小學數學教學中的思維培養摘要：

隨著新課程改革的深入推進，小學數學教學越來越注重學生思維能力的培養。本文以小學數學教學為背景，探討了思維培養在小學數學教學中的重要性，分析了當前小學數學教學中思維培養存在的問題，提出了相應的實踐對策，旨在為提高小學數學教學質量提供參考。關鍵詞：小學數學；思維培養；教學策略

一、引言

隨著社會的不斷發展，教育的重要性日益凸顯。小學教育作為基礎教育的重要組成部分，對學生的未來發展起著至關重要的作用。在眾多學科中，數學作為一門基礎學科，不僅能夠培養學生的邏輯思維和抽象思維能力，還能為學生的終身學習打下堅實的基礎。因此，如何提高小學數學教學質量，成為教育工作者關注的焦點。

近年來，我國教育部門提出了新課程改革的要求，強調學生在學習過程中的主體地位，倡導以學生為中心的教學理念。在這個背景下，小學數學教學中的思維培養顯得尤為重要。所謂思維培養，就是通過教學活動，引導學生主動思考、積極探索，從而提高學生的思維能力。

首先，思維培養有助于學生形成良好的學習習慣。在數學學習中，學生需要不斷地分析、比較、歸納和總結，這些過程都是思維活動的體現。通過思維培養，學生可以學會如何發現問題、分析問題、解決問題，從而養成良好的學習習慣。

其次，思維培養有助于提高學生的創新能力和實踐能力。數學是一門抽象的學科，需要學生具備較強的抽象思維能力。通過思維培養，學生可以學會運用數學知識解決實際問題，提高創新能力和實踐能力。

然而，在當前的小學數學教學中，思維培養仍然存在一些問題。比如，部分教師過于注重知識的傳授，忽視了對學生思維能力的培養；教學方法單一，缺乏趣味性，難以激發學生的學習興趣；評價方式單一，只注重學生的考試成績，忽視了對學生思維能力的評價。

針對這些問題，我們需要采取一系列措施來加強小學數學教學中的思維培養。首先，教師應轉變教學觀念，充分認識到思維培養的重要性，將思維培養貫穿于整個教學過程中。其次，教師應豐富教學方法，運用多種教學手段，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力。最后，建立多元化的評價體系，不僅關注學生的考試成績，還要關注學生的思維發展，從而全面提高小學數學教學質量。

二、問題學理分析

在小學數學教學中，思維培養的重要性不言而喻，但現實教學中存在的問題卻值得我們深入分析和探討。

1.教學理念上的偏差

在傳統的教學觀念中，教師往往將知識傳授作為教學的唯一目標，而忽視了學生思維能力的培養。這種教學理念導致學生在學習過程中，被動接受知識，缺乏主動思考和探索的機會。這種偏差使得學生在面對復雜問題時，往往缺乏解決問題的能力和創新思維。

2.教學方法單一

目前，許多小學數學教師的教學方法較為單一，主要依靠講解和練習來傳授知識。這種教學方法缺乏趣味性，難以激發學生的學習興趣。學生長期處于被動接受知識的狀態，思維得不到有效鍛煉，導致思維能力發展緩慢。

3.評價體系不完善

在評價學生時，部分教師和家長過于關注學生的考試成績，忽視了學生的思維發展。這種評價體系使得學生在學習過程中，為了追求高分而忽視了對知識的深入理解和思考。長此以往，學生的思維能力難以得到全面發展。

4.教師專業素養不足

部分小學數學教師的專業素養不足，對數學教學規律和思維培養方法了解不夠深入。這導致他們在教學過程中，難以有效地引導學生進行思維訓練，從而影響了學生的思維能力發展。

5.家庭教育的影響

家庭教育對學生的思維培養也具有重要影響。部分家長過于注重孩子的學習成績，忽視了對孩子思維能力的培養。這種家庭環境使得孩子在學習過程中，缺乏獨立思考和解決問題的能力。

6.學生個體差異

每個學生的思維方式和學習習慣都有所不同，而教學過程中往往忽視了這一點。部分教師按照統一的教學模式進行教學，導致學生在思維培養過程中，難以發揮自己的特長和潛能。

針對以上問題，我們需要從以下幾個方面進行改進：

首先，更新教學理念，樹立以學生為中心的教學觀念，關注學生的思維發展。

其次，豐富教學方法，運用多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力。

再次，建立多元化的評價體系，關注學生的思維發展，鼓勵學生發揮自己的特長和潛能。

此外，加強教師專業素養培訓，提高教師對數學教學規律和思維培養方法的認識。

最后，引導家長樹立正確的教育觀念，關注孩子的思維培養，為孩子營造一個有利于思維發展的家庭環境。通過這些措施，有望改善小學數學教學中思維培養的現狀，提高學生的思維能力。

三、現實阻礙

在小學數學教學中，盡管思維培養的重要性被廣泛認可，但現實中卻存在諸多阻礙因素，這些因素影響了思維培養的有效實施。

1.教學觀念的滯后

很多教師還是沿襲著傳統的教學方式，注重知識的灌輸和技能的訓練，而忽略了學生思維能力的培養。這種觀念上的滯后使得教學活動往往缺乏啟發性和挑戰性，難以激發學生的思維活力。

2.教學方法的限制

教學方法單一，缺乏創新。很多教師習慣于使用講授法，學生被動接受知識，缺乏主動探索的機會。這種教學方法限制了學生的思維發展，使他們難以形成獨立思考和解決問題的能力。

3.評價體系的單一

當前的評價體系主要依賴于考試成績，這種單一的評估方式使得教師和家長過分關注學生的分數，而忽視了學生思維能力的培養。這種評價體系不利于學生全面發展和個性成長。

4.教師專業能力的不足

部分教師對數學學科的理解不夠深入，缺乏有效的思維培養策略。同時，教師自身的教學能力和科研能力有限，難以在教學中有效地引導學生進行思維訓練。

5.家庭教育的缺失

家庭教育在學生的思維培養中扮演著重要角色。然而，許多家庭忽視了數學思維的重要性，或者家長自身缺乏數學素養，無法有效地引導孩子進行數學思維訓練。

6.學生個體差異的忽視

每個學生的思維方式和學習能力都有所不同，但教學過程中往往缺乏對個體差異的關注。教師可能采用統一的教學模式，這對于思維發展較慢或較快的學生來說，都是一種阻礙。

7.社會環境的壓力

在應試教育的背景下，社會對學生的期望很高，家長和學校都希望學生能夠在考試中取得好成績。這種壓力使得學生在學習過程中，往往更加注重結果而不是過程，不利于思維能力的培養。

8.資源和條件的限制

在一些地區，教育資源分布不均，一些學校缺乏必要的教學設備和圖書資料，這限制了教師在教學中運用多種方法進行思維培養的能力。

要克服這些現實阻礙，我們需要從教育理念、教學方法、評價體系、教師培訓、家庭教育、社會環境以及資源配置等多個方面進行改革和優化。只有這樣，才能真正實現小學數學教學中思維培養的目標。

四、實踐對策

要改善小學數學教學中思維培養的現狀，我們需要采取一系列切實可行的措施，以下是一些具體的實踐對策。

1.更新教學理念

教師應該轉變教學觀念，認識到思維培養的重要性。他們需要意識到，教學不僅僅是傳授知識，更重要的是激發學生的思維潛能，幫助他們學會學習。

2.創新教學方法

教師可以嘗試多種教學方法，比如問題解決法、探究式學習、合作學習等，這些方法能夠讓學生在解決問題的過程中鍛煉思維能力。例如，通過小組討論，學生可以學會如何表達自己的想法，如何傾聽他人的意見，如何綜合信息得出結論。

3.建立多元化評價體系

評價學生不應只看考試成績，而應該關注學生的思維過程和成果。教師可以通過觀察學生的課堂表現、作業完成情況、項目報告等方式來評價學生的思維能力。

4.提升教師專業素養

學校應該為教師提供專業的培訓機會，幫助他們掌握思維培養的方法和技巧。同時，鼓勵教師參與教研活動，分享教學經驗，共同提高。

5.加強家庭教育指導

學校可以定期舉辦家長講座，幫助家長了解數學思維的重要性，并指導家長如何在家庭中培養學生的數學思維能力。

6.關注學生個體差異

教師應該根據學生的個體差異，制定個性化的教學計劃。對于思維發展較慢的學生，教師可以給予更多的耐心和指導；對于思維發展較快的學生，教師可以提供更具挑戰性的任務。

7.營造良好的學習環境

學校應該提供豐富的學習資源，如圖書、教具、網絡資源等，讓學生能夠在多樣化的環境中學習，激發他們的思維。

8.社會支持與合作

教育部門和社會各界應該共同努力，為小學數學教學提供更多的支持和資源。例如，可以與企業合作，為學生提供實踐機會，讓他們在實際操作中學習數學。

9.跨學科整合

數學教學不應孤立進行，而是應該與其他學科相結合，讓學生在跨學科的學習中鍛煉思維能力。例如，數學與科學、藝術、歷史等學科的融合，可以讓學生從不同角度理解數學。

五：結論

1.思維培養在小學數學教學中至關重要，它不僅能夠幫助學生掌握數學知識，還能提高他們的邏輯思維、創新能力和解決問題的能力。

2.當前小學數學教學中存在一些問題，如教學理念滯后、教學方法單一、評價體系不完善等，這些問題制約了思維培養的有效實施。

3.為了改善現狀，我們需要更新教學理念，創新教學方法，建立多元化的評價體系，提升教師專業素養，加強家庭教育指導，關注學生個體差異，營造良好的學習環境，以及獲得社會支持與合作。

參考文獻：

[1]李曉紅.小學數學思維培養的策略研究[J].數學教育研究，2018，(2)：45-48.

[2]張華.小學數學