小學數(shù)學教學管理摘要：

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學數(shù)學教學管理作為教育教學的重要組成部分，其重要性日益凸顯。本文針對當前小學數(shù)學教學管理中存在的問題，從問題學理分析、現(xiàn)實阻礙、實踐對策等方面進行深入研究，旨在為我國小學數(shù)學教學管理提供有益的參考。通過對小學數(shù)學教學管理的探討，有助于提高我國小學數(shù)學教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。關鍵詞：小學數(shù)學；教學管理；問題學理；現(xiàn)實阻礙；實踐對策

一、引言

在教育領域，小學數(shù)學教學管理扮演著至關重要的角色。它不僅關系到學生數(shù)學知識的掌握，更影響著學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在這個信息爆炸的時代，我們越來越意識到，一個高效的教學管理系統(tǒng)能夠極大地提高教學質(zhì)量和學生的學習效果。

首先，我們要明確什么是小學數(shù)學教學管理。簡單來說，它就是通過各種手段和策略，對小學數(shù)學教學過程進行科學、有序的規(guī)劃、組織、實施和監(jiān)控。這包括了課程設置、教學計劃、教學方法、評價體系等各個方面。

近年來，我國小學數(shù)學教學管理取得了一定的成就，但同時也暴露出一些問題。比如，課程設置不夠合理，教學方法單一，評價體系不夠科學等。這些問題在一定程度上影響了小學數(shù)學教學的整體效果。

第一，課程設置方面。一些學校在制定課程時，過于注重知識的傳授，而忽視了學生的實際需求。這種做法導致課程內(nèi)容與學生興趣脫節(jié)，學生難以產(chǎn)生學習的興趣和動力。

第二，教學方法方面。傳統(tǒng)的教學方法以教師講解為主，學生被動接受。這種模式不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。此外，教師在教學中往往忽視了學生的個性化需求，導致部分學生難以跟上教學進度。

第三，評價體系方面。當前的小學數(shù)學評價體系過于單一，主要以考試成績?yōu)闃藴?。這種評價方式容易導致學生只關注分數(shù)，而忽視了數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

針對這些問題，我們需要對小學數(shù)學教學管理進行深入改革。以下是一些可能的改進措施：

首先，要優(yōu)化課程設置。學校應根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，制定合理的教學計劃。同時，要注重課程內(nèi)容的實用性，讓學生在學習數(shù)學的同時，能夠解決實際問題。

其次，要創(chuàng)新教學方法。教師應采用多樣化的教學方法，如小組合作、探究式學習等，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。

再次，要完善評價體系。評價方式應多元化，不僅要關注學生的考試成績，還要關注學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。此外，要注重過程性評價，關注學生在學習過程中的進步和成長。

二、問題學理分析

在探討小學數(shù)學教學管理的問題時，我們需要從學理的角度來分析，這樣才能找到問題的根源，從而提出有效的解決方案。

1.課程設置不合理

課程設置是教學管理的基礎，但現(xiàn)實中，很多學校的課程設置存在一些問題。比如，課程內(nèi)容過于陳舊，沒有緊跟時代的發(fā)展，導致學生學習的知識不能很好地適應社會需求。再比如，課程難度不合適，有的課程過于簡單，學生覺得沒挑戰(zhàn)性；有的課程又過于復雜，學生學起來吃力。這種不合理的課程設置，讓學生失去了學習的興趣，也影響了他們的學習效果。

2.教學方法單一

在教學方法上，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，即教師講，學生聽，缺乏互動和交流。這種單一的教學方法，使得學生在學習過程中被動接受知識，難以激發(fā)他們的思維和創(chuàng)造力。而且，這種方法也不利于學生個性化的發(fā)展，因為每個學生的興趣和特長不同，單一的教學方法無法滿足他們的需求。

3.評價體系不科學

評價是教學管理的重要組成部分，但目前的評價體系存在一些問題。首先，評價標準過于單一，主要依靠考試成績來衡量學生的學習成果，忽視了學生的綜合素質(zhì)和能力。其次，評價方式不夠全面，往往只關注學生的學習結果，而忽略了他們在學習過程中的努力和進步。這種不科學的評價體系，容易導致學生過分追求分數(shù)，而忽視了學習的真正目的。

4.教師專業(yè)發(fā)展不足

教師是教學管理的核心，但現(xiàn)實中，很多教師的專業(yè)發(fā)展存在不足。一方面，教師的教學能力有待提高，比如教學設計、課堂管理、學生心理輔導等方面；另一方面，教師對新知識的掌握和運用能力不夠，難以適應新課程改革的要求。這些問題都影響了教學管理的質(zhì)量和效果。

5.家校合作不夠緊密

家庭是孩子成長的第一課堂，但現(xiàn)實中，家校合作往往不夠緊密。學校與家長之間的溝通不暢，導致家長對學校的教學管理和學生的學習情況了解不足，無法有效地配合學校進行教育。這種家校合作的不足，影響了學生的全面發(fā)展。

三、現(xiàn)實阻礙

在小學數(shù)學教學管理中，我們面臨諸多現(xiàn)實阻礙，這些阻礙使得改革和進步變得困難重重。

1.傳統(tǒng)觀念的束縛

長期以來，人們對于教育的認識存在一些誤區(qū)，比如過分強調(diào)考試成績，忽視了學生的全面發(fā)展和個性化需求。這種傳統(tǒng)的教育觀念在教師、家長和學生中都有所體現(xiàn)，使得他們在教學管理中難以做出真正的改變。

2.教師專業(yè)能力的限制

很多教師雖然擁有扎實的數(shù)學知識，但在教學方法和現(xiàn)代教育技術方面存在不足。這主要是因為教師培訓不足，以及教學壓力大，使得他們沒有足夠的時間和精力去提升自己的專業(yè)能力。

3.教學資源的匱乏

在我國，尤其是農(nóng)村地區(qū)，教學資源相對匱乏。缺乏現(xiàn)代化的教學設施、圖書資料和互聯(lián)網(wǎng)資源，這些都限制了教師開展多樣化教學和學生學習新知識的能力。

4.家長參與度低

家長是孩子教育的重要支持者，但現(xiàn)實中，很多家長對教育的認識存在偏差，認為孩子學習主要是學校的責任，自己只需要提供物質(zhì)支持。這種觀念導致家長在孩子的教育過程中參與度低，難以形成家校合力。

5.評價體系的僵化

現(xiàn)行的教育評價體系往往過于依賴考試成績，這種單一的評估方式不能全面反映學生的學習能力和素質(zhì)。評價體系的僵化使得教學管理難以跳出傳統(tǒng)的框架，難以真正實現(xiàn)教育改革的目標。

6.社會壓力與期望

社會對于教育的期望很高，家長和社會各界都希望孩子能夠在學業(yè)上取得優(yōu)異的成績。這種壓力使得學校和教育工作者在實施教學管理時，不得不考慮這些外界的期望，有時候甚至犧牲了教育本身的規(guī)律和學生的全面發(fā)展。

7.政策與制度的約束

教育政策和制度的制定往往需要考慮多方面的因素，包括經(jīng)濟、社會、文化等。但在實際操作中，這些政策可能因為執(zhí)行難度大、地方差異等原因，難以完全發(fā)揮應有的效果。

這些現(xiàn)實阻礙是小學數(shù)學教學管理改革過程中需要克服的難題，需要教育工作者、政策制定者以及社會各界共同努力，才能逐步解決。

四、實踐對策

面對小學數(shù)學教學管理中存在的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一系列切實可行的對策來推動改革，提高教學質(zhì)量。

1.改變教育觀念

首先，我們要從思想上認識到教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。家長、教師和社會各界都要轉變觀念，尊重學生的個性，鼓勵學生探索和實踐。

2.提升教師專業(yè)能力

教師是教學管理的核心，提升教師的專業(yè)能力至關重要?？梢酝ㄟ^定期組織教師培訓，邀請專家講座，鼓勵教師參加學術交流等方式，幫助教師掌握最新的教育理念和方法。

3.優(yōu)化教學資源

學校要積極爭取和整合資源，改善教學設施，增加圖書資料，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為教師和學生提供更好的學習環(huán)境。同時，鼓勵教師自制教具，豐富教學內(nèi)容。

4.加強家校合作

學校要主動與家長溝通，建立家校聯(lián)系機制，讓家長了解學校的教學管理和學生的學習情況。通過家長會、家訪等形式，讓家長參與到孩子的教育過程中來，形成教育合力。

5.完善評價體系

評價體系要多元化，不僅要看學生的考試成績，還要關注他們的學習態(tài)度、創(chuàng)新能力、團隊合作等綜合素質(zhì)?？梢酝ㄟ^設置多樣化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、項目展示等，全面評估學生的學習成果。

6.減輕社會壓力

社會和媒體要正確引導公眾，降低對教育的過高期望，避免給學生和家長帶來不必要的壓力。同時，教育部門要加強對學校的管理，確保教育改革政策得到有效執(zhí)行。

7.優(yōu)化政策與制度

教育部門和政府部門要結合實際情況，制定和調(diào)整教育政策和制度，確保政策的前瞻性和可操作性。同時，要加強對政策執(zhí)行情況的監(jiān)督，確保政策能夠落到實處。

8.創(chuàng)新教學方法

教師要根據(jù)學生的實際情況，不斷創(chuàng)新教學方法，如采用項目式學習、翻轉課堂等，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

五：結論

經(jīng)過對小學數(shù)學教學管理問題的深入分析，我們認識到，要想提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展，必須從多個方面入手，采取切實有效的措施。

1.教育觀念的轉變

教育觀念的轉變是推動教學管理改革的關鍵。我們要從“唯分數(shù)論”的束縛中解放出來，更加注重學生的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.教師專業(yè)能力的提升

教師是教學管理的核心，他們的專業(yè)能力直接影響著教學效果。因此，提升教師的專業(yè)能力是提高教學管理質(zhì)量的重要途徑。

3.教學資源的優(yōu)化

教學資源的豐富與否直接影響著教學活動的開展。學校和社會要共同努力，優(yōu)化教學資源，為學生提供更好的學習環(huán)境。

4.家校合作的加強

家校合作是教育成功的重要因素。學校和家長要密切溝通，形成教育合力，共同促進學生的健康成長。

5.評價體系的完善

評價體系是教學管理的重要組成部分。要建立多元化的評價體系，全面評估學生的學習成果，促進學生的全面發(fā)展。

6.政策與制度的支持

教育政策和制度的支持是教學管理改革的重要保障。政府部門要制定和實施有利于教育改革的政策，確保改革措施能夠順利實施。

參考文獻：

[1]張華.小學數(shù)學教學管理研究[J].教育教學論壇，2018（3）：56-57.