天津開放大學25學前教育原理形考作業1-4【參考答案】形考任務一（占形考成績25%）簡答題1.簡要說明學前教育研究中的常用方法：觀察法、文獻法、調查法和實驗法。2.簡述皮亞杰關于兒童教育目的和原則的基本觀點。3.簡述陳鶴琴關于中國幼稚教育和幼兒園課程的基本觀點。4.學前教育為何具有兒童發展的價值？學前教育的兒童發展價值的表現。5.簡述美國發展適宜性學前教育實踐中的兒童學習與發展觀及指導方針的基本觀點。分析題6.思考瑞吉歐學前教育理論的主要觀點對我國學前教育產生了哪些影響。參考答案：簡答題1.學前教育研究中的常用方法觀察法：研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對學前教育現象或行為進行系統、連續的考察、記錄、分析，從而獲取事實材料的研究方法。文獻法：通過查閱、整理、分析已有的學前教育文獻資料，以了解學前教育現象、探索學前教育規律的研究方法。調查法：研究者有目的、有計劃地通過訪談、問卷、測驗等手段，對學前教育現象進行考察，搜集資料，并對資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而揭示學前教育規律的研究方法。實驗法：研究者按照研究目的，合理地控制或創設一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設，探討學前教育現象因果關系的一種研究方法。2.皮亞杰關于兒童教育目的和原則的基本觀點教育目的：培養兒童的創造力、邏輯思維能力和自主性，促進兒童認知結構的發展，使兒童能夠適應并改造環境。教育原則：強調兒童活動的自主性，認為兒童是在與環境的相互作用中主動建構知識的；重視兒童的興趣和需要，認為教育應順應兒童的自然發展；提倡通過兒童的實際操作和探索來學習，反對機械灌輸和死記硬背。3.陳鶴琴關于中國幼稚教育和幼兒園課程的基本觀點幼稚教育觀點：強調幼稚教育的重要性，認為它是兒童成長的基礎；主張幼稚教育應適應兒童身心發展的特點，注重兒童的個性差異和興趣培養；提倡“活教育”理念，強調教育應與生活實際相結合。幼兒園課程觀點：提出“五指活動”課程理論，包括健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動和文學活動，旨在促進兒童全面發展；強調課程的綜合性和整體性，認為各領域之間應相互滲透、相互促進。4.學前教育具有兒童發展的價值及其表現價值：學前教育對兒童的發展具有重要價值，它不僅能夠促進兒童身體、智力、情感和社會性等多方面的發展，還能夠為兒童未來的學習和生活奠定堅實的基礎。表現：學前教育有助于兒童認知能力的發展，提高兒童的學習興趣和學習能力；有助于兒童情感和社會性的發展，培養兒童的自信心、合作精神和責任感；有助于兒童身體的發展，增強兒童的體質和抵抗力。5.美國發展適宜性學前教育實踐中的兒童學習與發展觀及指導方針的基本觀點兒童學習與發展觀：強調兒童是主動的學習者，他們通過與環境的相互作用來建構知識；認為兒童的發展具有個體差異性和階段性，教育應尊重并適應這些差異和階段。指導方針：提倡以兒童為中心的教育理念，關注兒童的興趣和需要；強調教育環境的創設和材料的提供應符合兒童的年齡特點和發展水平；注重教師與兒童的互動和合作，鼓勵兒童積極參與學習過程；倡導家園合作，共同促進兒童的發展。分析題6.瑞吉歐學前教育理論的主要觀點對我國學前教育的影響強調兒童的主體性和創造性：瑞吉歐教育理論認為兒童是主動的學習者，具有無限的創造力和想象力。這一觀點促使我國學前教育更加注重兒童的主體性和創造性培養，鼓勵兒童積極參與學習過程，發揮自己的想象力和創造力。注重環境創設和材料提供：瑞吉歐教育強調教育環境的創設和材料的提供對兒童學習的重要性。這促使我國學前教育更加注重教育環境的營造和材料的豐富性、多樣性，為兒童提供更加適宜的學習條件。倡導教師與兒童的互動和合作：瑞吉歐教育認為教師與兒童之間的互動和合作是促進兒童學習的重要因素。這促使我國學前教育更加注重教師與兒童之間的溝通和交流，建立和諧的師生關系，共同促進兒童的發展。強調家園合作：瑞吉歐教育提倡家園合作，認為家庭和幼兒園是兒童成長的兩個重要環境。這促使我國學前教育更加注重與家庭的溝通和合作，共同為兒童創造一個良好的成長環境。同時，也促使家長更加關注和支持學前教育，積極參與兒童的教育過程。

形考任務二（占形考成績25%）簡答題1.簡述《幼兒園教育指導綱要》（試行）中各領域的目標。2.什么是兒童發展？其基本特征是什么？3.分別簡述幼兒體育、智育、德育、美育的基本原則4.概括兒童觀的演變過程。5.簡述兒童權利的含義、意義。分析題6.洋洋和壯壯都是幼兒園大班的小朋友。一天，在幼兒園戶外活動時，洋洋和壯壯都選擇了跳繩，剛開始兩人還各自跳各自的。可是沒過多久，他倆就開始拿著跳繩你打我，我打你，練起了“武功”。忽然，意外就在一瞬間發生了，壯壯掄起跳繩時，一只手柄從手中脫落直飛出去，擊中了洋洋的眼部。試分析這一活動組織與指導違背了哪些教育原則，如何能夠避免類似事件的發生？參考答案：簡答題1.《幼兒園教育指導綱要》（試行）中各領域的目標健康領域：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常識，學習保護自己；喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。語言領域：樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話。社會領域：能主動地參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。科學領域：對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。藝術領域：能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。2.兒童發展的含義及其基本特征含義：兒童發展是指兒童在其成長過程中，生理和心理方面有規律地進行量變與質變的過程。基本特征：順序性（從低級到高級、從簡單到復雜）、不平衡性（不同方面發展速度不同）、階段性（不同年齡階段表現出不同特征）、個別差異性（不同兒童在發展速度、水平等方面存在差異）、分化與互補的協調性（生理和心理功能相互補償）。3.幼兒體育、智育、德育、美育的基本原則體育：全面發展的原則；安全第一原則；趣味性原則；經常性原則；個體差異原則。智育：直觀性原則；啟發性原則；活動性原則；因材施教原則；科學性原則。德育：熱愛、尊重和嚴格要求相結合的原則；堅持正面教育的原則；集體教育和個別教育相結合的原則；教育的一致性和一貫性原則。美育：情感體驗性原則；創造性原則；循序漸進原則；環境育人原則。4.兒童觀的演變過程古代的兒童觀：兒童被視為小大人，是成人的附屬品，沒有獨立的人格和地位。中世紀的兒童觀：兒童被視為原罪的攜帶者，需要接受嚴格的宗教教化和體罰。文藝復興時期的兒童觀：開始認識到兒童是獨立的個體，具有獨特的價值和尊嚴。啟蒙運動時期的兒童觀：強調兒童的天性自由、平等和追求幸福的權利，提倡教育要順應兒童的自然發展。現代的兒童觀：將兒童視為具有獨立人格、發展潛力和權利的主體，強調教育要以兒童為中心，促進兒童的全面發展。5.兒童權利的含義、意義含義：兒童權利是指兒童作為獨立個體所享有的、與成人平等的、具有特殊保護的權利。這些權利包括生存權、發展權、受保護權和參與權等。意義：保障兒童權利是尊重兒童人格和尊嚴的體現；有利于促進兒童的全面發展；是社會文明進步的標志；有助于構建和諧社會，實現社會公平與正義。分析題6.活動組織與指導違背的教育原則及避免方法違背的教育原則：安全性原則：活動組織過程中未充分考慮到幼兒的安全，導致跳繩手柄脫落擊中幼兒眼部。教育性原則：活動未能有效引導幼兒進行有益的體育活動，反而演變成了危險的“武功”練習。適宜性原則：活動內容和方式未充分考慮幼兒的年齡特點和興趣需求，導致幼兒行為失控。避免方法：加強安全教育：在活動前對幼兒進行安全教育，強調活動中的安全注意事項，提高幼兒的安全意識。合理選擇活動內容和方式：根據幼兒的年齡特點和興趣需求，選擇適宜的活動內容和方式，確保活動的教育性和趣味性。加強教師指導：在活動過程中，教師應加強巡視和指導，及時發現并糾正幼兒的不當行為，確保活動的順利進行。完善活動設施：定期檢查活動設施的安全性，及時更換損壞或老化的設備，為幼兒提供安全的活動環境。

形考任務三（占形考成績25%）簡答題1.幼兒教師基本工作職責是什么，現代幼兒教師應承擔哪些角色？2.簡述確定幼兒園活動主題的主要依據。3.簡述幼兒園教學評定的內容。4.良好師幼關系的建構策略有哪些？5.簡述幼兒園各常見游戲活動的內容、功能及組織指導要注意的問題。分析題6.請根據以下中班活動中的師幼對話來探討師幼關系在幼兒園教學實踐中的應用，（1）這樣的師幼互動是否有效？（2）案例體現了哪些師幼互動的理念？（3）有哪些地方可以改進的，為什么？案例：“小兔旅行記”（某幼兒園中班活動）老師：“小兔子掛在樹上，誰會來救它？”幼兒A：“長頸鹿”。老師：“為什么你會想到長頸鹿？”幼兒A：“因為長頸鹿有長長的脖子，小兔子可以滑下來。”幼兒B：“小猴子”。老師：“為什么？”幼兒B：“因為小猴子會爬樹，它能救小兔子。”老師：“還有不一樣的方法嗎？”幼兒C：“小兔子的長耳朵！”老師：“小兔子的長耳朵也能救自己，真是一個好辦法，講給大家聽一聽”幼兒C：“小兔子可以用長耳朵把樹枝弄下來，氣球就可以飛走了”。參考答案：簡答題1.幼兒教師基本工作職責及現代幼兒教師應承擔的角色基本工作職責：觀察了解幼兒，依據國家有關規定，結合本班幼兒的發展水平和興趣需要，制訂和執行教育工作計劃，合理安排幼兒一日生活；創設良好的教育環境，合理組織教育內容，提供豐富的玩具和游戲材料，開展適宜的教育活動；嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活，做好衛生保健工作；與家長保持經常聯系，了解幼兒家庭的教育環境，商討符合幼兒特點的教育措施，相互配合共同完成教育任務；參加業務學習和保育教育研究活動；定期總結評估保教工作實效，接受園長的指導和檢查。現代幼兒教師應承擔的角色：幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者；幼兒生活的照料者；幼兒與社會溝通的中介者；教育實踐的研究者。2.確定幼兒園活動主題的主要依據幼兒的興趣、需要和已有經驗；幼兒身心發展的特點和規律；幼兒園的教育目標和內容；季節、節日等社會文化因素；可利用的教育資源。3.幼兒園教學評定的內容評定教學目標：是否明確、具體、適宜，符合幼兒的發展水平和興趣需要；評定教學內容：是否科學、合理，具有教育性和趣味性；評定教學過程：是否流暢、有序，師幼互動是否積極、有效；評定教學方法：是否靈活多樣，適合幼兒的學習特點；評定教學效果：幼兒是否積極參與，是否在原有基礎上獲得了發展。4.良好師幼關系的建構策略樹立新型的教育觀念，尊重幼兒的人格和權利；關愛幼兒，關注幼兒的需求和感受，建立親密的情感聯系；掌握溝通技巧，與幼兒進行有效的交流和互動；創設良好的教育環境，為幼兒提供豐富的學習和生活體驗；不斷提升自身的專業素養和教育能力，贏得幼兒的信任和尊重。5.幼兒園各常見游戲活動的內容、功能及組織指導要注意的問題角色游戲：內容為幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活印象。功能是促進幼兒社會性發展、認知發展、語言發展等。組織指導要注意提供豐富的游戲材料和場景，鼓勵幼兒自主選擇角色和情節，適時介入引導游戲進程。結構游戲：內容為幼兒利用各種結構材料或玩具進行建構活動。功能是發展幼兒的動手能力和空間思維能力。組織指導要注意提供適宜的結構材料，引導幼兒掌握基本的建構技能，鼓勵幼兒合作建構。表演游戲：內容為幼兒按照童話、故事中的角色、情節和語言進行創造性表演。功能是促進幼兒語言表達能力和藝術表現力的發展。組織指導要注意選擇適合幼兒表演的文學作品，提供必要的道具和服裝，引導幼兒理解角色和情節，鼓勵幼兒大膽表現。智力游戲：內容為以生動有趣的形式使幼兒在自愿和愉快的情緒中增進知識、發展智力。功能是激發幼兒的求知欲和探索欲，培養幼兒的思維能力和解決問題的能力。組織指導要注意游戲難度適中，符合幼兒的年齡特點和認知水平，及時給予幼兒反饋和鼓勵。體育游戲：內容為以發展幼兒基本動作，增強幼兒體質，促進幼兒身體健康為主的游戲。功能是提高幼兒的身體素質和運動能力。組織指導要注意活動前的熱身和活動后的放松，確保游戲的安全性，鼓勵幼兒積極參與。分析題6.師幼關系在幼兒園教學實踐中的應用（1）這樣的師幼互動是否有效：這樣的師幼互動是有效的。教師通過提問引導幼兒思考，鼓勵幼兒發表自己的見解，并對幼兒的回答給予積極的反饋和肯定，激發了幼兒的想象力和創造力，促進了幼兒思維的發展。同時，教師還注重引導幼兒之間的交流和討論，營造了積極、活躍的課堂氛圍。（2）案例體現了哪些師幼互動的理念：體現了尊重幼兒主體地位的理念，教師尊重幼兒的想法和回答，沒有強行灌輸自己的觀點；體現了鼓勵幼兒自主探究的理念，教師引導幼兒自己思考解決問題的方法；體現了積極反饋的理念，教師對幼兒的回答給予及時的肯定和鼓勵。（3）有哪些地方可以改進的，為什么：可以在幼兒回答后，進一步引導幼兒深入思考，比如追問“還有其他方法嗎”“為什么這種方法也可以救小兔子”等，以拓展幼兒的思維；可以鼓勵更多幼兒參與討論，對于一些比較內向的幼兒，教師可以主動邀請他們發表意見，讓每個幼兒都有表達的機會。這樣改進可以更好地促進幼兒的全面發展，提高幼兒的參與度和思維能力。

形考任務四（占形考成績25%）簡答題1.請解釋幼兒園環境的概念，并舉例說明。2.簡要說明學前教育銜接的（概念、內容、方法、類型、基本觀點等），可任意選擇其中的二到三個要素進行回答即可。3.簡述行為情境理論。4.舉例說明幼兒心理適應。5.簡要說明全方位戶外活動場地（概念、意義、設計與布置等），可任意選則其中的二到三個要素進行回答即可。分析題6.瑞吉歐教育模式、華德福教育模式等在環境創設上有什么共同特征。參考答案：簡答題1.幼兒園環境的概念及舉例概念：幼兒園環境是指幼兒園內幼兒身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。它包括物質環境和精神環境兩部分。物質環境如幼兒園的建筑、場地、設施設備、玩具材料等；精神環境如幼兒園的文化氛圍、師幼關系、同伴關系等。舉例：物質環境方面，幼兒園的教室布置溫馨、色彩鮮艷，有各種適合幼兒操作的教具和玩具；戶外有大型游樂設施、種植園地等。精神環境方面，教師與幼兒之間關系融洽，教師尊重、關愛幼兒，幼兒之間友好相處、互相幫助。2.學前教育銜接的相關要素（選擇概念、內容回答）概念：學前教育銜接是指不同學前教育階段之間，以及學前教育與小學教育之間的相互連接和過渡，旨在使幼兒在身心發展、知識技能、學習習慣等方面能夠順利適應下一個階段的學習和生活。內容：主要包括知識與技能的銜接，如語言、數學、科學等方面基礎知識和基本技能的過渡；心理與情感的銜接，幫助幼兒克服入園焦慮、分離焦慮等，培養積極向上的情感態度；習慣與能力的銜接，培養幼兒良好的生活習慣、學習習慣和自理能力等；社會適應的銜接，引導幼兒了解并適應新的環境、規則和人際關系。3.行為情境理論行為情境理論認為，人的行為不是孤立發生的，而是受到特定情境的影響和制約。情境包括物理環境、社會環境和文化環境等多個方面。在幼兒園教育中，行為情境理論強調要創設適宜的教育情境，以促進幼兒積極行為的發生和發展。例如，在幼兒園的教室布置上，要考慮到幼兒的學習特點和需求，創設豐富多樣的學習區域，為幼兒提供良好的學習情境；在師幼互動中，教師要營造積極、和諧的情感氛圍，讓幼兒感受到關愛和支持，從而促進幼兒良好的行為表現。4.幼兒心理適應舉例幼兒從家庭進入幼兒園，會面臨新的環境、新的老師和同伴，這是一個較大的心理挑戰。比如，有的幼兒在剛入園時會出現分離焦慮，表現為哭鬧、不愿意上幼兒園等。但隨著時間的推移，在教師的關心和引導下，幼兒逐漸熟悉了幼兒園的環境和人員，開始參與各種活動，與其他幼兒建立了友誼，情緒逐漸穩定，能夠愉快地在幼兒園生活和學習，這就是幼兒在心理上適應幼兒園生活的表現。5.全方位戶外活動場地的相關要素（選擇概念、設計與布置回答）概念：全方