例”、“整本書(shū)閱讀指導(dǎo)資源包”、“分層分類習(xí)題庫(kù)”、“傳統(tǒng)文化教學(xué)素材庫(kù)”、“優(yōu)秀學(xué)生作品集”等板塊。2.集體備課重實(shí)效嚴(yán)格落實(shí)“個(gè)人初備→主備人說(shuō)課→集體研討→個(gè)性化修改→教后反思”的集體備課流程。本學(xué)期各備課組平均開(kāi)展集體備課10次以上，重點(diǎn)聚焦單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與重難點(diǎn)突破策略，確保教學(xué)方向正確、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。三、厚植學(xué)科底蘊(yùn)，彰顯語(yǔ)文特色語(yǔ)文教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更是文化的傳承與人格的塑造。本學(xué)期，我們努力拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，營(yíng)造濃厚的文化氛圍，凸顯學(xué)科育人價(jià)值。（一）特色活動(dòng)紛呈，搭建多元展示1.“語(yǔ)韻流芳”傳統(tǒng)文化節(jié)結(jié)合清明節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，開(kāi)展“詩(shī)詞大會(huì)”、“翰墨丹青繪節(jié)氣”、“經(jīng)典故事我來(lái)講”、“傳統(tǒng)技藝小體驗(yàn)”等系列活動(dòng)，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。2.“書(shū)香伴成長(zhǎng)”閱讀推廣系列活動(dòng)除常規(guī)閱讀活動(dòng)外，本學(xué)期重點(diǎn)打造了“作家面對(duì)面”、“課本劇展演”、“創(chuàng)意書(shū)簽設(shè)計(jì)大賽”、“班級(jí)閱讀馬拉松挑戰(zhàn)賽”等品牌活動(dòng)，極大激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情和創(chuàng)造力。3.“妙筆生花”寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)組織“校園美景我描繪”、“身邊榜樣我記錄”、“科幻故事創(chuàng)編大賽”、“應(yīng)用文寫(xiě)作”等活動(dòng)，將寫(xiě)作與生活緊密聯(lián)系，提升語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。校刊《小荷》本學(xué)期出刊兩期，發(fā)表學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作150余篇。（二）文化潤(rùn)物無(wú)聲，營(yíng)造育人環(huán)境1.班級(jí)文化彰顯語(yǔ)文味鼓勵(lì)各班打造特色鮮明的班級(jí)語(yǔ)文文化墻，展示學(xué)生優(yōu)秀書(shū)法、習(xí)作、閱讀筆記、手抄報(bào)等；設(shè)立“每日一句”（名言警句、古詩(shī)文）、“每周一詩(shī)”專欄；利用課前兩分鐘進(jìn)行成語(yǔ)接龍、古詩(shī)誦讀、新聞播報(bào)等。2.校園環(huán)境處處皆語(yǔ)文在樓道、走廊精心布置富有文化內(nèi)涵的名人名言、經(jīng)典詩(shī)文、書(shū)畫(huà)作品；圖書(shū)館、閱覽室營(yíng)造溫馨舒適的閱讀環(huán)境；校園廣播站定期播放經(jīng)典詩(shī)文朗誦、學(xué)生優(yōu)秀作文、好書(shū)推薦等，“讓每一面墻壁說(shuō)話，讓每一處角落育人”。（三）多元評(píng)價(jià)導(dǎo)向，學(xué)生全面發(fā)展完善《學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案》，記錄課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、參與活動(dòng)、閱讀足跡、進(jìn)步點(diǎn)滴等。運(yùn)用“班級(jí)優(yōu)化大師”等工具進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)與激勵(lì)。推行學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、教師總評(píng)相結(jié)合。除紙筆測(cè)試外，采用朗讀錄音、口頭表達(dá)、實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。期末低年級(jí)嘗試“樂(lè)考嘉年華”，通過(guò)趣味闖關(guān)游戲綜合評(píng)價(jià)識(shí)字、朗讀、表達(dá)等能力。四、行而不輟，未來(lái)可期本學(xué)期的工作雖取得一定成績(jī)，但也清醒地認(rèn)識(shí)到存在的不足：1.學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)踐深度有待加強(qiáng)部分教師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群的理解和設(shè)計(jì)仍顯生疏，任務(wù)之間的內(nèi)在邏輯性、挑戰(zhàn)性以及對(duì)學(xué)生深度思維的激發(fā)有待進(jìn)一步提升。2.信息技術(shù)與教學(xué)融合的精準(zhǔn)性不足部分課堂存在為用技術(shù)而用技術(shù)的現(xiàn)象，未能充分發(fā)揮其在創(chuàng)設(shè)情境、促進(jìn)互動(dòng)、精準(zhǔn)反饋、個(gè)性化學(xué)習(xí)等方面的最大效能。3.生轉(zhuǎn)化長(zhǎng)效機(jī)制需完善針對(duì)學(xué)困生的個(gè)性化診斷、干預(yù)策略的系統(tǒng)性和持續(xù)性，以及家校協(xié)同的有效性方面，仍需尋求更科學(xué)、長(zhǎng)效的解決方案。展望新學(xué)期，語(yǔ)文教研組將繼續(xù)以新課標(biāo)為綱領(lǐng)，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為核心，重點(diǎn)推進(jìn)以下工作：1.深化學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)研究與實(shí)踐聚焦1-2個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群（如“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”、“思辨性閱讀與表達(dá)”），開(kāi)展系列化、深度的課例研究與資源開(kāi)發(fā)，形成可推廣的典型經(jīng)驗(yàn)。2.推進(jìn)信息技術(shù)賦能語(yǔ)文教學(xué)新生態(tài)探索利用AI輔助作文批改與個(gè)性化推薦,系統(tǒng)構(gòu)建跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程,聯(lián)合其他學(xué)科組，共同設(shè)計(jì)并實(shí)施1-2個(gè)具有校本特色的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)項(xiàng)目，強(qiáng)化