統編版初中語文大單元整體教學設計手輸——統編版初中語文八年級上冊宋詞專題一、語言目標1.有感情的反復誦讀7首詞作，在誦讀中體會豪放詞與婉約詞的內在韻律；2.借助課下注釋疏通7首詞作大意，找出詞作的意象，分析豪放詞與婉約詞在意象選取方面的區別。二

、思維目標1.根據7首詞作的大意及創作背景，描述詞中情與景渾然交融的意境，訓練學生的想象力和聯想力；2.學習運用分析比較的方法來辨析宋詞的詞風流派，訓練學生的思維能力。三

、價值目標由詞及人，領悟宋詞中顯露出的人物的情趣和性格，進入到詞人或苦悶或歡愉的的精神世界中，感悟詞作中所蘊含的情感。在學習優秀詩詞的同時體悟、浸染，提升文化品味，增強民族文化自信力。詞的不同意象、意境為詞作繪制圖畫，創作并編繪《統編版八年級宋詞手繪

本》。學習7首不同風格的宋詞，根據宋核心任務第三課段宋詞之流派第二課段宋詞之意象第一課段宋詞之音韻第四課段手繪宋詞學習第一課段課時安排：2課時課段任務【核心任務】誦讀宋詞，體會豪放詞與婉約詞風格不同的內在韻律之美，并用正楷字抄

寫7首宋詞，編寫手繪本之“宋詞書法秀”部分。【學習任務】1.初步掌握誦讀詞作類作品的規則要領，并對宋詞音韻、格律、美感有初步認識；

2.反復朗讀7首詞并背誦；3.用正楷字抄寫7首宋詞，編寫手繪本之“宋詞書法秀”部分。學習資源李清照《漁家傲天接云濤連曉霧》《如夢令》

晏殊《浣溪沙》歐陽修《采桑子》朱敦儒《相見歡》陸游《卜算子詠梅》蘇軾《卜算子黃州定慧院寓居作》小貼士押韻是在詩文中，把同韻字放在不同句子的相同位置上，一般把韻放在句尾，所以又叫韻腳。詞牌都有固定的格式，都是押韻的。詞的押韻可疏可

密，可一韻到底，也可中途換韻。例如：《如夢令》押u韻，韻腳分別是暮、路、處、渡、

鷺；《漁家傲》韻腳分別是霧、舞、處、暮、句、舉、住、處。1.借助課下注釋，將字音標注在詞作中；2.根據《卜算子》的示例，標注出其余6首詞

作的韻腳，再大聲、反復誦讀，感受音韻美；讀讀

S響寄準1.以小組為單位，根據課下注釋和工具書，成員之間互相講述7首宋詞的大致含義。2.聆聽7首宋詞的朗誦音頻，并用“/”符號劃分停頓。示例：卜算子·

黃州定慧院寓居作蘇軾缺月/掛/疏桐，漏斷/人/初靜。誰見/幽人/

獨/往來，縹緲/孤鴻/影。驚起/卻/回頭，有恨/無人/省。揀盡/寒枝/不肯/棲，寂寞/沙洲/冷。讀讀響準一

韻

字腳音3.根據詞義，用符號在詞中畫出語調變化趨勢，并讀出作者在創作詞作時所隱含的情緒。示例：

卜算子

·黃州定慧院寓居作蘇軾

讀讀缺月/掛/疏桐，漏斷/人/初靜。誰見/幽人/獨/往來，縹緲/孤鴻/影。777yS,77yS7

。77yN77N,77N7。驚起/卻/回頭，有恨/無人/省。揀盡/寒枝/不肯/棲，寂寞/沙洲/冷。777yS,77yS7

。77yN77N,77N7。小貼士(1)升調：前平后高，語勢上升，

一般用來表示疑問、反問、驚訝、興奮等語氣。用符號“入”來表示；(2)降調，先平后低，語勢漸降，

一般用于陳述、感嘆、祈使等語氣，表示肯定、堅決、感嘆、贊美、祝福、痛

苦等感情。用符號“\”來表示；(3)平調，語勢平穩舒緩，沒有明顯的升降變化，用于不帶特殊感情的陳述和說明，還可表示嚴肅、平靜、莊重、

冷漠等感情。用符號“→

”來表示；(4)曲調，全句語調彎曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的詞語拖長著念，這種句調常用來表

示諷刺、厭惡、反語、意在言外等語氣。用符號“~”來表示。4.抓住重音，讀出詞作中飽含的情感；(1)謂語部分需重讀；

示例：缺月/掛/疏桐(2)補語部分需重讀；

疏

示例：寂寞/沙洲/冷

反通(3)疑問代詞、指示代詞需重讀。復詞

——

示例：誰見/幽人/獨/往來

讀義5.根據實際需要，可以通過使用顫音、鼻音、喉音、

氣聲、體態等方式來增強吟誦的效果；6.組織全班有感情的吟誦并背誦7首詞。用正楷字抄寫7首宋詞，編寫手繪本“宋詞書法秀”部分。宋詞書法秀(

三

)學習評價(一)誦讀評價標準

1.朗讀能力(1)讀音準確；(2)語速節奏到位；(3)語調自然；(4)呈現出不同風格流派的詞的特性。

2.態勢神情動作、手勢、表情自然不做作。(二)書寫評價標準1.筆畫正確：點、橫、豎、撇、捺等基本筆畫合乎要求；單字結構準確，字、行距得當；2.書寫內容完整、正確，無錯別字；字跡漂亮，有字體；3.版面整潔，布局合理。第二課段課時安排：3課時【學習任務】1.了解意象相關概念，并找出7首詞作中的意象；2.連接意象與詞人際遇，剖析詞人心境，并完成意象簡筆畫。課段任務【核心任務】找出詞句中的意象，畫出7首詞的意象簡筆畫。學習資源李清照《漁家傲天接云濤連曉霧》《如夢令》

晏殊《浣溪沙》歐陽修《采桑子》朱敦儒《相見歡》陸游《卜算子詠梅》蘇軾《卜算子黃州定慧院寓居作》意象是由詩人的主觀情感“意”與客觀對象“象”組成的藝術形象，在中學教材中，意象中的“象”是指烙上詩人思想情感的具體的人、景、物，“意”則是指詩人借助這種具體的人、景、物而抒發的主觀情感。如：沙鷗有

飄零、傷感之意，“飄飄何所似，天地一沙鷗”(杜甫

《旅夜抒懷》);梧桐象征凄涼悲傷，“梧桐更兼細雨，

到黃昏，點點滴滴”(李清照《聲聲慢》)等。認識意象1.詞中用了哪些意象?勾畫出7首詞作中有關“人、景、物”的詞語。

示例：卜算子

·黃州定慧院寓居作

蘇軾缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。以II

繪畫

制1I傳

意

象意二1(2.詞中是怎樣描寫這些意象的?找出7首詞作中描述相關“人、景、物”狀況或情形的詞語，并進行標注。以示例：

II

繪卜算子

·

黃州定慧院寓居作

蘇

軾

畫

制II——傳意缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。

象意驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。3.詞人為什么選擇這些意象?通過分析詞人的寫作背景揣摩詞人選擇這些意象的原因。(1)利用絡資源，查找出6位詞人創作之前的生平經歷；(2)根據所查找的資料，描繪出詞人的“人生際遇軌跡圖”。

用符號

“N”來表示在一段時間內人生受挫呈下降之態。用符號“入”來表示在一段時間內人生順遂呈上升之態。用符號“→

”來表示在一段時間內人生維持在同一狀態。符號的起伏角度大小表明該事件對其人生狀態影響的強弱。

示例：蘇軾《卜算子

·黃州定慧院寓居作》作于被貶黃州時期)一一以1I

繪

畫制地方任職頗有政績烏臺詩案牢獄之災被貶黃州職權低微進京應試名動京城初迪不順自請出京111一)繪制

,意

象以

,

畫

傳

、

意詞中意象簡筆畫。意象簡筆畫示例：根據自己的理解，參照下面的“示例”,選擇某一首詞并繪制《卜算子·黃州定慧院寓居作》4.繪制詞中意象。學習評價意象繪畫評價標準：1.畫面內容與詞作所描寫的內容相符；

2.不苛求繪畫技巧，具體且貼切即可。第三課段課時安排：2課時【學習任務】1.了解宋詞的兩大主要流派：婉約和豪放；

2.分析意象在不同流派風格中的作用。課段任務【核心任務】辨析7首宋詞的詞風及流派。學習資源《唐宋詞流派史》央視紀錄片《宋之韻》根據婉約派和豪放派的不同風格特點，分析7首詞，進行歸類并將詞作名稱填寫在橫線上。宋詞流派分類(

一

)1.含蓄婉麗采桑子歐陽修輕舟短棹西湖好，綠水逶迤，芳草長堤，隱隱笙歌處處隨。無風水面琉璃滑，不覺船移，微動漣漪，驚起沙禽掠岸飛。浣溪沙晏殊一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回?

無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。宋詞流

S派

分

類(1)兩首詞都選取了典型的意象來描寫春天。請用以下句式來概述兩首詞的所描寫的春景：

的春天，目之所及是

,耳之所聞是

。(2)兩位詞人都因為春景的觸動而抒發了內心情感，同是描寫春天之景，卻同中有異。

葉嘉瑩評價晏殊是“理性的詩人”,評價歐陽修的詞有“遣玩的意興”。請結合兩首詞的

內容，說說“理性”“遣玩意興”是怎樣在詞作中體現的?宋詞流派分類()2.恢弘雄放相見歡朱敦儒金陵城上西樓，倚清秋。萬里夕陽垂地，大江流。

中原亂，簪纓散，幾時收?試倩悲風吹淚過揚州。1.請同學們為這首詞配上一幅畫，從背景、主體、構圖、色彩來說說你的設

計意圖。2.

古典詩詞中的意象，大都有相對固定的寓意。請結合以下詩詞句，分析詞人

朱敦儒借以下意象想要表達什么樣的情感。3.能否把“試倩悲風吹淚過揚州。”中的“悲風”改為“長風”(李白的“長風

破浪會有時，直掛云帆濟滄海”)呢?宋詞流派分類3.亦婉亦放(1)婉約中的赤子愛國情如夢令李清照常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。漁家傲李清照天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所。聞天語，殷勤

問我歸何處。我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟

吹取三山去!宋詞流派分類二①細讀李清照的《如夢令》,結合具體詞句說說，在本詞中你認識了一

個怎樣的李清照?②運用李清照《詞論》中對詞的標準，任選一個角度賞析《漁家傲》。③

對比誦讀李清照的《漁家傲》和《如夢令》,體會詞風的不同。宋詞流派分類(

一

)(2)豪放中的低徊惆悵情①捕捉尋找出《卜算子

·黃州定慧院寓居作》和《卜算子

·

詠梅》兩首詞中的

意象，將其組合建構，并用鏡頭式的語言進行描摹。②

兩首詞皆以“意象”營造氛圍、烘托情思。例如，“缺月”、“疏桐”、

“漏斷”都是“孤鴻”的生活環境。試結合前面的活動，分析兩首詞中的“意

象”與“情感及心境”的關系，并闡明兩位詞人筆下的“意象”與“我”之間

有什么相似之處。宋詞流派分類(

一

)1.婉約風格詞的意象有什么特點?請以李清照《如夢令》為例分析。2.豪放風格詞的意象有什么特點?請以朱敦儒《相見歡》為例分析。意象與流派的關系11)選擇某首詞，并用一張(或幾張)簡筆畫將其意象組合起來，呈現其意境，表現其風格。簡繪宋詞(三)學習評價意境繪畫評價標準：1.構思生動，意象組合和諧；2.緊扣詞作主題，能夠表達宋詞意境。第四課段課時安排：2課時課段任務【核心任務】根據宋詞的不同意象、不同意境，開展詞配畫手繪活動，創作并編繪

《統編版八年級宋詞手繪本》。【學習任務】1.鞏固對意象、意境的理解；2.編繪《統編版八年級宋詞手繪本》。學習資源《唐詩三百首》繪本(全本)

《宋詞三百首》繪本(全本)1.分組：將學生按照婉約風格和豪放風格分組；2.選詞：學生根據自己的興趣選擇其中的一首詞用正楷字抄寫并手繪配畫；3.展示：展示手繪畫作品，并介紹手繪創作意圖；4.評價：根據詞的意象、情感和意境等要素，評選出最優秀的宋詞手繪畫；5.組合：按照時間順序和詞的風格將全班的宋詞手繪結集成冊；6.取名：給手繪本取名；7.館藏：送到學校圖書館，入庫，編號，館藏。學習活動學習評價《統編版八年級宋詞手繪本》評價標準：1.創作者能準確的組合意象，抓住詞作主旨情感，借助具體簡筆畫完整地

表達自己的創作意圖；2.書法與繪畫能互為補充，搭配和諧；3.手繪本排版整齊；4.手繪