語文園地

1.體會文章所表達的感情。

2.學習文章巧妙的結尾方法。

3.學習通過場景描寫和細節描寫來表達情感。結合具體句子，體會場景描寫的作用。

4.試著寫一寫成長中的“第一次”。

5.積累有關勤儉的名句。

I重點

1.體會文章所表達的感情。

2.學習通過場景描寫和細節描寫來表達情感.結合具體句子，體會場景描寫的作用.

3.體會文章結尾的特點，學習寫好結尾。

I難點

1.體會文章結尾的特點，學習寫好結尾。

2.試著寫一寫成長中的“第一次”。

1.交流平臺。

教學3憶什［是場景描寫和細節描寫，整理三篇課文中出現的場景描寫和細節描寫，有重點地分析場

景描寫和細節描寫的作用。

2.詞句段運用。

（1）學習課文結尾的方法和特點，并學以致用，練習寫好結尾。

（2）交流成長中印象深刻的“第一次”，然后把它寫下來，注意表達出自己的真情實感。3.

日積月累。

理解“日積月累”中這幾句名言的含義，擴展積累相關的名言。

擘鵡準備

多媒體課件

1

□教學課時

2課時。

第一課時

課時目標

1.體會文章所表達的感情。

2.體會文章結尾的特點，學習寫好結尾。

一、回顧課文,導入新課。

師：本單元我們學習的三篇課文是什么？

生：《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》。

師：它們在內容上有哪些共同特點？

生：它們寫的都是父母之愛。

師：它們是如何表達自己的情感的呢？

生：它們都運用了場景描寫和細節描寫來表達感情的方法。

這種簡潔的導課方式很實用，既聯系了舊知識，乂導入了新內容，做到溫故知新。

二、交流平臺。

1.多媒體課件出示“交流平臺”的內容。

2.如何才能更好地體會文章中表達的感情？

（1）體會場景描寫在表達情感上的作用。

①什么是場景描寫？

課.

.出?錨景描寫，就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫。它往往是敘述、描

寫、抒情等表達方法的綜合運用，是自然景色、社會環境、人物活動等描寫對象的集中表現。常見的

有勞動場面、戰斗場面、運動場面以及各種會議場面等。場景描寫要表現出一種特定的氣氛，單一的

2

表達方式和寫作手法是不夠的，要綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達方式，以及映襯、象征等

多種手法，這樣才能使場面變成一幅生動而充滿感染力的圖畫。

這是理論性的知識，是判斷、分析場景描寫的法則，這詳的內容就是同學們學到的方法。

②“交流平臺”中所說的場景描寫起到了什么作用？

學生回憶前面所學的內容，交流場面描寫的作用。

拓展：找出本單元課文中其他描寫場面的句段，分析其作用。

學生交流，暢所欲言。

（2）體會細節描寫在表達情感上的作用。

①仆么是細節描寫？

課件

降

細節描寫是指抓住生活中的細微而乂具體的富有特色的細枝末節，加以生動細致的描繪，它具體

滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。沒有細節描寫，就沒有活生生的、有血有肉、個性鮮明的人

物形象。

②“交流平臺”中所說的細節描寫起到了什么作用？

學生回憶前面所學的內容，交流細節描寫的作用。

拓展：找出本單元課文中其他描寫細節的句段，分析其作用。

學生交流，暢所欲言。

師小結：閱讀課文時，品味讓你印象深刻的場景和細節，可以幫助你更好地體會文章所表達的思想感

情。

先知道文學知識的相關概念和特點，然后依據概念和特點去判斷和分析相關知識，事半功倍。

三、詞句段運用。

1.體會課文結尾的特點。

（1）《慈母情深》的結尾：就這樣，我有了第一本長篇小說……

學生閱讀《慈母情深》的結尾，交流這樣結尾的好處。

3

4.首尾呼應法。結尾與開頭相呼應，寫出既呼應開頭又不簡單重復的語句，這種結尾方式是各類

文章極常見的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產生一種首尾呼應，渾然一體的感

覺。

5.夢境結尾法、呼喚號召法……

這一環節起到延伸拓展的作用，大大地開闊了學生的視野。

四、布置作業。

1.找出《父愛之舟》中描寫父親背“我”上學的場景，品析它的好處。

2.找出《慈母情深》中描寫母親勞動動作的細節，品析它的好處。

3.給習作“我想對您說”設計兩種結尾。

第2課時

課時目標

1.結合具體句子體會場景描寫的作用。

2.試著寫一寫成長中的“第一次”。

3.積累有關勤儉的名言。

教學過程二

一、回顧上一節課所學的內容，導入本節課的學習。

師：上一節課，我們學習了“交流平臺”，知道了體會文章中作者抒發感情的方法。你還記得有哪些

好的方法能幫助我們體會作者的思想感情嗎？

生：場景描寫、細節描寫……

師：很好，下面我們就結合具體的語段，來體會場景描寫的作用。

二、讀語段，想象畫面，說說場景描寫在文中所起的作用。

1.教師用多媒體課件出示《慈母情深》中的相關文段，學生讀文段。

A件

出工

空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機

一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的建紉機旁。因為光線陰暗，每個女人的頭上

5

方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發的熱量，

使我感到猶如身在蒸籠。

學生交流這段場景描寫在文中所起的作用。

師小結：作者不惜筆墨，濃墨重彩地寫母親的工作環境，突出了母親的工作環境極其簡陋，相當惡

劣。著力渲染這一環境，烘托出母親掙錢的不容易，為突出母親的形象做了鋪墊。

2.教師用多媒體課件出示《父愛之舟》中的相關文段，學生讀文段。

課件

喀

我看各樣彩排著的戲人邊走邊唱，看踩高蹺走路，看蝦兵、蚌精、牛頭、馬面……人山人海，賣

小吃的擠得密密層層，各式各樣的糖果點心、雞鴨魚肉都有。我和父親都餓了，我多饞啊！但不敢，

也不忍心叫父親買。

學生交流這段場景描寫在文中所起的作用。

師小結：這樣的場景描寫至少起到兩個作用：一是童年的小事進入了作者的夢鄉，說明了這樣的事

情，在作者的腦海里留下了深刻的印象，表現了作者對童年的留戀；二是這一場景突出了“我”家境

的貧寒，在如此貧寒的境況下，父親還想辦法滿足孩子，可見父愛是何等的深沉、真摯和濃厚。

oocHI

教師先出示課文中描寫場景的片段，再引導學生分析場景描寫的作用，并讓學生互相交流，發揮了

學生的主體作用。

三、讀下面的句子,想象在你的成長中有沒有類似的“第一次"?試著寫一寫。

i.課件出示句子。

?件

好

1.那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是一個大

人了，

2.這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生

道路中品嘗到的新滋味了。

2.學生讀句子，想一想這樣的“第一次”是在什么情況下出現的，表現了作者什么樣的心情。

6

3.學生思考、交流，教師小結：這兩個“第一次”都說明了“我”懂得體諒親人的不易，內心感到愧

疚，知道了應該感恩父母、回報父母。

4.在你的成長中有沒有類似的“第一次”？思考一下，和同學們交流。

5.把你“第一次”的經歷寫下來。

四、日積月累。

1.引導學生在反復誦讀的基礎上，背誦這幾句名言，然后談談對句子的理解。

課甘

出7r◎夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。一一諸葛亮

這句話的意思是：有道德修養的人，他們以靜思反省來修養身心，以儉樸節約來培養白己高尚的

品德，小淡泊名利就尢法明確志向，不安定清靜就尢法實現遠大的目標。

◎居安思危，戒奢以儉。一一魏征

這句話的意思是：處在安定的環境中要想到可能出現的危險，戒除奢侈，倡導節儉。

◎由儉入奢易，由奢入儉難。——司馬光

這句話的意思是：從節儉變得奢侈是容易的，從奢侈轉到節儉卻很困難。

◎一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱，一一朱用純

這句話的意思是：一粥一飯，都應當想到得來是不容易的；每半根絲、每半縷線，應常想到，這

些東西生產出來是很艱難的。意指衣食來之不易，不能浪費。

2.請同學們展示搜集到的其他相關的名言，交流、評論，引導學生們養成勤儉節約的好習慣。

3.選擇其中的一句作為座右銘，摘沙到自己的筆記本上。

五、課堂小結,布置作業。

小結：本節課我們學習了四個方面的內容：一是體會課文結尾的特點；二是讀語段，體會場景描寫和

細節描寫在文中所起的作用：三是讀給出的例句，想想在你的成長中有沒有類似的“第一次”，試著

寫一寫；四是“日積月累”。

六、課后作業。

1.把與你相關的“第一次”的經歷整理一下，寫到周記本上。

2.默寫“日積月累”中的名言"

7

教學反思

“語文園地”是單元教學的重要組成部分，它以整合的方式組織教材內容，對所學的語文知識、

技能進行系統地整合、梳理、鞏固，同時注重培養學生學習語文的興趣和自信，并向學生的生活拓展

延伸，“語文園地”的教學，既能落實語言文字訓練點，夯實基礎，又能幫助學生揭示規律，掌握方

法，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文、用語文。使“語文園地”真正成為學生學習的樂園。本

單元的“語文園地”緊扣教學重點，設計了“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”這三個欄目。

本單元的教學活動是從I可顧課文內容入手的，導課這一環節中設計的三個問題都是關于本單元課

文內容和課文寫作方法的，這種簡潔的導課方式既聯系了舊知識，學習了每篇課文的主要內容和寫作

方法，又導入了新內容，做到溫故知新，非常實用。

在教學“交流平臺”這一板塊時，我緊扣教材，以課文中的場景描寫和抒情方法為依托，使學生

對場景描寫和抒情方法有了直觀、形象的認識，進而加以提煉，概括出場景描寫的概念，同學們的認

識就更上一層樓。這樣的教學方法貫徹了既授之以魚，又授之以漁的理念。

在“詞句段運用”這一板塊，我同樣貫徹