第一單元集體備課

本單元以“可愛的生靈”為主題，編排了《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古詩和《燕

子》《荷花》《昆蟲備忘錄》3篇課文:多角度展現了大自然中生靈的可愛與美麗?！豆旁娙住烦尸F的

是古代詩人眼中美麗的春夏景象：《燕子》一文簡筆勾勒了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態，展現了

燕子的活潑可愛；《荷花》一文細膩地描寫了荷花的姿態，把一池荷花描繪成“一大幅活的畫”；《昆

蟲備忘錄》則描寫了有趣的小昆蟲，將昆蟲寫得情趣盎然。

單元語文要素在課文中的梯度序列

,上比-普?％借助注釋和插國理解詩句的意思，想象畫面，

「《古灣二直》說說每首詩描繪的景象。

邊讀邊想象畫面J《燕子》"邊讀邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。

體叁優荽生動的‘或法五施金丁鼠…移*五二遍番關黃…二二二至一

語句《荷花》"的畫”。

《昆蟲備忘錄》"結合插圖，想象畫面，說出最感興趣的內容。

內容課時教學目標

1.會認28個生字，讀準4個多音字，會寫37個字，正確讀寫30個詞

古詩三首2

語。

燕子22.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩和指定的課文段落。默寫

《絕句》。

荷花23.能試著一邊讀一邊想象畫面。

4.能積累“剪刀似的尾巴”等詞語，找出優美生動的語句并摘抄下來。

昆蟲備忘錄1

5.能仿照課文中的片段，寫一種自己喜歡的植物。

1.能向同學推薦春游值得去的地方，說清楚好玩之處和可以開展的活

口語交際1動。

2.在討論交流時，能耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人。

1.現察一種植物，做簡單的記錄卡。

習作2

2.能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等，并寫出自己的感受。

1.能體會語句的優美生動。

2.能運用偏旁歸類識字的方法認識“掇、擲”等9個生字。識記“救

語文園地2

援、投擲”等9個詞語。

3.能辨析近義詞，并在具體語境中正確選擇運用。

4.能仿照例句，寫出一種小動物的外形特點。

5.朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思。

1古詩三首

＞教學目標

1.會認“鴛、鴦”等6個生字，會寫“融、燕”等13個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《絕句》。

3.能借助課文注釋利插圖理解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。

A教學重難點

能借助課文注釋和插圖理解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。

〉教學策略

1.識字寫字

識字:引導學生在初讀古詩時讀準字音，再運用形聲字的構字規律或“加一加”等識字方法識記字

形，在學生自主學習的基礎上，有針對性地進行指導。關于字義，可以采用組詞的方式進行埋解，還口J

以借助圖片或視頻理解“鴛鴦”和“河豚”。

寫字:教學時引導學生運用學過的書寫方法分小組交流書寫要點，教師重點指導容易寫錯的字，如

“融、燕、崇、溪”等。“融”的左下部分只有一橫；“燕”的上面部分是“廿”，第四筆是短橫；

“崇”的下面部分是“宗”，不要寫成“示”；“溪”的右下部分是“大”。教學時可以在課件中用彩

色突出這些易寫錯的部分，加深學生的第一印象。

2.朗讀教學

三首古詩朗讀起來輕快而愉悅。在理解詩意的基礎上，引導學生對詩中的景色展開想象，配上合適

的音樂，在教師富有畫面感的描述中，讓學生入情入境地朗讀。

《絕句》一詩的前兩句，朗讀的速度可以緩慢-點兒；第三句從“融”字開始語調上揚，語速加

快，重點落在“燕子”一詞上，拉長重讀“燕”字，輕讀“子”收尾，讀出燕子的輕巧靈動；第四句語

調輕柔舒緩，讀出悠然閑適的感覺。

《惠崇春江晚景》第一句中“竹外桃花”要一氣呵成讀完，重讀“花”字，“三兩枝”慢讀，讀出

畫面的層次感，體現桃花的錯落有致；第二句中“暖”字要拖長，讀出溫暖的感覺，引出“鴨先知”；

第三句，語速加快；第四句語調上揚，節奏放慢，突出“河豚”“欲上”，給人想象的空間。

《三衢道中》第一句重點讀好“日日晴”中的兩個“日”字，第一個“日”字讀得稍長一點兒，稍

重一點兒，語調上揚，讀出“晴”帶來的意外之喜；第三句語速加快，重讀“路”字，結尾語調上揚，

聲音延長，讀出意猶未盡而充滿期待的感覺。

3.語言運用

運用多種方法幫助學生理解詩句的意思。先引導學生借助課文注釋、插圖自主理解有難度的詞語，

并將主要景物串聯起來，理解詩句的意思。再引導學生邊讀詩句邊想象畫面，并用自己的語言描述所想

到的景象。

A教學準備

1.預習提綱：完成《?》對應課文預習作業。

2.準備資料：多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

院課時目標

1.會認“減”1個生字，會寫“梅、溪、泛、減”4個字。

2.理解詩句的意思，想象占詩描繪的畫面，感受春天的美好，體會詩人的情感。

3.有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

A教學過程

板塊一自讀課文，讀準字音

1.認識三衢山，導入新課。

（1）三衢山風光圖片。

宋代詩人曾幾在游覽三衢山后寫下了這樣一首詩——《三衢道中》。

（2）板書詩題，讀好詩題。

【設計意圖】欣賞三衢山風景，初步感知三衢山之美，為下面學習古詩做鋪墊，同時活躍了課堂氣

氛，激發了學生的學習興趣。

2.初讀古詩，讀出節奏。

（1）自由朗讀，讀準字音，讀通詩句。

（2）指名讀詩，學生評價朗讀效果，教師點撥易讀錯的生字。

（3）教師范讀，讀出節奏。

（4）全班齊讀。

【設計意圖】通過預習，學生能初步完成自學，結合教師范讀，學生可以從讀正確變為讀出節奏，

感受古詩的韻律美。多種形式地讀，讓學生多次與生字見面，在讀中反復識字。

板塊二走進古詩，尋“三衢”美景

1.思考提示。

?詩人是什么時候游三衢山的？他沿途看到了什么？在課本上用畫出來。

?詩畫出詩人游玩的路線。

?詩人游三衢山時的心情是怎樣的？

2.小組合作，交流匯報。

小組內交流討論教師提出的問題。

（1）游玩的時間。

①詩人是什么時候游三衢山的？你是從哪里看出來的？

②“梅子黃時”是指什么時候？拓展詩句，理解“梅子黃時”。

*

?三旬已過黃梅雨，萬里初來舶是風?！K軾《舶越風》

?黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛀?！w師瘠《約客》

師：“梅子黃時”本是多雨的季節，可是詩人出行正好硼到了一一口口晴。

（2）游玩的路線。

①展示學生畫的游玩的路線。

②結合詩句“小溪泛盡卻山行”判斷路線是否正確。

師：“泛”和“盡”分別是什么意思？你是怎么知道的？

③借助課文注釋，說說這句詩的意思。

【設計意圖】從詩中找出游玩的時間并畫出游玩的路線，不僅可以使學生更加深刻地理解古詩的意

思，還充分發揮了他們的創造性思維。

板塊三再讀古詩，品“游三衢”之情

1.借助插圖，想象畫面。

（1）圖文結合，想象美景。

①邊讀古詩邊看插圖，說說詩人在游玩的路上看到了什么樣的景色。（理解“綠陰不減來時路，添

得黃鵬四五聲”）

②補白想象畫面。結合詩句的意思，想象畫面，說說詩人在游玩的路上看到了什么樣的美景。

（2）運用關聯詞說話。

你能用一組關聯詞把這兩句詩連成一句話，展示詩人游玩中看到的美景嗎？（句子）

（不但）綠陰不減來時路，（而且）添得黃鵬四五聲。

2.想美景，品詩情。

（1）感受詩人的心情。

師：如果你是詩人，欣賞了這樣的美景，你的心情是怎樣的？你從這首詩中感受到了詩人怎樣的心

情？

（2）師：整首詩表現出了詩人喜悅的心情，我們應該怎樣讀出這種心情呢？

（3）采用多種形式朗讀古詩。

【設計意圖】落實語言文字運用，不僅要讓學生感受到詩人游玩之景的美，還要讓學生體會到詩人

當時的心情。

板塊四鞏固生字，指導書寫

1.“梅、溪、泛、減”4個字。

（1）形聲字的構字規律識記：梅、溪、泛、減。

（2）熟字比較法識記：梅每；泛眨；減喊。

2.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。

3.教師示范重點字的書寫筆順及筆畫。提醒學生注意：“梅”的右下部分“母”的筆順；“溪”的

右下部分是“大”，用紅色標注。

4.學生練習書寫，教師巡視，隨機指導。

5.寫字展評。

【設計意圖】對于寫字教學，三年級依然要高度重視，本課中“梅”“溪”是難寫的字，所以要重

點指導。

第2課時

A課時目標

1.會認“鴛、鴦、惠、崇、豚”5個生字，會寫“融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽、短”9個字。

2.有感情地朗讀古詩，感受古詩的畫面美，領悟詩人的情感。背誦古詩。

3.運用學習古詩的方法，理解詩句的意思，用自己的話說說古詩描繪的畫面。

A教學過程

板塊一復習導入，揭示詩題

1.復習導入。

（1）師：上節課，我們學習了宋代詩人曾幾的《三衢道中》，現在一起來背一背。

（2）鞏固方法：（師）誰來說一說上節課我們總結的學習寫景詩的方法？

2.板書詩題。

（1）師：我們將用上節課學到的方法一起來學習新的兩首詩。（板書：絕句惠崇春江晚景）

（2）指導書寫“惠、崇”二字。

惠：“日”扁寬，橫畫等距，橫上一點不要忘記。崇：上面是山字頭。

（3）讀懂詩題：結合課文注釋，理解詩題。

【設計意圖】復習、鞏固學法對于后面的學習很重要，“惠、崇”二字為本課要求會寫的字，板書

詩題，隨機指導寫字，為后面的寫字做鋪墊。

板塊二感受節奏，感知詩意

1.初讀古詩，讀正確，讀出節奏。

（1）自由朗讀，讀準字音，讀通詩句。

（2）指名讀詩，學生評價朗讀效果，教師點撥易讀錯的字。

（3）教師范讀，讀出節奏。

（4）全班齊讀。

2.再讀古詩，借助注釋理解古詩的意思，把不懂的字詞圈畫出來。

3.學生匯報交流自己讀懂了哪些詩句，還有哪里有疑惑。學生通過注釋、插圖等方式先行解決容易

懂的內容，難點由教師點撥。重點理解“遲日”“泥融”“鴛鴦”“欲”等字詞。通過偏旁猜認“萎

蒿”“蘆芽”兩種植物。

【設計意圖】“讀書百遍，而義自見”，學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀

中受到熏陶。反復地讀也有利于學生背誦。

板塊三自主合作，想象畫面

1.小組合作，完成學習清單。（學習清單）

2.全班交流，匯報學習清單。

（1）小組選派代表上臺展示、解說學習清單。

（2）教師總結。

【設計意圖】新課標提倡學生自主探究學習，學生利用上節課學到的方法，小組合作完成學習清

單。學習清單意在訓練學生抓住主要事物及幾個基本要素說清詩意的語言表達能力。學習清單的使用也

能大大節省課堂教學時間，提高學生課堂學習效率。

板塊四品讀詩句，悟意明情

1.品味《絕句》中的色與味。

（1）師：同學們的展示，讓我們看到了一幅美麗的春口風景圖。這首詩，不僅有美麗的景，還有好

聞的氣味呢！你發現了嗎？（春風花草香）誰想來讀讀這花香撲鼻而來的句子？（指名讀）

（2）師：看到優美的風景，聞著撲鼻的花香，詩人的心情是怎樣的呢？帶著這個問題，我們一起再

來讀一讀。（全班齊讀）

（3）補充新燕銜泥筑巢的知識。（教師補充）燕子在忙碌地筑巢時，鴛鴦在做什么呢？為什么它們

睡得這樣香？

（4）想象體驗。

師：看著這樣的春景，詩人心里會想些什么呢？

（5）試背古詩。

師：是的，這樣又香又美又溫暖的春天，怎能讓人不愛呢？讓我們帶著對春天的熱愛，結合你們的

學習清單，一起來試著背一背這首詩吧！

2.感受《惠崇春江晚曷》的民動鮮活。

（1）師：剛剛我們領略了杜甫筆下的春口美景，現在我們再來看看蘇軾筆下美景中的植物吧！

①詩中寫了哪幾種植物？指名回答。（竹、桃花、簍蒿、蘆芽）

②師：引導學生體會“滿地”“短”的含義和意境，感受春天植物的生機勃勃。

③師：這樣生機勃勃的春天，誰想來讀一讀？（指名讀）

（2）師：動物們也閑不住了，你看課文的插圖，鴨子在水里干什么呢？（句式“有的……有的……

還有的...”）

指名學生根據課本插圖造句。

（3）師：老師有個問題，這四句詩寫的景都是詩人看到的嗎？（結合“欲”字的解釋，明確第四句

詩是詩人的想象之景）

（4）師：看到這樣生機勃勃的植物和活潑快樂的小動物們，詩人會想些什么呢？（請學生說一說）

（5）師：帶著這樣的感受，我們一起來背一背這首詩吧！

【設計意圖】在學習清單中完成對古詩的普遍性學習后，引導學生對古詩進行個性化學習。感受不

同古詩的韻味。通過多次引讀，感受詩人的情感。

板塊五鞏固生字，指導書寫

1.觀察生字，你是怎樣記住這些字的？（生字：融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽、短）

（1）形聲字識記：央、鳥一鴦。

（2）圖片識記：燕子、鴛鴦、蘆芽。

2.觀察生字在E0字格中的位置，交流討論。

3.教師示范重點字的筆順及筆畫。提醒學生注意：“燕”是上中下結構，上面部分是“廿”；

“鴛、鴦”是上下結構，“鴛”的左上部分是“夕”。

4.學生練習書寫，教師巡視，隨機指導。

5.寫字展評。

A板書設計

花草粗苣勾勒

春天景色美

動物顯生機

睡工筆細描

惠崇春江晚景竹、桃花

富有生機

筌蒿、蘆

充滿情趣

河豚欲上

梅子黃時

三衢道中

小溪泛盡山中游玩

綠蔭濃濃樂趣無窮

黃逸啼嗚

A作業設計

見系列《》或對應課時作業。

A教學反思

本課是三首古詩，教學中始終把握“以生為本”的主導思想，但三年級學生年齡小、閱歷淺、概括

能力弱，理解古詩的意思有一定的困難。教學中以學習古詩的方法引導學生一步步展開學習，在自主探

究、合作交流、反復誦讀中把古詩讀通讀懂，理解、感悟古詩的意思，體會古詩的意境，與作者產生情

感共鳴。盡量避免逐字逐句地分析講解，本著以讀代講，以讀促悟，以悟促讀的原則，充分發揮學生的

主體作用。在讀的過程中注重讀的層次:先讀正確，再讀出節奏，然后讀出意境，讀出韻味。結合插圖展

開想象，感受詩句所描繪的美景，在靜態畫面中抓住“動”的生物，感受大自然的和諧美。讓學生通過

多種形式的朗讀，不斷受到熏陶，培養他們的語感。

古詩三首

1.會認“鴛、鴦”等6個字，會寫“融、燕”等12個字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《絕句》。借助注釋和插圖了解詩句的意思、，想象畫面，說出詩中描繪的

3.培養學生學習占詩的興趣,感受作者的心情,體會祖國語言文字的韻律美，意境美。

貴點1.理解古詩的意思,感悟古詩表達的情感。

難點2.在比較欣賞中體會古詩中飽含的“情"。

￥￥

三課時。

課時

第一課時

教學目標

1.會認“鴛、鴦”2個字，會寫“融、燕”等4個字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《絕句》。

3.了解《絕句》的內容及詩中景物的季節特點，感受春天的美麗。

教具準備

多媒體。

教學過程

一導語激趣，簡介作者

1.同學們，今人,我們一起學學習盾代詩人杜甫的學作《絕句》。（多媒體出示古途）

絕句

［唐］杜甫

遲日江山麗,春風花草香。

_______________泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。________________

2.學生自由朗讀。

3.教師簡介作者。（多媒體出示作者簡介）

杜甫（712—770）,唐代詩人。字子美，自稱少陵野

老。祖籍襄陽（今湖北襄陽市襄州區），自其曾祖時遷居鞏

縣（今河南鞏義西南）。許多優秀作品顯示出唐代由開

元、天寶

盛世轉向分裂衰微的歷史過程，被稱為“詩史”。與李白

齊名，世稱“李杜”。宋以后被尊為“詩圣”，對歷代詩

歌創作產生巨大影響。代表作有“三吏”“三別”等。

二初讀感知，學習字詞

1.初讀古詩，感知詩意。

（1）鼓勵交流：同學們，首先請你們自由朗讀這首古詩,然后用你們平時學會的學習古詩的方法學習交流。朗讀時,要

把字音讀準,還要邊讀邊記下目己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。（多媒體出示朗讀要求）

①自己讀,定位識字,讀準字音。

②自由讀，圈出不理解的詞語。

③小組讀,合作學習，理解詞義。_________________________

（2）學生自由朗讀，小組交流。

（3）檢查交流情況。（多媒便出示要求會寫的生字）

融燕鴛鴦_____

①指名朗讀,師生評價,糾正錯誤的讀音,

注意讀準翹舌音“融”，前鼻音“燕、鴛”，后鼻音“鴦”。

②交流對重點詞語的理解：教師評議。［多媒體出示重點詞語的注釋）

遲日：春日。

泥融:這里指泥土變濕軟。_____

2.識記字形，書寫生字。

（1）你先怎樣記住這些生字的？

形近字比較:隔一融怨一鴛央一鴦

猜謎語:一見上菜，口水下落，點點滴滴。（燕）

（2）觀耍生字在田字格中的位置及筆畫，并交流討論。

“鴛、鴦”是上下結構的字，上寬下窄；“融”是左右結構的字。

（3）教師示范，提示重點筆畫。

“融”：左下部里面只有一橫。

“鴛”：左上部不要多寫一點。

（4）學三練習書寫，教師巡視,個別指導。

3.學生熟讀課文:開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

三品讀欣賞，深入探究

1.今天我們學的這首《絕句》描寫的是什么季節的景色？（春天）是誰告訴我們春天來了？自己小聲讀讀這首詩，動筆

畫一畫。（遲日、江山、春風、花草、燕子、鴛鴦）

2.根據學生找到的景物隨機學習。

（1）學習第一句:遲日江山麗。（多媒體出示這句詩）

“遲日”是什么意思?從第一句詩中能不能感覺到春天來了？（多媒體出示對“遲日”的理解）

“遲日”，出自《詩經?七月》：“春日遲遲。”

“遲遲”指緩慢的樣子。“春R遲遲”是說在春天，太陽

落山漸晚，白天變得長了。______________________________

春天的白天變得長了，那么春天的太陽是什么樣子的呢？（春天的太陽特別明亮）在春天的太陽的照耀下，山不有變化

嗎？（山水呈現出?派明麗秀美的景色）你想怎樣讀這句詩？

（指名讀一范讀一齊讀）

（2）學習第二句:春風花草香。（多媒體出示這句詩）

這是?陣什么樣的春風？（溫暖柔和）春風給我們帶來了什么味道呢？（花草的香味）誰愿意讀讀這句香氣撲鼻的詩？（指

名讀）

在春天明亮的太陽的照耀下，大好河山?片明麗秀美，你看到了嗎?溫暖的春風挾帶著百花和青草的清香,一股又一股

撲鼻而來,你聞到了嗎?誰想讀讀這兩句詩？（指名讀一齊讀）

（3）學習第三句:泥融飛燕子。（多媒體出示這句詩）

你知道小燕子在飛來飛去地忙什么嗎？（筑巢）你知道詩中的小燕子用什么筑巢嗎?結合詩句來說。（聰明的小燕子用

濕潤柔軟的泥筑巢）

如果你就是那只小燕子，你此時會是什么心情？（高興、快樂、激動）請你把這種心情讀出來。

你在春風中飛來飛去,一邊唱歌一邊筑巢，多快樂?。。ㄖ该x）

眼看著既結實又漂亮的巢就要筑好了，內心多么激動?。。ㄖ该x）

（4）學習第四句:沙暖睡鴛鴦。（多媒體出示這句詩）

噓一一看,那是什么呀？（多媒體出示鴛鴦的圖片，并指名讀詩句）

看它們睡得多香甜啊!沒有人來驚擾它們的美夢，多幸福！（再指名讀）

可它們睡在沙灘上，會不會著涼啊？（不會，因為“沙暖”）它們睡在被太陽曬得暖暖的沙子匕多舒服?。。ㄖ该x兩遍）

春天,冰凍的泥土融化了，小燕子們飛來飛去地忙著銜泥筑巢,展現給我們的是一種動態的美;河邊的沙子被太陽曬得

暖暖的,一對鴛鴦互相依偎著在沙灘上睡著了，展現給我們的是一種靜態的美。這一動一靜，相映成趣，多有意思?。。ㄖ该?/p>

讀,齊讀）

（5）這么多景物融匯在一起,讓我們感受到了濃濃的春意,而對這生機勃勃的景象,大詩人杜甫也是情不自禁,揮筆寫

下了這首《絕句》。請你認真地讀讀這首詩，看看還有哪些不明白的地方。關于這首詩的題目“絕句”，你有哪些了

解？（多媒體出示資料）?,

絕句,是一-種古詩體,每首四句。如果每句詩都有七

個字就是七言絕句,簡稱七絕;如果每句詩都有五個字就

是五言絕句，簡稱五絕。________________________________

我們今天學的就是一首五組。其實杜甫還寫了很多首絕句呢句;們看?。ǘ嗝襟w出示占甘）

絕句

兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

絕句

江碧鳥逾白，山青花欲燃。

_______________今春看又過，何日是歸年。________________

感興趣的同學不妨課下去搜集搜集杜甫的絕句，然后拿到班里來和大家分享！

四指導朗讀，體會情感

1.多媒體出示《絕句》.節奏標志。

遲日/江山〃麗,春風/花草〃香。

泥融/飛//燕子,沙暖/睡//鴦鴦。________________________

2.教師引導:詩中的斜線是停頓符號。單斜線表示停頓的時間稍短些，雙斜線表示停頓的時間稍長些。

3指儀加彳比舉牛白山:平議

4：教師小結;讀古詩時應該笳揚頓挫,還應飽含感情。

5.教師范讀,指名讀,指名領讀，學生齊讀。

五檢查背誦，體會感情

1.我們今天學的這首《絕句》，前兩句詩勾畫出口然界明麗壯美的畫面，讓人一讀就覺得心胸開闊，激情滿懷。后兩

句詩選取兩種極富春天特點的動物一一燕子丸鴦鴦,突出r春天的勃勃生機與自然和諧。

2.范讀一練讀一指名讀一師生讀。

3.抽取學生檢查背誦,學生一起背誦。

六拓展延伸，積累實踐

1.同學們,唐代詩人杜甫用一首簡短的小詩把自己對春天的喜愛之情表現得淋漓盡致,為我們描繪了一幅美麗的鴦鴦

春睡圖。我們家鄉的春天到處都是美麗的景色,請你們選擇喜歡的方式表達自己對春天的喜愛之情。

2.學生自選作業。(多媒沖出示作業)

(1)畫：畫二幅畫，畫出春天的美景,在圖畫中表達自己對

春天的喜愛之情。

(2)寫：寫一首小詩或一篇日記,用自己的所見、所感表達

自己對春天的.喜愛之情.

課后反思

1.抓住杜甫“詩中有畫”的特點展開想象，感受春色之美。首先，讓學生結合插圖自讀古詩，了解詩中寫了哪些景

物。其次,結合自己的生活經驗，從感覺、色彩、氣味等方面想象景物的特點，并且在交流中使認識更加清晰。

2.適當拓展賞析，一方面增加學生的積累，另一方面蓄積學生對春天的美好感受。

3.課中有自讀、對讀、個別讀、齊讀，讀句子、讀全詩等多次誦讀，輔以適當的動作，激發學生學習的興趣。

4.教師可以讓學生根據詩句大膽想象，引導學生的思維向更深更遠處發展，

☆板書設計☆

1古詩三首

絕句

江山麗，花草否

燕子飛，鴛鴦睡

初春美景

第二課時

教學目標

1.會認“惠、崇”等3個字，會寫“蘆、芽”等4個字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解詩句,想象古詩描繪的畫面，體會古詩表達的情感。

多媒體。

介紹背景,導入新課

L簡介惠崇:惠崇是北宋名僧，能詩善畫,

2.（多媒體出示《春江晚景》圖）這是惠崇畫的?幅畫。

3.簡介詩人蘇軾。（多媒”出示簡介內容）

蘇軾（1037—1101）,北宋文學家、書畫家。字子瞻，

號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。與父親蘇洵、弟弟

蘇轍，合稱“三蘇”。文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八

大家”之一。《惠崇春江晚景》就是他為好友惠崇的畫

題寫的詩。____________________________________________

二自讀課文，讀準字音

1.熟讀詩句,勾畫不理解咆字詞，借助工只書字學。把字讀準MU,遇到不認識的字讀一年拼音.（多媒體出示生字）

I惠崇蘆芽豚

2.自由讀，指名讀。

3.師生共同正音：“崇”是翹舌音，“豚”是前鼻音。

4.開火車讀,齊讀。

三識記字形，書寫生字

1.同學們，下面我們就來寫一寫詩中的;L個生字。寫之前要注意寫字的姿勢，做到:頭正身直腳放平,五指執筆筆桿

正,一寸一尺和一拳。每個生字寫兩遍,爭取第二遍比第一遍寫得好。

2.你是怎樣記住這些生字的？

熟字加偏旁:宗+山二崇戶+出蘆牙+#=芽

減一減:穗-禾=惠。

3.觀察生字在田字格中的位置及筆畫，教師示范，提示重點筆畫.

“惠”：右上部沒有點，中間的提上有一點。

“蘆”：下部是“戶”，不是“盧”°

“崇”：上窄下寬。

4.學生練習書寫，教師巡視,個別指導。

四細讀品味，感悟理解

1.學習第一、二句:竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（多媒體出示這兩句詩）

（1）指名讀。

（2）學習重點詞語。（多媒:本出示重點詞語的意思）

蘆芽:蘆葦的嫩芽。

河豚:一種肉味鮮美的魚，有毒性。_______________________

（3）這兩句詩的意思是什么？師牛交流.教師歸納.

（竹林外兩三枝桃花初放,鴨子在水中游戲,它們最先察覺到初春江水回暖i

（4）想想詩句的意境,教師指導朗讀。

2.學習第三、四句:簍蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。（多媒體出示這兩句詩）

（1）指名讀、齊讀。

（2）學三自讀,集體交流。想象詩句描繪的景象:菱蒿長勢很旺,鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。這正是河豚將要逆江而上

的時候。

3.描述全詩的畫面,背誦占詩。

4.提問題,反饋所學知識。

（1）讀了這首詩，你從中感受到了什么？

（作者抓住了畫面上幾枝桃花、江水和水上浮游的鴨子、滿地的簍蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅鮮活的江南水

鄉春景圖，字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情）

（2）從面面上我們能看出“正是河豚欲上時”嗎？

（從畫面上是看不出來的，這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯想。告訴人們:桃花開放、春江水暖、簍高

滿地、蘆葦冒尖,也就是河豚泡游產卵繁殖的季節）

5.教師引導學生小結學法:解題目一知作者一釋詞句一懂詩意一品詩味。

課后反思

1.在教學這首詩之前，教師可以簡單介紹有關這首詩的背景、題目及作者的相關內容，從而拉近學生和作者之間的距

離。

2.對于?三年級的學生來說，理解這首詩有一定的難度,特別是“三兩枝”“鴨先知”“欲上時”這樣的詞語。因此,

教師可以先讓學生根據課文的注解理解詩句,讓學生對全詩有一個大概的把握，然后在理解的基礎上,想象畫面,品味詩

情，有感情地誦讀這首詩。

☆板書設計☆

1古詩三首

惠崇春江晚景

桃花三兩枝鴨先知

英蒿、蘆芽河豚欲上

詩中有畫，畫中有詩

教學目標

1.會認“減”字，會寫“梅、溪”等4個字。

2.領悟古詩的意思,在此基礎上想象畫而，體會作者心情。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教具準備

多媒體。

教學過程

一開門見山，引入新課

1.古詩是我們中華民族文化寶庫中的瑰寶，在我國文學史上占有重要的地位。今天這節課，老師和大家?起來學習一

首宋代詩人曾兒寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是什么樣的。（板書題目：三衢道中）

2.簡介詩人曾兒。（多媒：出示詩人簡介）

曾幾（1084—1166）,南宋詩人。字吉甫，號茶山居士，

贛州（沿今江西贛州）人，徙居河南（治今河南洛陽）。溢文

清。其詩曾學江西詩派，中年后詩風變化，多寫個人日常

生活,也有悲憤時事之作，風格清峻。陸游曾從他學詩。

原有集，已散佚，清人輯有《茶山集》。__________________

二自讀課文，讀準字音

1.熟讀詩句,勾畫不理解的字詞，借助工具書自學。

（1）（多媒體出示生字）要:把字讀準確。遇到不認識的字讀一讀拼音。

梅溪泛減__________________________________

（2）自由讀，指名讀。

（3）師生共同正音:“泛、減”是前鼻音＜

（4）開火車讀,齊讀。

2.教師范讀，男女生分組留。（多媒體出示劃分朗讀節奏的古詩）

梅子/黃時〃日日晴，小溪/泛盡〃卻山行。

綠陰/不減〃?時路,添得/黃鵬〃四五聲。_______________

三識記生字，指導書寫

多媒體出示會寫字。,.

___________________梅溪泛減___________________

1.你是怎樣記住這些生字的？

形近字比較:海一梅喊一減眨一泛

2.觀察生字在田字格中的位置及筆畫，交流討論。

“梅、溪、泛、減”：都是左右結構的字，左窄右寬。

3.教師示范，提示重點筆畫。

“梅”：右下部的“母”里面是兩點。

“溪”：右部是“B+幺+大”。

“泛”：最后一筆是捺，要寫得平一些，長一些。

4.學生練習書寫,教師巡視,個別指導。

四吟誦感悟，想象畫面

1.帶著問題再讀古詩《三典道中》。（多媒體出示問題）

（1）作者是什么時間游三衢山的？他的行程路線是怎樣的？

（2）作者沿途都看到了什么？結合插圖想象畫面,結合注

釋,與小組內的同學交流一下。

（3）作者的心情是怎樣的?_________________________________

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