五年級語文下冊期末復習第三單元復習統編版親愛的同學們，在第三單元中，圍繞主題“遨游漢字王國”，我們開展了以漢字為主題的綜合性學習，有助于增進學生對漢字的了解，進一步培養學生學習漢字的興趣，增強學生對漢字的感情，讓學生樹立規范使用國家通用語言文字的意識。讓我們一起來復習一下本單元的知識吧！單元梳理

復習要點

字音辨析易讀錯的字隸書（lì）領域（yù）蜀國（shǔ）枇杷（pa）祭祀（sì）蜷曲（quán）造詣（yì）外甥（sheng）提供（gōng）楷模（mó）書籍（jí）報刊（kān）小篆（zhuàn）匈奴（xiōng）皋陶（yáo）打磨(mó)字謎盤點①畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長。（日）②一塊土，兩人站，中間隔條線，兩人看不見。（坐）③有人不是我，有馬飛跑過，有水能養魚，有土莊稼活。（也）④右邊有，左邊無。后面有，前面無。哥哥有，弟弟無。周家有，李家無。（口）⑤一個人站在大樹下。（休）字謎盤點⑥時針和分針都指向12。（斗）⑦相傳唐伯虎曾在街頭畔賣畫。一天，他掛出一幅水墨畫來，上畫一只黑狗，十分可愛。唐伯虎對人們說：“這是一則字謎，要購買者，須付三十兩銀子，如果猜中謎語，則分文不收。”好半天過去了，仍無人猜中。這時，有一年輕人說：“我猜中了。”唐伯虎請他說出謎底。他卻笑而不答，取下畫來便走。唐伯虎望著這年輕人的背影哈哈一笑：“猜中了！他猜中了！”你能猜出這是什么字嗎？（默）諧音字盤點①外甥打燈籠——照舊（舅）②梁山泊軍師——無（吳）用③四月的冰河——開動（凍）了④咸菜燒豆腐——有言（鹽）在先⑤隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外漢字字體的演變順序:甲骨文→金文→小篆→隸書→楷書漢字的演變

從漢字字體的演變的歷史中，你感受到漢字有悠久的歷史，漢字字形的總體發展趨勢是由繁到簡，同時，漢字不斷趨于定型化、規范化。

字詞盤點1.必須掌握的詞重點詞語遨游應聲蜷曲祭祀趣味信息量悠久規范報刊狩獵纖細鑄刻繁瑣楷模造詣途徑搜集奠定蘊含涌現2.四字詞語（含成語）古往今來笑而不答力所能及源遠流長威名遠揚舉世聞名詞語積累①描寫書法的詞語：筆酣墨飽筆走龍蛇類似的詞語:力透紙背入木三分龍飛鳳舞龍蛇飛動鐵畫銀鉤方剛圓柔②詞語搭配：(古老)的文字(漫長)的演變過程類似的詞語:(獨特)的藝術(著名)的書法家(悠久)的歷史(豐富)的文化（仔細）地研究（創造）文字（奠定）基礎（治療）創傷（查閱）書籍（搜集）資料篆書：大篆書：大篆、小篆的統稱。是秦國的通用文字，大篆的簡化字體，其特點是形體均勻齊整、字體較籀文容易書寫。隸書：亦稱漢隸，是漢字中常見的一種莊重的字體，書寫效果略微寬扁，橫畫長而直畫短，呈長方形狀，講究“蠶頭雁尾”、“一波三折”。隸書起源于秦朝，由程邈整理而成，在東漢時期達到頂峰，對后世書法有不可小覷的影響，書法界有“漢隸唐楷”之稱。楷書：也叫正楷、真書、正書。從程邈創立的隸書逐漸演變而來，更趨簡化，橫平豎直。楷書有楷模的意思。字體盤點行書：是在隸書的基礎上發展起源的，介于楷書、草書之間的一種字體，是為了彌補楷書的書寫速度太慢和草書的難于辨認而產生的。“行”是“行走”的意思，因此它不像草書那樣潦草，也不像楷書那樣端正。楷法多于草法的叫“行楷”，草法多于楷法的叫“行草”。草書：是漢字的一種字體，特點是結構簡省、筆畫連綿。形成于漢代，是為了書寫簡便在隸書基礎上演變出來的。字體盤點書法家盤點1.歷代書法家王羲之：東晉書法家，世稱“書圣”。中國書法四賢，是指張芝、鐘繇、王羲之和王獻之。王獻之：書法家、詩人，以行書和草書聞名后世。在書法史上被譽為“小圣”，與其父王羲之并稱為“二王”。顏真卿：中國唐代書法家。唐代中期杰出書法家。柳公權：官至太子太師，世稱“柳少師”，是唐朝最后一位著名書法家。文徵明：明代杰出畫家、書法家、道家、文學家。句子積累。2.歷代名書法家名作王羲之：其代表作為《蘭亭序》。顏真卿：其代表作為《祭侄文稿》。米芾：其代表作為《研山帖》。趙孟頫：其代表作為《洛神賦卷》。歐陽詢：其代表作為《九成宮泉銘》。王鐸：其代表作為《擬山園帖》。課文回顧本單元圍繞單元主題，教材安排了“前言”和兩個活動板塊“漢字真有趣”“我愛你，漢字”。“前言”從漢字與生活的關系、漢字悠久的歷史、漢字的使用者之多和文化影響之大、漢字書法藝術等方面，對漢字作了簡介，并布置了本單元主要的活動任務。兩個活動板塊密切關聯，前后相續，前一個板塊是基礎，后一個板塊是提升。每個活動板塊包含“活動建議”和“閱讀材料”兩項內容。“活動建議”提示了具體的活動任務，包括活動內容和方式，意在通過任務驅動的方式，帶動整個單元的學習。“閱讀材料”圍繞活動主題從多個角度編排了文章、謎語、書法作品等，幫助學生進一步了解漢字，打開活動的思路，順利完成活動任務。第三單元概述：課文知識點《漢字真有趣》通過“字謎七則”“門內添‘活’字”“有意思的諧音”“‘枇杷’和‘琵琶’”“有趣的形聲字”等閱讀材料，引導學生開展搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，查找體現漢字特點的古詩、歇后語、對聯、故事等材料，舉辦趣味漢字交流會等。感受漢字的趣味，了解漢字文化。①《字謎七則》中根據字的形狀、拆字解意和會意等方法猜字謎。②《有趣的諧音》中有六組歇后語，這類歇后語是利用同音字或近音字相諧，由原來的意義引申出所需要的另一種意義。③形聲字是指漢字的一種造字方式，表示意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。課文知識點《我愛你，漢字》通過“漢字字體的演變”“甲骨文的發現”“書法欣賞”“制定國家通用語言文字法的必要性”“關于‘李’姓的歷史和現狀的研究報告”等閱讀材料，學習搜集更多的資料，圍繞漢字的歷史或漢字書法，選擇感興趣的內容寫一寫，調查學校、社會用字不規范的情況，如，調查同學的作業本、街頭招牌、書籍報刊等。指導學生寫出簡單的調查報告。①漢字已經有（三四千年）的歷史，漢字的演變從（甲骨文）開始，經過了（金文）、小篆、（隸書）、（楷書）等字體的發展演變過程。課文知識點②甲骨文一般刻在（龜甲）和（獸骨）上，我國文化領域中研究甲骨文的學科叫“（甲骨學）”。③制定國家通用語言文字法的必要性有：一是（有利于語言文字的社會應用）；二是（有利于各民族之間的交往）；三是（有利于促進民族團結，維護國家統一）。④《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》是一則研究報告，研究報告的內容一般包含四個部分：問題的提出、（研究方法）、（資料整理）、研究結論。課文梳理綜合性學習：遨游漢字王國

我們平時讀書、看報、寫文章，都離不開漢字。你對漢字有哪些了解？漢字是中華民族智慧的結晶，它見證了歷史興衰，記錄了時代變遷，刻畫了人間百態。漢字發展至今，已有幾千年的歷史了，在漫長的演變過程中，留下了無數動人的故事和許多未解之謎。讓我們開展綜合性學習活動，一起遨游漢字王國，感受漢字的趣味，了解漢字文化，并為漢字的規范使用做一些力所能及的事情。課文梳理●課題解讀漢字產生于幾千年前，是世界上最古老的漢字之一，經歷了漫長的演變過程，沿用至今。本課通過：字謎七則、門內添“活”字、有意思的諧音、“枇杷”和“琵琶”、有趣的形聲字來感受漢字的趣味《漢字真有趣》課文梳理

提示：我們可以自由組成小組，結合下面的內容，選擇其中一個制訂活動計劃活動計劃一般包括活動時間、活動地點、活動內容、參加人員和分工情況等。●制定活動計劃課文梳理●搜集資料的方式（1）查找圖書。①在學校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別找書。如，搜集漢字故事，可以到語言類或文化類的書架上去找。②書名、目錄、內容簡介等，能幫助我們大致判斷書中是否有自己需要的內容。（2）網絡搜索。①在網上搜集資料，關鍵詞很重要。如，搜集漢字故事，可以檢索關鍵詞“漢字故事”，不能僅僅檢索“故事”。②檢索后的條目很多，可以根據題目、顯示的內容等，判斷哪些是需要的資料。（3）請教別人。①想想誰可能會有自己需要的資料。②想好問題，請教合適的人。課文梳理●活動計劃范例“有趣的漢字”活動計劃

活動時間：x年x月x日

活動地點：學校活動室

活動內容：了解豐富而有趣的漢字。

活動過程：①搜集字謎，猜字謎。

②搜集能體現漢字特點的古詩、歇后語、對聯、故事等資料。

③搜集有關形聲字的資料。

④舉辦趣味漢字交流會。閱讀材料材料一：字謎七則（1）什么叫字謎？

字謎是一種文字游戲，也是漢字特有的一種語言文化現象。它主要是根據漢字筆畫繁復、偏旁相對獨立、結構組合多變的特點，適用離合、增損、象形、會意等多種方式創造出來的。字謎有廣義、狹義之分。廣義的字謎，指所有的文字詞語謎，如字類謎、詞奧謎、句類謎等。狹義的字謎，指單個漢字的謎語。后者注重文字形體的組合及偏旁部首的搭配，以簡短的詞句從形態、功用和意義上對謎底漢字的各個組成部分作多角度描繪，對行文播辭和謎面修辭技巧的要求較高。閱讀材料材料一：字謎七則（2）七則字謎的謎底是什么？

①至④是文字謎，謎底分別是“日”“坐”“也”“口”。和是畫謎，⑤畫的是一個人靠在樹（木）旁，謎底是“休”；⑥畫的是一塊時鐘，正好是十二點(“十”與兩個點)，謎底是“”。⑦是故事謎唐伯虎畫的是一只黑狗，狗即犬，所以黑狗可以叫作“黑犬”，“黑”加“犬”，組成“默”字，年輕人用“笑而不答”的方式來回答唐伯虎的問題，正好對應了“默”字的含義。閱讀材料材料一：字謎七則（3）猜字謎的方法

組合法：根據謎面的暗示，把字的筆畫或部件做加減，湊成一個字。比如，字謎②“一塊土，兩人站，中間隔條線，兩人看不見”。“土”中間隔著豎，左右站兩“人”，就是“坐”。還如，“一口咬掉牛尾巴”。“口”字把“牛”的尾巴咬掉了，就成了“告”

象形法：把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力。比如，“河邊一蜻蜓，天上雙雁飛”，猜兩個字。蜻蜓是細細長長的，兩個翅膀一個頭，像個“干”字，加上河的邊上三點水，是“汗”。雙雁像“從”，天的上面是一橫，合起來成了“叢”。

會意法：要求猜謎的人根據謎面的意思去聯想。比如，“客滿”，猜一個字。客滿就是人太多，謎底就是“侈”。

注意：猜字謎時，謎面有時提示我們字形，有時提示字的意思。只有字形和字義都符合，才是正確的謎底。閱讀材料材料一：字謎七則（4）共同搜集字謎

①再會。（觀）

②半個人。（伴）

③一頭牛。（生）

④拿不出手。（合）

⑤上下連體。（卡）

⑤雨后相會。（霜）……閱讀材料材料一：字謎七則（5）共同研究字謎猜字謎主要有三種方法組合法、象形法和會意法。組合法是根據謎面的暗示，把謎面上的關鍵字的筆畫或部件作加減，重新組合拼湊成一個字。比如，“一口咬掉牛尾巴”。“口”把“牛”的尾巴咬掉了，就成了“告”。象形法是根據謎面描繪的具體事物形象猜出與漢字的關聯。這類謎面把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力。比如，“河邊一蜻蜓，天上雙雁飛”，猜兩個字。蜻蜓是細細長長的，兩對翅膀一個頭，形狀像個“干”字，三點水代表“河邊”，所以這是“汗”字。雙雁形狀像“從”，“天”的上面是一橫，合起來成了“叢”。會意法要求猜謎的人根據謎面的意思去聯想。比如，“客滿”，猜一個字。客滿就是人多的意思，謎底是“侈”。猜字謎的時候，常常需要把這幾種方法結合起來運用。閱讀材料材料一：字謎七則（6）拓展探究（1）文字謎①一點一橫長，一撇向西方。并排兩棵樹，栽在石頭上。（磨）②一個字，兩張口，下面還有一條狗。(哭)③一點一橫長，口字在中央。小子下邊站，只盼幸福降。（享）④十字尾巴彎彎，算算數目少三。（七）⑤長巾相伴一口田，一張畫兒在眼前。天下畫兒何其多，張張用它來計算。（幅）⑥三人若是同日見，百花齊放真好看。(春)⑦三面有墻一面空，一個小孩坐當中。(匹)閱讀材料材料一：字謎七則（6）拓展探究（2）畫謎（3）故事謎幾位運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了個動作，讓記者自己猜。籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，立在一個土堆旁；武術運動員拿過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜：這幾位運動員分別姓什么？（謎底：林、杜、劉、孟。）閱讀材料材料二：門內添“活”字一起閱讀材料（1）門內添“活”字，曹操的意思是什么？“門”里寫個“活”字，是“闊”字，曹操的意思是門被造得太寬大了，得改小。（2）曹操設置的這個謎語有什么特點？曹操巧妙利用“闊”這個漢字的構成特點，運用實物與漢字的組合來設置謎語，“門”用實物來表示，“活”用手寫的字，可謂構思新穎，也讓人感慨漢字的奇妙、有趣。閱讀材料材料二：門內添“活”字拓展（1）一人一口酥一天，有人送給曹操一盒酥，曹操親自在盒子上寫下“一合酥”三個字，然后把酥放在了桌子上。楊修進來看見了，讓人拿來湯匙，和眾人分著吃完了。曹操問他為什么這么做，楊修回答說：“盒子上明白地寫著‘一人一口酥’，我怎么敢違抗丞相您的命令呢？”閱讀材料材料二：門內添“活”字（2）四個謎同一個字祝枝山、唐伯虎、文征明是明朝著名的文人，他們是好朋友。有一回，三個人聚在一起吃飯、飲酒，一邊吃一邊笑。祝枝山說：“今天高興，我出一個謎語給你們猜，哪位猜不出，哪位就請客。接著他說出一個字謎：“古代有，現代無。商周有，秦漢無。唐朝有，宋朝無。唐伯虎才思敏捷，祝枝山話音剛落，他馬上接口說：“我把你的謎底也編成一個字謎善人有，惡人無。智者有，愚者無。聽者有，看者無。文征明不甘落后，也編了一個字謎：“右邊有，左邊無。后面有，前面無。中間有，外邊無。酒店老板聽三人說得熱鬧，也來湊趣：“高個有，矮個無。嘴上有，手上無。跳著有，走著無。三個人聽了，和酒店老板一起大笑起來。四個人的謎底其實說的是同一個字，究竟是個什么字，讓他們這樣高興呢？(謎底是“口”字。)閱讀材料材料三：有意思的諧音一起閱讀材料（1）什么叫諧音？諧音就是利用與漢字同音或近音的條件，用同音字或近音字來代替本字，產生辭趣的修辭格。（2）什么叫歇后語？歇后語是我國勞動人民在生活實踐中創造出來的一種特殊語言形式。它一般由兩部分組成：前一部分像謎面；后一部分是解釋、說明，像謎底。在一定的語言環境中，人們通常說出前一部分，“歇”去后一部分，而本意在后一部分，這樣別人可以領會或猜想出它的本意，所以稱它為“歇后語”。（3）材料中列舉的是諧音歇后語，說一說哪些字詞有諧音。有諧音的字詞：照舊（舅）無（吳）用、開動（凍）了、有言（鹽）在先、名（鳴）聲在外。閱讀材料材料三：有意思的諧音拓展（1）諧音歇后語。飛機上吹喇叭—空想（響）飛機上掛暖壺———高水平（瓶）四兩棉花—談（彈）不上空中布袋—裝瘋（風）（2）諧音對聯。賈島醉來非假倒（賈島）劉伶飲盡不留零（劉伶）二三四五六七八九橫批：缺衣（一）少食（十）閱讀材料材料三：有意思的諧音（2）諧音古詩竹枝詞二首（其一）[唐]劉禹錫楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴（情）卻有晴（情）。南歌子詞二首（其二）[唐]溫庭筠井底點燈深燭（囑）伊，共郎長行莫圍棋（違期）。玲瓏骰子安紅豆，入骨相思知不知。閱讀材料材料四：“枇杷”和“琵琶”一起閱讀材料（1）送禮的人為什么會鬧出把“枇杷”錯寫成“琵琶”的笑話？因為這兩個詞諧音，都讀pípá（2）如何理解客人說的“若使琵琶能結果，滿城簫管盡開花”？“枇杷”是一種植物，能開花、結果。而“琵琶”是一種樂器，“簫管”泛指管樂器。客人的意思是如果把琵琶當成能開花結果的枇杷，那么簫管等樂器也能開花。閱讀材料材料三：有意思的諧音拓展

諧音笑話。

這天，蟑螂妹妹哭著跑了回來。蟑螂爸爸問：“女兒，怎么了？”蟑螂妹妹說：“爸爸！為什么別人都說我是害蟲？嗚嗚嗚…”這時蟑螂弟弟也回來了，他一臉高興地說：“爸爸！這輩子第一次有人熱情地和我打招呼！”蟑螂爸爸問：“真的嗎？他們怎么說？”蟑螂弟弟答：“我剛剛出去，他們看到我就說‘嗨——蟲’。”閱讀材料材料五：有趣的形聲字一起閱讀材料（1）什么是形聲字？形聲字是指由“形”和“聲”兩部分合成的字。形旁和全字的意義有關，聲旁和全字的讀音有關。閱讀材料材料五：有趣的形聲字（2）材料中列舉的形聲字有哪些特點？①在象形字的基礎上增加聲符，形成新的形聲字。“星”：起初用三個相同的形體表示字形，但這些簡單的形體能表示的事物太多，所以后來就加了一個聲符“生”，通過強化字音使其和其他事物區分開。“鳳”：為了將“鳳”與表示其他鳥的字形區分開，在原來的字形上面增加了一個部件“凡”，用來標示字音。②在象形字的基礎上增加形符，創造出形聲字。“蜀”：在象形字的基礎上增加了一個部件“蟲”充當形符，強化類別，原來的象形字變為聲符。“祭”：在象形字的基礎上增加了表示祭祀的部件“示”，使其變為“示”充當形符、原來的象形字變為聲符的形聲字。閱讀材料材料五：有趣的形聲字（3）形聲字造字的兩種方法形聲字中，表示意義的部分叫“形旁”或“形符”，其作用是指出字的意義類屬；表示聲音的部分叫“聲旁”或“聲符”，其作用是表明字的讀音。①在象形字基礎上增加“聲符”。人們為了明確讀音使其符合當下的語音而添加聲符；有的則是為了區別一形多用的情況，為了詞義的引申、分化添加聲符來加以區別；有的則是順應形聲相配造字法的趨勢而添加聲符。如“鳳”字中“鳥”為形旁，“凡”為聲旁。②在象形字的基礎上增加“形符”。在漢字的發展過程中，造字者在認識并掌握了聲符功能之后，有意將表意字的部分形符用“形似音近”的聲符來代替。如“蜀”和“祭”都是增加一個表義的部件作形旁，而原來的象形字則變為聲符。課文梳理●課題解讀本課通過：漢字字體的演變、甲骨文的發現、書法欣賞、制定國家通用語言文字法的必要性、學寫簡單的研究報告等知識的學習，了解漢字文化，激發對漢字的熱愛之情。《我愛你，漢字》課文梳理

①搜集更多的資料，圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內容，開展簡單的研究。②調查同學的作業本、街頭招牌、書籍報刊等，圍繞生活中用字不規范的情況，開展簡單的研究。●制定活動計劃課文梳理●活動計劃范例閱讀材料材料一：漢字字體的演變一起閱讀材料（1）漢字字體的演變過程是怎樣的？漢字字體的演變主要經歷了五個階段：甲骨文、金文、小篆、隸書和楷書。閱讀材料材料一：漢字字體的演變（2）漢字字體在不同的階段有怎樣的特點？甲骨文是刻在龜甲或獸骨上的文字，主要在商周時期使用。它是我們目前所能見到的最早的成熟漢字，主要記錄祭祀、戰爭、狩獵、農事、氣象等內容。它的特點是字形的象形性較強，字的線條比較纖細，寫法不固定。金文是鑄刻在銅器上的文字，主要在商周時期使用。它的特點是字的線條粗壯，早期部分字形的象形性還很明顯，西周晚期之后，字形逐漸規整、美觀。小篆是我國最早的統一的文字，由戰國時期的秦國文字發展而來，秦統一全國后得到推行。它的特點是字形結構穩定，線條圓轉，粗細基本一致，象形意味不明顯。閱讀材料材料一：漢字字體的演變隸書形成于戰國晚期，通行于兩漢。它的特點是將篆書圓轉的線條改為直筆或方筆，象形意味已基本消失，筆畫簡化，書寫方便，漢字的點、橫、豎、撇、捺等基本筆畫已經形成。楷書產生于魏晉時期，一直通行至今。它的特點是字形方正，筆畫規整平直，更加便于書寫和認讀。（3）漢字字體的演變趨勢是怎樣的？漢字字體的發展逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，書寫也更加快速、便捷。閱讀材料材料二：甲骨文的發現一起閱讀材料（1）什么是甲骨文？人們把刻在龜甲或獸骨上的文字叫作甲骨文。（2）甲骨文是由誰發現的？清代國子監主管官員王懿榮。（3）讀了這則材料，你有什么感受？我們在生活中要仔細觀察，善于思考，這樣才能有所發現。閱讀材料材料二：甲骨文的發現拓展甲骨文是殷商時期刻在龜甲或獸骨上的文字，也叫“契文”“甲骨ト辭”“殷墟文字”甲骨文最早在河南安陽小屯村的殷墟出土，1899年才被學者發現，1928年后做了多次發掘，先后出土達十余萬片。這些刻在龜甲或獸骨上的文字，大都是商王朝占ト吉兇時刻的ト辭和與占卜有關的記事文字。閱讀材料材料三：書法欣賞一起閱讀材料（1）如何欣賞書法作品？欣賞書法作品時，不僅要體會作品點畫、結體、章法的匠心與功力，了解作品的師承、流派和風格，還要通過作品去感受作者的氣質、情感及審美追求。欣賞書法作品時，既要從書法的氣勢、神采、布白等宏觀方面去體會，又要從用筆、用墨、結構、線條等方面細致觀察。第一是感受作品的氣勢。優秀的書法作品筆勢流暢、氣勢雄渾，缺乏氣勢的作品則毫無生氣。第二是欣賞神采，神采就是指書法的精神氣質、格調風韻。神采是作者精神境界的忠實記錄，與作者的情感、性格和修養密切相關。優秀的書法作品必須形美神足、形神兼備，欣賞者要領會體勢、捕捉神采。第三是欣賞布白，包括結體、行氣、章法，分析由線條點畫組合的漢字結構所體現出的意趣和哲理。第四是欣賞線條質量，從中可以細致地觀察出作者創作時的用筆、用墨及筆法。閱讀材料材料三：書法欣賞（2）說說南朝智永楷書《千字文》（局部）唐代懷素草書《千字文》（局部）和明代文征明行草《千字文》（局部）各自的特點。南朝智永楷書《千字文》（局部）：楷書形體方正、筆畫平直、端莊雄偉。唐代懷素草書《千字文》（局部）：草書結構簡省、筆畫連綿、靈動自然。明代文征明行草《千字文》（局部）：行草行云流水、舒展有型、揮灑自如。閱讀材料材料四：制定國家通用語言文字法的必要性一起閱讀材料（1）制定國家通用語言文字法的必要性有哪些？有利于語言文字的社會應用。有利于各民族之間的交往。有利于促進民族團結，維護國家統一。（2）《中華人民共和國國家通用語言文字法》是什么時間頒布和實施的？2000年10月31日第九屆全國人民代表大會常務委員會第十八次會議通過自2001年1月1日起施行。閱讀材料材料五：關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告一起閱讀材料（1）研究報告由幾部分組成？研究報告由四部分組成：問題的提出、研究方法、資料整理、研究結論。（2）讀了這份研究報告，你受到了哪些啟發？我國的姓氏文化歷史悠久，源遠流長。通過調查研究，我們不僅可以解決自己的疑問，還能拓寬我們的知識面，提高我們解決問題的能力。閱讀材料材料五：關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告（3）怎樣寫研究報告研究報告是一種應用文，一般包括“標題”“問題的提出”“研究方法”“資料整理”和“研究結論”幾部分。①標題。研究報告的標題要能體現研究的主要內容。如《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》，一讀標題，就知道該研究報告探究的是哪方面的問題，研究報告的題目是文章的題眼，要定準、定合適。②問題的提出。問題是探究的動力，明確提出探究的問題是研究報告的基本要求。每篇研究報告的側重點可以不同，有的闡明研究問題的意義，有的主要講問題的緣起。③研究方法。用什么樣的方法進行研究，這是要說明使用的研究方法，如“閱讀報刊”“上網瀏覽”“走訪別人”“觀察記錄”等。閱讀材料材料五：關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告④資料整理。主要體現在研究的過程或情況，這是研究報告的主要內容，如在《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》中，作者以表格的形式進行了展示。⑤研究結論。這是研究報告不可缺少的部分。結論可以是一個，也可以是幾個。如《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》的作者分別從李姓的來源、歷史上的李姓名人、目前李姓人口的數量方面總結出三點看法。要注意：“問題的提出”和“研究結論”兩部分是緊密關聯的，“研究結論”是在認真分析相關資料的基礎上形成的，不應帶有想象和夸張的成分。閱讀材料搜集資料，把自己感興趣的內容寫成一份研究報告。示例：關于街頭不規范用字的研究報告一、問題的提出街頭不規范用字的現象非常普遍，商店的招牌上、街頭廣告中、社區標語里等的不規范用字處處可見。這些不規范用字不僅影響了市容，還容易對人產生誤導，所以急需治理。為了查清楚街頭不規范用字出現的原因、凈化語言文字環境，我們對街頭不規范用字作了一次研究。閱讀材料二、研究方法1街頭調查。走上街頭，尋找街頭不規范用字的現象，記錄或拍攝下來。2查閱書籍。到學校閱覽室、圖書館或書店，在語言類或文化類書柜，查找相關書籍，并將街頭不規范用字的相關內容記錄下來。3網絡搜索。在網上查找一些有關街頭不規范用字的圖片等資料，并整理匯總。閱讀材料三、資料整理我們一共調查了70家商店的招牌，有9家出現了不規范用字問題。例如：一家餐廳將“凌晨”錯寫成了“零晨”，一家家具店將“家具”寫成了“家俱”，一家洗車店把“洗車打蠟”寫成了“洗車打臘”，一家服務公司把“安裝下水管道”寫成了“按裝下水管道”，甚至一家快餐店把“大排檔”寫成了“大排擋”。通過查閱書籍和網絡搜索，我們發現在一些街頭廣告中，不規范用字的現象也是五花八門。例如：將“打折”的“折”寫成“拆”，“啤酒”的“酒”寫成“灑”，“尋人啟事”的“事”寫成“示”，“停車收費”的“停”寫成“仃”。閱讀材料四、研究結論1街頭不規范用字出現的原因：(1)同音字產生混淆，如：“再”和“在”、“以”和“已”、“報”和“抱”、“坐”和“座”、“象”和“像”、“凌”和“零”“具”和“俱”等。(2)形近字產生混淆，如：“喝”和“渴”、“檔”和“擋”、“折”和“拆”、“酒”和“灑”等。(3)商家隨意使用已經廢止的“二簡字”，如：“停車”和“仃車”等。(4)字義分析錯誤，如：“和”和“合”、“像”“象”和“相”等。閱讀材料2.針對上述現象，同學們提出了如下建議：(1)成立“消滅街頭不規范用字”志愿者活動小組，定期走上街頭，向商家說明街頭不規范用字的危害。(2)倡議商家制作標準、規范的廣告牌。(3)建議城市管理部門和文化稽查部門加強監管力度，出臺整治措施。讓我們攜起手來，一起努力消滅街頭不規范用字，凈化祖國的語言文字環境！活動總結在老師的指導下，我們自由組成幾個活動小組，分別制訂了活動計劃，開展了豐富多彩的實踐活動。我們一起搜集字謎諧音歇后語、諧音笑話，一起了解了有關形聲字和漢字字體演變的知識，一起欣賞了書法作品，一起走上街頭尋找生活中常見的不規范用字。每個小組的成果展示也各具特色。幻燈片、手抄報、猜字謎、講故事真是異彩紛呈。猜字謎時，同學們熱情高漲，再難的字謎也都被大家一一猜了出來；幽默通俗的諧音歇后語讓我們忍俊不禁，使我們不禁感嘆中國人民的智慧；學習完《漢字字體的演變》，我們了解了漢字字體的發展軌跡；讀了《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》，我們更深刻地感受到了中國姓氏文化的悠久歷史。通過這次“遨游漢字王國”的綜合性學習，我有了很大的收獲。我初步了解了漢字的特點和發展歷史，加深了對漢字和中華傳統文化的感情，也提高了正確運用漢字的自覺性。在與小組成員分工合作的過程中，我也增強了合作意識，掌握了溝通技巧，認識到了團隊的力量。課外拓展（1）甲骨文甲骨文，是中國的一種古老文字，又稱“契文”“甲骨卜辭”“殷墟文字”或“龜甲獸骨文”。是漢字的早期形式，是現存中國最古老的一種成熟文字，最早出土于河南省安陽市殷墟。屬于上古漢語，而非上古或者原始的其他語系的語言。甲骨文發現于中國河南省安陽市殷墟，是商朝(約公元前17世紀-公元前11世紀)的文化產物,距今約3600多年的歷史。甲骨文，具有對稱、穩定的格局。具備書法的三個要素，即用筆、結字、章法。從字體的數量和結構方式來看，甲骨文已經是發展到了有較嚴密系統的文字了。漢字的“六書”原則，在甲骨文中都有所體現。但是原始圖畫文字的痕跡還是比較明顯。甲骨文是商朝(約公元前17世紀-公元前11世紀)的文化產物,距今約3600多年的歷史。2017年11月24日，甲骨文順利通過聯合國教科文組織世界記憶工程國際咨詢委員會的評審，成功入選《世界記憶名錄》。課外拓展（2）漢字書法漢字書法為漢族獨創的表現藝術,被譽為:無言的詩,無形的舞；無圖的畫,無聲的樂。2008年6月選入國家級非物質文化遺產名錄。中國人歷來都視詩、書、畫為一家，或曰詩、書、畫同源。以往，中國人寫詩、作文用毛筆，書法、畫畫用毛筆，理所當然就是一家同源。中國書法，能集中體現一個人的精神氣質、文化修養等總體素質。無論是單字成幅或多字組合成幅，對于運筆的力度，起、承、轉、合、收筆等技術的掌握配合，都必須適宜得當，恰到好處。如甲骨文要古樸，篆書要富有鐘、鼎、籀之神韻，隸書要具秦、漢、魏諸碑之精華﹔楷書，須含魏、晉蒼松古柏之雄勁與俊美﹔行書與草書，要自然瀟灑，飄逸秀麗，引發和給人以觀賞的樂趣。課外拓展（3）歷代書法家王羲之：(303-361年)東晉書法家，世稱“書圣”。字逸少，號澹齋，原籍瑯玡臨沂(今屬山東)，后遷居山陰(今浙江紹興)，著名書法著作有《蘭亭序》等。晚年隱居剡縣金庭，歷任秘書郞、寧遠將軍、江州刺史。后為會稽內史，領右將軍，人稱“王右軍”“王會稽”。其子王獻之書法亦佳，世人合稱為“二王”。因此，《書譜》概總為：“漢魏有鐘、張之絕，晉末有二王之妙”。四人被稱為古代書家“四賢”。中國書法四賢，是指張芝、鐘繇、王羲之和王獻之。王獻之：字子敬，東晉瑯琊臨沂人，書法家、詩人，以行書和草書聞名后世。王獻之幼年隨父羲之學書法，兼學張芝。書法眾體皆精，尤以行草著名，敢于創新，不為其父所囿，為魏晉以來的今楷、今草作出了卓越貢獻，在書法史上被譽為“小圣”，與其父王羲之并稱為“二王”。課外拓展（3）歷代書法家顏真卿：字清臣，唐京兆萬年(今陜西西安)人，祖籍唐瑯琊臨沂(今山東臨沂)，中國唐代書法家。唐代中期杰出書法家。他的書體被稱為“顏體”，顏魯公的書法雖然肥厚，但是豐潤飽滿，端莊尊重，絕對不是所謂的“墨豬