第06講賞析藝術技巧目錄TOC\o"13"\h\u01考情分析·備考策略 102知識導圖·思維引航 203考點突破·考法探究 904真題感悟·命題洞見 11【考點考情分析】【備考策略】1.梳理知識清單，強化內容理解關于賞析藝術技巧方面，表達技巧是一個重要內容，里面涵蓋修辭手法、表達方式和表現手法，它們的特點、作用范圍和作用對象各不相同，需要我們認真梳理知識清單，強化知識理解，運用理解的知識去解讀文本內容，提升理解的廣度和深度。2.深化課本銜接，助力知識理解本考點與課本內容有緊密銜接。例如：《故都的秋》中“寫在北平的閑坐喝茶，郁達夫用的人稱是“你”“我”，請簡要分析其效果。”反映了表達方式的細化考點；《一個消逝了的山村》中“用了虛實結合的手法，請結合文本分析其妙處。”反映了表現手法的細化考點。我們需要在課本復習過程中，不斷深化對知識的理解。3.明確角度意識，強化試題訓練明確角度意識，首先要分清是人物描寫還是景物描寫。是人物描寫，則考慮是哪種描寫(如動作、心理等)；是景物描寫，則要考慮其描寫的角度和方法(如抓住景物特征，從形、聲、色等角度來賞析)，調動多種感官，賞析動靜結合、正側結合等手法運用的妙處，此外還要考慮修辭手法、表現手法等切入角度，通過高考真題、模考真題，提升作答能力。總之，賞析藝術技巧類試題綜合性和靈活性較強，在備考過程中，我們要重點掌握藝術技巧的基礎知識，掌握對應的解題方法，還要在平時訓練中，強化課內文本的聯系，做好教考銜接，提升應試能力。【備考策略思維導圖】【知識導圖整體框架】【主要考法歸納】【四種主要表達方式】（一）記敘（敘述人稱）第一人稱：敘述親切自然,便于直接抒情,能自由地表達思想感情,給讀者以真實、生動之感。第二人稱：便于感情交流,有對話效果,增強文章的親切感和感染力。用于物時，往往能產生擬人化的效果。第三人稱：多用于敘事散文中。不受時空限制,靈活自如,可以全面地反映生活。（二）描寫包括人物描寫和環境描寫（自然環境描寫、社會環境描寫）。（三）議論散文中的議論,是在記敘的過程中自然地融入作者的思想傾向和評價,形成夾敘夾議的特色,往往揭示文章的主題,或與抒情結合在起來表達作者的思想情感。抒情（直接抒情）作者直接抒發對人、事、物的思想情感。（間接抒情）借景抒情：作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物,借助景物來抒情。它的特點是“景生情,情生景”,情景交融,渾然一體。融情于事：作者通過敘述事件來抒發感情,讓感情從對具體事件的敘述中自然地流露出來,感染讀者。托物言志：作者借助某些具體植物、動物、物品等,通過贊頌其特性,委婉曲折地將自己的感情、志向、追求表達出來。散文的表達技巧包括修辭手法、表達方式、表現手法、結構技巧等所有表情達意的手法。【散文表達技巧——修辭手法】（一）12種常見修辭手法分析——比喻(1)定義:抓住兩種不同性質的事物的相似點,用一個事物比喻另一個事物的一種修辭手法。(2)結構:一般由本體(被比喻的事物)喻體(用來比喻的事物)和比喻詞(聯系本體和喻體的詞語,比喻關系的標志)三部分組成。(3)構成條件:①本體和喻體必須是本質不同的事物;②本體和喻體之間必須有相似點;③本體和喻體的感情色彩要一致。(4)作用:①化平淡為生動;②化深奧為淺顯;③化抽象為具體。(5)種類:①明喻:本體、喻體和比喻詞都出現的比喻典型形式是“甲像乙”。例這初秋之夜如一襲藕荷色的蟬翼一樣的紗衫,飄起淡淡的哀愁。②暗喻:又叫隱喻,本體和喻體都出現,兩者之間常用“是”“成了”“變成”等詞語聯結典型形式是“甲是乙”。例那又濃又翠的景色,簡直是一幅青綠的山水畫。③借喻:只出現用來代替本體的喻體(直接敘述喻體),而本體和比喻詞都不出現。例我似乎打了一個寒噤;我就知道,我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。④博喻:連用幾個比喻,從不同角度、不同的相似點對同一本體進行描述。例層層的葉子中間,零星地點綴著些白花有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。（二）12種常見修辭手法分析——比擬(1)定義:根據想象把物當作人來寫、把人當作物來寫,或把甲物當作乙物來寫的一種修辭手法。(2)形式:事物“人化”人“物化”,甲物“乙物化”。(3)種類:①擬人:把物當作人來描寫,賦予物以人的情感、意志、動作等,讓無生命的事物好像有生命一樣能活動,讓有生命的事物好像人一樣有思維和情感。②擬物:把人當作物來描寫,或把此物當作彼物來描寫。例我到了自家的房外,我的母親早已迎著出來了,接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。(4)作用:①增加語言的生動性和形象性;②使人或事物更加生動形象;③表意豐富,有利于表達作者鮮明的情感態度;④增強語言的親切感。（三）12種常見修辭手法分析——借代(1)定義:不直接說出人或事物的名稱,而是借用與其密切相關的名稱去代替的一種修辭手法。被代替的人或事物叫“本體”,用來代替的事物叫“借體”。（2）種類：特征代本體：一位紅領巾走了過來。（紅領巾代指少先隊員）材料代本體：木受繩則直，金就礪則利。標志代本體：誰料竟會落在“三道頭”之類的手里標志代本體的呢,這豈不冤枉!人名代著作：我們要多讀點魯迅。綽號代本人：蘆柴棒,去燒火!專名代泛稱：一千個讀者就有一千個哈姆萊特。具體代抽象：不拿群眾一針一線。部分代整體：兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。（四）12種常見修辭手法分析——夸張(1)定義:為了達到某種表達效果,對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的一種修辭手法。(2)種類:擴大夸張：故意把一般事物往大(多、快、高、長、強……)處說。縮小夸張：故意把一般事物往小(少、慢、矮、短、弱……)處說。超前夸張：在兩件事之間,故意把后出現的事說成是先出現的或與先出現的事同時出現的。(3)作用:①突出事物的本質;②烘托氣氛.增強感染力;③創造意境,以引起聯想;④強化作者的某種感情。（五）12種常見修辭手法分析——對偶(1)定義:將字數相等、意義相關或相反、結構相同或相似、用詞互相對應的兩個短語或句子對稱地排列在一起,這種修辭手法叫對偶。(2)種類:按內容（正對、反對、串對）、按形式（工對、寬對）(3)運用對偶應注意的問題:切忌脫離內容片面追求形式上的對仗。(4)作用:①形式整齊,結構對稱,有一種整齊均勻的美感效果;②詞句凝練概括,富有表現力,能夠把相關事物間的關系表現得集中鮮明;③節奏鮮明,音韻和諧,讀來朗朗上口。（六）12種常見修辭手法分析——排比(1)定義:由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、語氣一致的短語或句子排列在起,用來加強語勢、強調內容、強化感情的修辭手法叫排比。(2)種類:①成分排比:一個句子中的一些成分組成排比。例，他們不會高聲朗笑,不會拼死搏擊,不會孤身野旅,不會背水一戰。②分句排比:一個復句的各個分句組成排比、例，他們的品質是那樣地純潔和高尚,他們的意志是那樣地堅韌和剛強,他們的氣質是那樣地淳樸和謙遜,他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣!(3)作用:①用于敘事,內容集中,重點突出:②用于議論,論述透徹,條分縷析;③用于打情,氣勢磅礴,節奏鮮明。（七）12種常見修辭手法分析——反復(1)定義:為了強調某個意思,表達某種感情,有意重復使用某個詞語、句子或句群。(2)種類:①接連反復。例沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆發,就在沉默中滅亡。②間隔反復。例君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回君不見高堂明鏡悲白發,朝如青絲暮成雪。(3)作用:①強化感情;②增強氣勢。（八）12種常見修辭手法分析——設問(1)定義:無疑而問,自問自答,以引起讀者的注意和思考的一種修辭手法。(2)作用:①提醒注意,引發思考;②突出某些內容,使文章有波瀾;③有時出現在篇首或段首,起到引起下文或承上啟下的過渡作用。（九）12種常見修辭手法分析——反問(1)定義:用疑問句的形式表示確定的意思以加強語氣,增強表達效果的一種修辭手法反問句句末一般用問號,有時也用嘆號。(2)種類:①用肯定的形式表示否定。例，你也可以說它是中國人走向現代的起點,但是,哪一個民族走向現代時的步履會像在上海那樣匆促、慌張、自怯、雜亂無章?②用否定的形式表示肯定。例，你不覺得我們的戰士是最可愛的人嗎?（十）12種常見修辭手法分析——反語(1)定義:反語即“說反話",故意運用跟本意相反的話語來表達本意,含有否定、諷刺以及嘲弄的意思,是一種帶有強烈感情色彩的修辭手法。(2)種類:①諷刺反語:以揭露、批判、諷刺、嘲弄為目的,表達貶義的反語。例有幾個“慈祥”的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉,用鹽一浸,這就是她們難得的佳肴。②風趣反語:為了達到風趣的效果而說的反語,字面上表達的是貶義,實際上表達的是褒義,或因情深難言,或因避嫌忌說,并不包含諷刺、嘲弄之意。例黛玉聽了,睜開眼,起身笑道:“真真你就是我命中的'天魔星’!”(3)作用:①可以揭露、批判、諷刺和嘲弄消極方面,增強語言的表現力;②可以鮮明地表現說話人的態度和立場；③可以使語言生動有趣。（十一）12種常見修辭手法分析——雙關(1)定義:雙關是利用詞的多義性及同音(或音近)條件,有意使語句有雙重意義的種修辭手法。(2)種類:①意義雙關:利用詞的多義性,有意使語句具有雙重意義。例將那三春看破,桃紅柳綠待如何?把這韶華打滅,覓那清淡天和。(“三春”表面指暮春,又暗指元春、迎春、探春三人的境遇)②諧音雙關:利用詞的同音(或音近)條件有意使語句具有雙重意義。例楊柳青青江水平,聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨,道是無晴還有晴。(“晴”與“情”諧音,表面上是晴天的“晴”,內含感情的“情”)(3)作用:①使語言表達含蓄、幽默;②能加深語意,給人以深刻印象。（十二）12種常見修辭手法分析——通感(1)定義:又叫“移覺”是在描述客觀事物時,用形象的語言使感覺轉移,將人的視覺嗅覺、味覺、觸覺、聽覺等不同感覺互相溝通交錯,彼此挪移、轉換,將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺,使意象更為活潑、新奇的一種修辭手法。例微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。(2)作用:①能豐富表情達意的審美情趣增強表達效果;②化抽象為具體,突出特征③調動讀者的多種感覺,激發聯想。【常見表現手法及其表達效果】象征：借用某種具體的形象,來表現某種概念思想或感情的一種表現手法。可以使文章立意高遠,含蓄深刻,給讀者留下深刻的印象。抑揚結合：或先抑后揚,或先揚后抑,使上下文形成反差和對比,突出所寫的對象,達到鮮明或出人意料的效果。虛實結合：所謂“實”,即所見、所聞;所謂“虛”,即所感、所想。虛實結合就是把眼前的現實生活與回憶、想象、歷史結合起來。可以使內容更加豐富,形象更加豐滿、生動,增添文章的藝術表現力。襯托：為了突出主要事物,用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯,使主要事物形象鮮明,給人以深刻的感受。點面結合：敘寫事件全過程是面,抓住某一特殊情節或細節是點。兩者結合既能反映出事物的全貌,又能突出重點,表達事件的普退意義和特殊意義。以小見大：用平凡細微的事物反映重大、深刻的主題,為讀者提供廣闊的想象空間,使其獲得生動的情趣和豐富的聯想,進而更充分地表達主題。聯想和想象：聯想即由一種事物想到另一種有關的事物,或由眼前的事物回憶起以前的有關事物。想象則是重新組合編排頭腦中的形象、材料,創造出新的內容來。這兩種手法經常一起使用,可以使文章更為豐富,形象更豐滿、生動,增強文章的藝術表現力。對比：把具有明顯差異、矛盾的雙方安排在一起,進行比較的表現手法。可以突出好與壞、善與惡、美與丑的對立,給人以極鮮明的印象和極強烈的感受。開門見山：文章開頭直截了當人題的一種寫法。在記敘性散文中,表現為開頭直接切人場景,直敘本事或直接揭示文章主旨;在議論性散文中,表現為開頭直接表明觀點或開頭直接擺出敵論,樹立駁論的靶子、這種寫法既干脆利落、簡潔明快,又引人人勝。卒章顯志：在全篇結尾點明文章的主旨或作者的思想感情。可以增強文章的深刻性、感染力和結構美,收到“畫龍點睛"的藝術效果。【鑒賞語言特色】（一）用詞之美(1)動詞、形容詞作用：①準確；②精練；③生動、形象、傳神。(2)疊字、疊詞作用：①增強語言的生動性、形象性，使語言具有繪畫美；②韻律鏗鏘悅耳，使語言富有音樂美；③疊字可以組成整齊的句式，使語言具有建筑美；④疊字能使意思強化，起到強調作用；⑤疊字能使上下文聯系緊密，給人一氣呵成之感。(3)反復作用：突出某種思想，強調某種情感，具有強烈的抒情性和感染力。(4)化用成語或古語作用：富有文采，典雅優美。（二）句式之美(1)長句短句結合作用：行文錯落有致，生動活潑，富于變化。(2)整句散句結合作用：句式參差，錯落有致，節奏頓挫，音韻和諧。（三）風格之美豪放、直白、華麗、精練、柔婉、含蓄、清新、明麗、樸素、活潑、詼諧等。（四）手法之美(1)修辭之美作用：修辭方式是指修飾文字詞句，運用各種方法，使語言表達得準確、鮮明而生動有力，情感真摯、強烈而又引人入勝。(2)描寫之美作用：如白描，細描，動靜結合(以動襯靜)，視、嗅、聽結合(有色有聲)，對比襯托，鋪陳渲染，等等，使描寫細致生動，形象鮮明。【賞析藝術技巧教考銜接——《故都的秋》】【問題1】寫在北平的閑坐喝茶，郁達夫用的人稱是“你”“我”，請簡要分析其效果。（考查表達方式）“在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一橡破屋來住著，早晨起來,泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲從槐樹葉底，朝東細數著一些一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽牛花(朝榮)的鹽朵，自然而然地也能夠感覺到十分的秋意。說到了牽牛花，我以為以鹽色或白色者為佳，紫黑色次之，演紅者最下，最好，還要在牽牛花底，教長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯。【參考答案】①都達夫寫秋季在租的院子中閑坐喝茶。先用第二人稱“你”，讓讀者產生代入其中看天色、聽鴿聲、數日光的體驗感，如同作者與讀者當面對話，顯得更親切;②再用第一人稱“我”陳述對牽牛花的顏色、陪襯的偏愛，體現作者本身的文人意趣。【問題2】作者在描寫“故都的秋”時，主要運用了哪些藝術手法?請結合《故都的秋》這篇課文加以分析。（考查表現手法）【參考答案】①排比:文中運用了許多排比句,例如“卻特別地來得清,來得靜,來得悲涼”既有順暢的氣勢,又有抑揚頓挫的聲韻之美，句式工整,有雅致之美,抒情味濃厚。②對比:南國之秋和北國之秋對比,突出北國之秋的濃度和特點,表達對故都之秋的熱愛。③襯托:馴鴿的聲音,秋蟬的殘聲,息列索落的秋雨,緩慢悠閑的人聲，用細小的聲音村托環境的幽靜，④細節描寫:對小院秋晨和秋槐落蕊的描寫都是工筆細描。【賞析藝術技巧教考銜接——《一個消逝了的山村》】【問題】一個消逝了的山村》用了虛實結合的手法，請結合文本分析其妙處。（考查表現手法）【參考答案】(1)虛實結合:甲文中“小溪"“鼠草"“采首子”是眼前的人事，屬于實寫;對七十年前村里人們的懷想、對村女縫紉和牧羊的想象等是虛寫，(2)妙處:①豐富文章內容，為讀者提供更廣闊的審美空間，②形成今昔對話深化主題，文章立足現實的草木風物，在想象中回想過往，體悟生命最本真的哲理，③虛實結合，文中的生命哲理依托寫實內容才更豐富和深刻，自然風物因有生命體悟才更生動，情感才更有感染力。【考點六：賞析藝術技巧】【考點解讀】對散文表達技巧的考查有定向賞析和綜合賞析兩種類型:前者指明了賞析的角度或所要賞析的手法技巧;后者則設問寬泛,沒有指明賞析角度,需要從修辭手法、表達方式、表現手法等多角度賞析。【考點突破——賞析藝術技巧】第一步:審清題干，明確方向分析屬于定向賞析還是綜合賞析類型，明確賞析角度。第二步:回歸原文，分析作用找到原文相關描寫內容，對點分析其作用。第三步:依據要求，分點作答依據文本的題目要求，分點匯總答案。判定表達技巧“三角度”（1）文字多寡：若題干要求賞析的文字的范圍較小(畫線句子、較短的段落),一般優先從修辭手法、描寫手法、表現手法的角度賞析;若賞析的段落較長或較多,則可以考慮表達方式、結構技巧;若賞析的是全文,則優先考慮表現手法、表達方式、結構技巧。（2）文字內容和表達方式：如果要求賞析的內容全是描寫,則從描寫手法、修辭手法的角度切人(如果要求賞析的內容是景物描寫,則優先考慮景物描寫手法,其次是修辭手法;如果要求賞析的內容是人物描寫,則優先考慮寫人手法,如正面描寫與側面描寫);如果要求賞析的內容是敘事,則考慮敘述的人稱、方式;如果要求賞析的內容是抒情與議論,則要考慮抒情與議論的表達方式等;如果要求賞析的內容文字很長，又使用了多種表達方式,則要考慮誰為主誰為次的綜合運用問題。（3）文字位置：如果要求賞析的內容在篇首或篇尾,則另外加上“結構技巧”精準分析表達效果“四方面”（1）內容方面：看它表現了“景”“物”“人”的什么特點。（2）作者情感：看它表現了作者什么樣的情感,表現的情感結果如何(是否強烈、是否含蓄等)。（3）結構方面：看它在結構上是否起到設懸念、做鋪墊、埋伏筆等作用。（4）藝術技巧自身效果：如比喻、擬人的表達效果是生動形象,對比的表達效果是鮮明突出。例1：(2022新高考Ⅱ,T9)本文的童趣往往通過細節體現出來,請指出三處這樣的細節并簡要分析。(6分)答案：①小岫"還不等回她,她就又搶著說了”,體現了孩童的急切心理及一點狡黠;②小岫沿誒不關心眼前景物,"一直拉著我向前走”,體現了孩童的單純可愛;③小岫偷偷看自己的指甲,透露出孩童的小心思;④”回家告訴媽媽:馬剪指甲,馬不哭,馬乖。"這是孩童的語言和思維方式體現孩童的天真。【解題思路】第一步,審清題干，明確方向。題干要求找出三處體現童趣的細節描寫并簡要分析,屬于定向賞析型。答題時,應扣住“童趣”,分析細節描寫的作用。第二步,回歸原文，分析作用。分析原文中的細節描寫（①“還不等回她,她就又搶著說了”②“她毫沒有駐足而精事徘徊的意思,她的小手一直拉著我向前走”③“她把她的小手掌偷偷地抬起來注視了一下。她是在看她自己的小指甲”④“回家告訴媽媽:馬剪指甲,馬不哭,馬乖""我的手指甲也長了,回家叫媽媽剪指甲,我不哭,我也乖”）總結所表現的童趣（①體現了孩童的急切心理及一點狡黠。②體現了孩童的單純可愛。③透露出孩童的小心思。④孩童個性化的語言和思維方式,體現孩童的天真。）第三步,依據要求，分點作答。例2：(2021四川綿陽模擬卷,T8)李娟善于用最純凈、樸素、本色的語言，描繪阿勒泰的迷人美麗。請以畫線部分為例，簡要分析本文的語言風格。(6分)答案：①多用修辭，生動形象。綜合運用擬人，如大棕熊“從睡夢中醒來”“側耳傾聽”；比喻，如“嗓子眼開最美的花”，描繪夜行的畫面，展現歌唱的力量。②語氣急切，情感激烈。連續使用多個感嘆號和“吧”等語氣詞，用“你看”“一起唱歌吧”等表現愿意與讀者分享“放聲歌唱”力量的急切心理。③鋪陳排比，氣勢磅礴。“大聲地唱，用力地唱，‘啊啊’地唱”等處，運用排比與反復的技法，運用短句，節奏明快，氣勢磅礴。【解題思路】第一步,審清題干，明確方向。本題屬于綜合賞析類型，鑒賞語言風格主要從修辭、句式、抒情特點等角度分析。第二步,回歸原文，分析作用。從修辭上看，多種修辭手法的運用。句子“遠遠地，大棕熊就會從睡夢中醒來，它側耳傾聽一會兒，沉重地起身，一搖一晃走了”運用擬人的修辭手法，“從睡夢中醒來”“側耳傾聽”賦予大棕熊人的動作情態；句子“胸腔里刮最大的風，嗓子眼開最美的花”運用比喻的修辭手法，描繪夜行的畫面，展現歌唱的力量。多種修辭手法的運用，使語言生動形象，極富表現力。從抒情特點分析，句子“那團黑乎乎的大東西說不定就是大棕熊呢！大棕熊在睡覺，在馬蹄聲驚擾到它之前，請大聲歌唱吧！”和“一起唱歌吧！……唱歌吧！”連續使用多個感嘆號和“吧”等語氣詞增強語氣，抒發強烈的情感，用“你看”“一起唱歌吧”等表現愿意與讀者分享“放聲歌唱”力量的急切心理。語氣急切，情感激烈，激蕩人心，引起共鳴。句式上，把排比與反復的技法結合，運用短句，節奏明快，氣勢磅礴。比如“一起唱歌吧！大聲地唱，用力地唱，‘啊啊’地唱，閉著眼睛，捂著耳朵。胸腔里刮最大的風，嗓子眼開最美的花，唱歌吧”等處鋪陳排比，語言一氣呵成，氣勢磅礴。第三步,依據要求，分點作答。【高考真題分析】賞析藝術技巧考點包括修辭手法、表達方式、表現手法和語言藝術四個考向。該考點考查頻率高，考查形式靈活，需要積累的基礎知識相對較多，這對學生基本素養和思維變式有更高的要求。通過剛才的學習，我們已經掌握了賞析藝術技巧類試題的必備知識清單，梳理了試題的基本考法和答題方法。接下來，我們精選2016、2017、2021、2023年相應真題，希望同學們從真題中熟悉考法，掌握考題規律，真正提升做題效率和應試能力。【高考真題示例】（2016年北京卷，T31）文章第四段運用了多種手法，表達了作者對老腔的感受。請結合具體語句加以賞析。【答案】①聯想。從老腔的強調聯想到關中大地特有的生活，點出了老腔源于關中大地、具有濃厚鄉士氣息的特點。②比喻。將老腔的強調比喻為驟雨擊拍秋禾的嘯響、雨潤麥苗的柔聲等，既寫出了老腔的雄渾奔放，又寫出了婉約平和，將抽象的感覺化為形象的畫面，生動地寫出了老腔給作者帶來的感受。③排比。幾個句子構成排比，強化了作者自己聆聽老腔時的內心感受。④化用古詩句。如”隨風潛入夜，潤物細無聲“暖暖遠人村，依依墟里煙“斜陽照墟落，窮巷牛羊歸”等，豐富了作品的文學意蘊。【解析】本題考查學生分析文本藝術手法的能力。這是一道考察現代文閱讀藝術手法的題目。文中第④段運用了聯想、比喻、排比等手法。比喻對事物特征的摧繪和渲染，可使事物生動形象具體可感，引發讀者聯想和想象，給人以鮮明深刻的印象，使語言富有文采，具有很強的感染力。排比可增強語言的氣勢。可把感情抒發得淋漓盡致。【高考真題實踐】(2017年全國Ⅱ卷，T6)作者交替使用“你”和"我”兩個不同的人稱,其中蘊含著怎樣的態度?請結合全文進行分析。（6分）【答案】①轉“我”為”你”，“你”成為自我觀察與描寫的對象，蘊含著作者冷靜審視的態度。②使用“你”的同時，又使用了‘我”，蘊含著作者的自嘲與反思。【解析】本題考查學生分析文本表達方式的能力。試題分析：人稱的使用非常講究。第一人稱：敘述較為親切自然，便于直接、自由地表達思想感情，給讀者以真實感；第二人稱，便于直接對話，利于交流思規情感，增強親切感，同時使抒情更加強烈感人；第三人稱，能夠比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時空限制，反映現實較為靈活自如。如本題人稱靈活變換使用，使行文更自由流暢、思維不受阻礙，更顯出“窗”對人們的無所不在的約束。（2011年天津卷，T20）結合文本說明畫線部分運用了哪些藝術手法？表現了怎樣的心情？（6分）【答案】手法：①動作（細節）描寫：低頭、折衣服、怯生生拿衣服、偷偷擦眼淚等；②運用典故：秦瓊賣馬；③比喻：將賣衣服比作離別患難中的朋友；④心理描寫：“真想一轉身”；⑤環境描寫（融情于景）：“外面落著小雨”；⑥象征手法