AI賦能教育，如何進一步促進教育個性化新的教學時代，AI深入教育領域，并大放異彩。如何使AI賦能教育，進一步促進教育個性化發展，成為每一位老師都應思考的重要問題。AI賦能教育可以通過多種方式進一步促進教育的個性化，主要包括以下幾個方面?：一、?個性化教學資源的生成?在日常教學中可以通過收集學生的學習數據，包括學習成績、學習時長、答題錯誤類型等，運用數據分析算法精準識別學生學習需求，生成個性化學習資源，滿足不同學生的需求，使教學更有針對性?。?優質教育資源的整合與優化?我們經常利用各種教育資源庫，篩選優質資源，在提升自己的同時，也引導學生選擇適合自己的智能教育平臺。在這些平臺上，學生可根據自己的學習進度、學科特點和學習目標選擇合適資源?。例如我曾為學生推薦B站，引導學生搜集“文字鋪”、文人故事、經典美文等，網站便根據他們的搜索、觀看喜好推薦更多優秀的教育資源，引領他們見識更廣闊的文學世界。?教學方法與手段的變革?在諸多限制條件下，教師最應做的且便于操作的是利用智能輔助教學工具如智能教學軟件、智能白板等，提高備課效率。這樣還可以激發學生的求知欲,調動主體投入,創造學習的原動力。在語文教學中使用多媒體,可以擺脫時空的限制,并且形、聲、情并茂,能有效地激發學生的學習興趣,使其樂于學習,易于學習。它不僅可以改變口述加板書的傳統教學方法,避免因教師講述過多給學生造成心理上的壓抑,還可以激發學生的求知欲,調動學生學習時主體投入的激情,使他們處于學習和求知的興奮狀態,從而更易于理解所學的知識。如教學汪曾祺的《昆明的雨》時,可以結合多媒體課件提供的畫面朗讀,使教學內容呈現出形象生動的特征。給學生以新鮮感和吸引力,調動主體投入,促進學生產生用聲音再創情景的更大欲求。將多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去,將課文重點部分的文字信息形象化,音效化,促進學生借助多媒體教學手段閱讀課文,把在學習新知識時的創新欲望和潛能轉化為現實的創新力,并形成自己的獨到見解。其次，也能將視聽結合,增強感知效果。語文教學中使用多媒體手段,可以使語言文字所描述的內容變成色彩鮮明、形象逼真的形、聲結合的畫面圖式,可以拓展語文教學的信息通道,刺激學生的感官,強化對實物實景的視聽感受,就使學生能形象地感知課文,對課文的理解必然會深刻得多。如教學《紅樓夢》,可以放映劉姥姥進大觀園的片斷,讓學生觀其行,察其神,身臨其境,直接感受,學生就很容易地感知到眾人形象。講解《春望》時，可以通過紀錄片，讓學生了解安史之亂對于大唐的沖擊，這樣學生更能理解杜甫為何會感時傷世、念家悲己，為何會被稱為“詩圣”，其作品又為何被稱為“詩史”,這對于學生以后再讀杜甫作品也大有益處。但我們在思考AI賦能教育，如何進一步促進教育個性化這一問題的同時，也要注意要立足課本。課本是根基。對于任何一門學課來說，脫離了課本的教學便無異是空中浮絮，沒有根基，不符合學生的認知、成長規律。所以，在教學中要立足課文，盡可能的帶領學生體味文字的美麗，發掘每一篇文章的魅力。比如授汪曾祺的《昆明的雨》時，盡管這是一篇自主閱讀文章，但是因為這篇文章無論是從寫作角度，還是審美角度來說，都是極其經典的，所以我們還是重點講解了。根據本文特色，在課堂中為學生選擇了配樂，讓學生根據在音樂的浸染中朗讀文章，這樣一來，學生就更能感受到汪曾祺對于昆明的愛與思念，體味到汪曾祺語