人工智能素養與技術應用《項目二向人工智能學習——智能對話》教學設計PAGE1PAGE《智能對話》教學設計一、情境故事小萌的同事們經常利用AI來解決工作中的問題，顯著提升了他們的工作效率。小萌也嘗試著使用AI來生成活動方案和工作計劃等文本材料，她總覺得AI似乎有些“偏心”，并不總是按照她的指令行事，生成的內容往往與她的期望有所偏差，讓她時常抱怨AI不夠得力。她的同事向她建議，要想讓AI更加“聽話”，掌握提問的藝術是至關重要的。隨后，小萌學會了如何更有效地提問，她發現生成的內容變得更加符合她的要求了。在本任務中，我們將一起學習AI提示詞及其相關技巧，掌握與AI進行智能對話和角色扮演對話的方法。二、活動目標學生通過完成本任務，達成以下目標：1.了解AI提示詞概念和作用。2.掌握AI提示詞在智能對話中的一般方法。3.嘗試創建AI角色對話。4.能夠感受人工智能對生活、學習和工作帶來的便捷。三、活動準備為了學生順利完成本任務學習，需要如下準備：1.了解AI提示詞及其基本原理、設計原則、結構要素。2.了解AI智能體的概念及其作用。四、活動策略本任務要求學生常用使用提示詞、創建智能體，有一定的難度。我們采取“情境故事→找出問題（任務準備）→解決問題（任務分解）→活動評價”的流程，達到活動目標。五、活動過程任務名稱智能對話建議課時3課時預設環節學生活動教師活動創設情境激發興趣融入情境，產生完成本任務的欲望。創設一個真實的活動情境，激發學生完成本任務的興趣。情境既可使用本“情境故事”，也可在本“情境故事”的基礎上，使用圖像、音視頻，引導學生根據學習或工作需要創設新的情境，激發其興趣。任務準備奠定基礎了解AI提示詞和智能體相關概念及其功能。教師引領學生從不同的途徑獲取AI提示詞、智能體方面的學習資料，幫助學生掌握相關應用。任務分解找出問題學生小組討論，可能會提出以下問題：什么是提示詞？提示詞有哪些技巧？智能體起什么作用？如何創建智能體？……在學生討論的基礎上，教師有針對性引導學生，將需要解決的問題收集、整理出來。（針對性——也就是圍繞本活動目標進行梳理，取其精要）嘗試操作形成技能通過“活動一”“活動二”，使學生初步掌握提示詞的使用方法，能夠創建簡單的智能體。學生在操作的過程中，教師要適時巡查，發現問題，引導學生解決。同時，鼓勵小組同學之間相互幫助，積極交流，解決問題。對學有余力的學生，鼓勵其掌握“拓展提高”板塊的內容。實訓操作實踐應用根據活動的內容，分別完成“活動一”“活動二”中“實訓操作”的任務，進一步檢測學習效果，鞏固學習成果。學生在實訓操作的過程中，當其遇到問題時，充分發揮小組或班級成員的作用，盡量讓學生小組成員互助解決，形成能力。多元評價提高能力參照教材中“評價與總結”表中的項目進行。教師鼓勵學生在小組內積極展示、交流學習的體會。同時，教師適時參與到部分小組，有針對地進行點評，提出進一步完善意見和建議。六、教學建議AI提示詞是與AIGC打交道的關鍵環節。創建提示詞有哪些妙招？對于初次接觸AIGC的學生來講，提示詞的質量不高，解決問題的能力就會大打折扣。因此，教師可以從“角色定位”“給定標準”“追問”等方面引導學生學會定制提示詞，提高與AI打交道的效率。在“活動二”主要是引導學生創建個性化的智能體，強化AI個性化應用。在創建智能體的過程中，幫助學生了解智能體的基本類型，定制智能功能，感受