8匆

匆

授課人學(xué)校鬻第2課時(shí)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.讀課文中的一連串問(wèn)句，體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。

教學(xué)

.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間流逝，能說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的流逝的感觸，仿照

目標(biāo)3

第3自然段，用一段話寫下來(lái)。

4.感悟時(shí)光匆匆，懂得珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為的道理。

教學(xué)

讀課文中的一連串問(wèn)句，體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。

重點(diǎn)

教學(xué)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間流逝，能說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的流逝的感觸，仿照第

難點(diǎn)

3自然段，用一段話寫下來(lái)。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課檢查背誦環(huán)節(jié)的

導(dǎo)入L檢查，指名學(xué)生背誦課文第1、2自然段。設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)

(3)2.我們己經(jīng)知道了課文中寫到的時(shí)光匆匆的特點(diǎn)，時(shí)課做好銜接，激發(fā)情

分鐘

間的流逝本是人們司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，作者為什么能寫感，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)

得如此感人呢？讓我們一起走進(jìn)課文。備。

二、精讀課文，運(yùn)用語(yǔ)言《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

1.文章開(kāi)頭，作者用了我們司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象引出話強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)要注

題，讀一讀，作者寫了哪三種事物？(男女生讀)重語(yǔ)言的積累、感悟和

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；運(yùn)用」為了充分利用

新課

教學(xué)桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。文體，實(shí)現(xiàn)文本超越，

(32)2.自讀課文，文中有兩處使用了一連串的問(wèn)句，你能在學(xué)生多元解讀文本，

分鐘

把它們找出來(lái)嗎？感悟歲月匆匆的基礎(chǔ)

第1自然段上，創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的情

但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不境，提高學(xué)生的語(yǔ)文素

復(fù)返呢？一一適有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何養(yǎng)。

處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？

第4自然段

①在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能

做什么呢？

②只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆

里，除徘徊外，又剩些什么呢？

③過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初

自由練寫讓學(xué)生

陽(yáng)蒸融了。我留著些什么痕跡呢？

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，盡情抒

④我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？

發(fā)內(nèi)心感受，并通過(guò)點(diǎn)

⑤我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去

評(píng)、欣賞、激勵(lì)，讓學(xué)

吧？⑥但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。?/p>

生體驗(yàn)成功的喜悅，吸

這段話用了一連串的問(wèn)句，想一想，這樣表達(dá)有什么

納有效的評(píng)改，得到積

好處？表達(dá)了作者怎樣的感情？

累、運(yùn)用語(yǔ)言的有效訓(xùn)

引發(fā)思考

練。

時(shí)光逝去，無(wú)法挽留無(wú)奈

己逝的日子留戀

3.同學(xué)們朱自清先生的文章就是這么的有感染力，老

師很喜歡朱自清先生的文章，其中呀，老師最喜歡的

一句話就在第二自然段，請(qǐng)同學(xué)們帶著感情朗讀第二

自然段，想一想老師最喜歡哪一句話？，為什么呢？

在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手里溜走，像針

尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，

沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

八千多日子像針尖上一滴水對(duì)比

時(shí)間的流大海

想到這作者不禁頭涔涔而淚潸潸了

形容頭上的汗不斷往下流的樣子

形容流淚不止

表達(dá)了作者對(duì)八千多日子無(wú)聲無(wú)息消逝的無(wú)奈、焦

急、害怕的情感。

作者，在這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，把抽象的時(shí)間

具體化。來(lái)表達(dá)我們對(duì)時(shí)間消逝的一種無(wú)奈。

4.自由朗讀第三自然段，在這段文字中，作者通過(guò)哪

些生活中具體的小事讓我們感受到了時(shí)間的來(lái)去匆

匆？小組交流，暢所欲言誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，作者認(rèn)為時(shí)間是

浪費(fèi)在做哪些事上？用“……的時(shí)候，從……過(guò)

去”引導(dǎo)學(xué)生來(lái)說(shuō)。

引導(dǎo)學(xué)生概括：作者認(rèn)為時(shí)間浪費(fèi)在洗手、吃飯、沉

默、睡覺(jué)、嘆息等事情上了。

5.從哪些詞中可以看出時(shí)間的腳步匆匆？（跨過(guò)，飛

過(guò)，溜走，閃過(guò)）想一想作者運(yùn)用了什么寫作方法來(lái)

表達(dá)此時(shí)的心情？

太陽(yáng)他有腳啊運(yùn)用擬人的修辭手法，把抽象時(shí)光形象

話，用“腳”“挪移”把時(shí)間的流動(dòng)表現(xiàn)的具體可感。

再結(jié)合描寫洗手吃飯，默思躺在床上具體可感的生活

場(chǎng)景，寫出了太陽(yáng)行走的足跡，讓人們,切身感受到

時(shí)間匆匆流逝，這是把情感融入具體景物中的表達(dá)方

法。也就是我們平時(shí)說(shuō)的融情于景。

6.二十四歲的朱自清先生覺(jué)得八千多個(gè)日子都是在

洗手、吃飯、睡覺(jué)、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，

今年你們即將小學(xué)畢業(yè)，十二歲的你們也有四千多個(gè)

日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？你還能

想到其他方面嗎？你能模仿課文的語(yǔ)言寫一段話嗎？

請(qǐng)小組交流，完成的請(qǐng)舉手。趕快拿起筆來(lái)，仿照作

者的寫法，寫上一句你的日子是怎樣來(lái)去匆匆的。

聊天玩?？措娨曀X(jué)……

聊天的時(shí)候，日子從嘴角邊過(guò)去；看電視劇的時(shí)候，

日子從熒屏上過(guò)去；睡覺(jué)的時(shí)候，日子從枕頭邊過(guò)

去……寫字的時(shí)候，時(shí)間從筆尖跳過(guò);睡覺(jué)的時(shí)候，

時(shí)間從夢(mèng)中逃走；跑步的時(shí)候，時(shí)間從腳步聲中悄然

離去；看書的時(shí)候，時(shí)間從字里行間溜走。

三、感悟時(shí)間，體會(huì)感情

1.作者在第3自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去

來(lái)匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎？自由

讀課文第4自然段，想想作者對(duì)時(shí)間的流逝發(fā)出了哪

些感慨？

2.師引導(dǎo)學(xué)生概括第四自然段作者對(duì)時(shí)間的流逝發(fā)

出的感慨：

（1）句子：在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世

界里我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

引導(dǎo)學(xué)生概括：對(duì)時(shí)光流逝的感慨；

（2）句子：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩

些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄

霧，被初陽(yáng)蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留

著像游絲樣的痕跡呢？（板竹：如輕煙如薄霧）

引導(dǎo)學(xué)生概括：對(duì)沒(méi)有作為的自責(zé)；

（3）句子：我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸

裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭

?。恳龑?dǎo)學(xué)生概括：對(duì)要有所為的渴求。

時(shí)光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自責(zé)之余，表達(dá)

的是不甘虛擲光陰，力求上進(jìn)的決心。

3.學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）指名學(xué)生讀：你聰明的，告訴我，我們的日子

為什么一去不復(fù)返呢？

（2）交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)

和表達(dá)方式上思考）

（3）教師總結(jié)：在結(jié)構(gòu)上，第5自然段與第1自然

段首尾呼應(yīng)，讓文章由問(wèn)而來(lái)，由問(wèn)結(jié)尾，結(jié)構(gòu)完整,

引人深思。在表達(dá)方式上，用問(wèn)句結(jié)尾在情感上突出

了作者對(duì)時(shí)光匆匆的感慨。（板書：照應(yīng)開(kāi)頭：我們

的日子為什么一去不復(fù)返呢）

4.回顧全文

這篇課文緊緊圍繞二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)

間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的

和，提醒我們：時(shí)光在不知不覺(jué)中溜走，要珍

惜每分每秒，不要虛度光陰。

四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受

L事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎？朱

自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他畢業(yè)于北京大

學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見(jiàn)

特別重視引導(dǎo)學(xué)生多

他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。

讀書、多積累，重視語(yǔ)

2.同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，未來(lái)

課堂小結(jié)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，

及拓展延的時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎兀孔屛覀儊?lái)感悟一下吧，

《鋼鐵是怎樣煉成的》

伸人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的

（5）名言引入，介紹作家其

一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)?/p>

分鐘他作品，都是激發(fā)學(xué)生

虛度年華而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨

積極進(jìn)行課外閱讀的

死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都