初中英語期中考試質量分析發言稿初中英語期中考試質量分析發言稿「篇一」一、卷面大體情況初二英語第一學期期中考試試卷共10頁,滿分120分,考試時間120分鐘。題型分為客觀性試題(即選擇題，包括聽力、單項選擇、完型填空、閱讀理解)和主觀性試題(即非選擇題,包括閱讀回答問題、詞匯、用詞的適當形式填空，句型轉換、完成譯句、短文填空和作文)。試卷緊扣教材，設題階梯性好，難易相當。注重基礎和能力相結合。能力題有一定拓展。有一定的深度和廣度。這樣有利于突出學生主體，尊重學生的個體差異。二、試卷答題情況分析1、聽力第一大題為聽句子，選擇正確答案（A、B、C三句），得分率為89.5%；平均分7.25。從各大題情況分析，應該說聽力得分率稍滿意一些。聽力部分重點考查學生是否能正確理解所聽內容。聽力失分主要原因是聽英語能力差，個別屬于能理解所聽內容，但反應能力差，說明我們日常教學中聽力訓練還不到位。第二大題為根據所聽對話內容選答語，得分率為78.8%，平均分5.8，其中第11小題得分率為59%，一部分學生沒聽清三個選項的區別。第三大題為聽短文選擇正確答案，得分率為60.6%，平均分3.4。其中得分率較低的是第18、19小題，得分率是51%、48%。2、選擇填空得分率85.87%。其中得分率較低的有第22、26、30、34小題。22題得分率52%，失分主要原因是對語法、詞匯或分析能力欠佳。如單項選擇中第22題“Wouldyoulikesomethingtoeat？”“Yes,some___________,please.”有相當一部分同學選A）tea。因為進校練習中有一個極為類似的題，“Wouldyoulikesomethingtodrink？”。反映出許多考生犯了思維定勢的錯誤，只要仔細審題就能發現“eat”、“drink”的變化。26題得分率51%，學生平常用慣了keepdoingsomething，對keep后面跟形容詞的情況不熟悉；30題反映出學生不能正確掌握形容詞的比較級和最高級的用法；35題得分率56%，說明學生對習慣用語和固定搭配不熟悉。3、閱讀理解A篇得分率74%，比較容易，平均分4.1；B篇得分率78.6%，平均分2.86。得分率最低的是第43小題（48%），很多學生不能正確理解“Hereyougo”的意思。C篇得分率41.5%，平均分1.8。第47小題得分率也較低（50%），學生不能準確地捕捉到題中比較明顯的信息。4、完形填空得分率56.1%，平均分6.2。問題有二，一是學生不能理解整篇短文；二是知識遷移能力欠缺。其中的第48、49、51、53、55小題得分率都很低。48題得分率50.7%，根據上文可以斷定肯定應該用died；49題得分率56%，只要讀懂該句內容，就知道此處只能選D（for），許多學生根本就沒有讀懂這句話；51題得分率46%，該處與上文相呼應，肯定是指“以前的房子”(thefirsthouse)，許多學生缺乏這種感悟能力；53題得分率58%，此處應該是詞組pickitup，許多學生詞組搭配不會；55題得分率39%，是little,alittle,few,afew的區別，許多學生沒熟練掌握他們的用法。5、閱讀回答問題得分率56.5%，平均分2.92。主要問題是學生沒有讀懂原文；不知如何簡答；答題時沒有用對時態；學生理解能力不強。錯了其中一題就會引起連鎖反映，繼續錯另一個或再一個。6、方框中選詞填空得分率72.8%，平均分7.2。其中第2、5、10小題得分率較低。得分率65%，學生捕捉信息不準，沒有改變時態；5題得分率51%，許多學生未把文中動詞wind轉換成形容詞windy，仍用原形；10得分率47%，學生沒有改變時態。7、完成對話得分率78.2%。主要問題是部分學生語感不強，或所填的詞與上下文的關系把握不準。教學中對重點對話的檢查、訓練不到位，致使學生在此題失分。8、漢譯英得分率41%。主要原因有兩點，一是因為有些詞組不會寫；二是因為時態使用有誤。9、書面表達得分率74.4%,平均分5.5。主要存在問題：1）時態概念模糊；2）詞組搭配不當；3）書寫較差；4）單詞拼寫錯誤率高。三、一些簡單的答題技巧在有限的時間里要想取得好成績，除了平時要有扎實的基本功外，還應該總結一些應試小技巧。在此，根據自己的經驗簡要介紹幾點，以供參考:1、做聽力題時，試卷一發下來，應讓學生在放錄音之前將聽力題目整體上瀏覽一遍，以了解即將聽到的錄音的相關內容，做到心中有數。做聽短文回答問題時，要求學生聽完第一遍后，迅速看一遍問題，并帶著問題聽第二遍，在聽的過程中，把“時間”、“數字”、“地點”“人物”等易混的或難記的內容隨手記下來。這對提高聽的效率，增加答題的準確性有好處。2、單項選擇單項選擇主要測試學生掌握語法和詞匯基礎知識及交際話題的程度。從成績的分布來看，學生對語法知識掌握薄弱，似懂非懂，不能舉一反三，觸類旁通。在以后的學習中要加強練習，尤其要重視進校的單元試卷，對學生易出錯的地方要精講多練，甚至是改頭換面后反復出現。3、閱讀理解從閱讀理解整個大題來看，測試的“點”涉及到了英語基礎知識的方方面面。表示人物、事、時間、地點、原因、方式、選擇、比較、數字等的詞語和句型幾乎都有體現；閱讀過程中應具有各種能力，如：詞匯意義的記憶能力，句型的辨別能力，各種語法現象的運用能力，新詞的詞義猜測能力等。學生只有善于綜合運用各種知識，才能取得較理想的成績。從試卷中發現，學生根本沒有認真審題，沒弄清所給材料的內在涵義，受到母語的負遷移的影響。因此，要作好閱讀理解題，學生除具備一定的閱讀能力外，還必須具備扎實的語言基本功，掌握英美人的語言表達習慣、生活習俗、文化背景知識，應排除母語對學習的負遷移，方能正確理解大意。解題步驟（供參考）：1）粗讀全文，了解文章大意；2）抓中心句，仔細推敲；3）看上下文，猜測生詞；4）通覽全篇，驗證答案。4、完型填空完型填空是一種綜合性較強的測試題型，要求在給出的備選答案中選出一個正確的或最佳的答案，它既考查對語法、詞匯、習語、句型搭配等基礎知識的綜合運用能力，又考查對短文的閱讀理解能力。考查主體是實詞，其中又以名詞、動詞為多，側重考查學生對全文的綜合理解和整體把握，偏重于語言意義和行文邏輯等。本題在全卷中得分率最低。初中英語期中考試質量分析發言稿「篇二」1.單項選擇單項選擇題共15道小題，知識覆蓋面較廣，重點、難點和疑點比較突出，注重能力考查。考查以動詞為主，兼顧其它詞類，并考查句法和語言點。考查的方式突出了語境。2.完形填空文章對學生的語言理解能力和綜合運用能力提出了較高的要求，重點突出了對單復數和語言點的考查。3.閱讀理解本大題包括五篇文章，安排較合理，難度適中，既有日常生活的題材，又有表格圖片解說，符合新課程的要求，體現新課程的理念。根據《新課程標準》五級有關讀的目標描述，問題符合“能找出文章中的主題，理解故事的情節…”等目標描述。閱讀體現新課標所倡導的任務型教學的理念。通過閱讀短文，主要考查學生根據所獲取的信息解決實際問題的能力。閱讀的難度不很大，完成任務的環節也比較簡潔。4.書面表達書面表達中仿寫與課本內容有著極大的相似之處，是對教材的深加工，做到了學以致用。創新寫作緊扣《課程標準》要求，結合《課程標準》有關寫的目標描述，考查了學生綜合應用語言的能力。初中英語期中考試質量分析發言稿「篇三」初二第一學期的期中考試在緊張而繁忙中結束了。我們和學生一樣也在緊張而急切的渴望中，等來了成績的公布。每次考試，每次都要反思，只有在反思中才能進步。本次英語考試卷以高考題為主，五篇閱讀理解全部是20xx年的高考原題，完型，語法填空，短文改錯，難度適中，但注重理解能力的考察，因此還是讓不少學生大呼“遺憾”。遺憾的是，閱讀五篇，教室上我把其中的四篇都全文翻譯過，但在考試時，學生只是覺得熟悉，卻總也想不起來題目的真正答案，因而懊悔萬分。成績自然也好不到哪兒去。考試成績分析：英語單科劃線前60名，文科一本線，100分。四個文科班：一班11人，二班7人，三班10人，四班13人。段平均分：81.9.文科最高分118，一班114二班116.此次考試中，比較九月考二班成績整體明顯下滑，一班成績整體上升，四個文科班的最高分比起理科的132，差距的14分還是很大的。這是我這學期接收這兩個班來的第一次全校范圍的考試，有繼續發揚的地方(在此不提)，主要是深入反思教學環節中出現的問題。1.對于講過的原題，學生為什么記不住?原因很簡單，壓根就沒弄懂。高考題的講解都是以我分析，翻譯為主，很少讓學生參與，教室我自顧自的講解著，總覺得自己講解的很透徹，很明了，很少站在學生的角度，從他們做錯的思路上去糾正，導致學生一直都是在用錯誤的觀念解題，自以為學生肯定懂了，其實不然。2.高考卷完成情況檢查不嚴。高考卷的完成，都是讓學生當成假期作業完成了，但是在假期回來的第一節上，我就開始講解假期作業。尤其是二班，作業老是交的很慢，很無奈，我總是在沒有檢查的情況下就把作業發了。可想而知，總是會有相當一部分不自覺的學生卷子空白。毋庸置疑的，教室上不知所云，昏昏欲睡。這次考原題也算給了他們一個巨大的打擊。給我的教訓就是加大作業檢查力度，不能放過任何一個漏網之魚！3.從教學環節上來說，我應該更充分的備學生。選修6的課本很多都是在重復以前學過的知識點，我應該充分發揮學生的主動主動性，鍛煉他們的閱讀理解能力，做題方法，拓展學生思考廣度，而非我的“一言堂”。不能為了趕進度，而大量的填鴨，多給學生教室上的思考消化時間，是我要努力做到的。總之，無論結果是好，是壞，該過去的始終要過去，我們還是要繼續努力朝前邁進，不氣不餒，不驕不躁！初中英語期中考試質量分析發言稿「篇四」(一)主要問題1、學校兩極分化明顯。因此如何有效地抑制兩極分化，對學有困難的學生的轉化提高，大面積提高英語教學質量，對大多數學校來說，任務依然艱巨。2、基礎知識和基本技能不扎實，學生對一些基本詞匯、語法、句型的掌握不夠熟練，也就談不上運用了。因此，課堂教學中如何注重基礎知識和基本技能的合理、有效地訓練，應引起教師的高度重視。3、學生綜合運用語言的能力不強，試卷中有許多試題要求學生在一定的語境中靈活運用知識獨立解決。但考查的結果卻暴露教學中的一個薄弱環節。因此，在平時教學中如何培養學生綜合運用語言的能力應引起教師的高度重視，而不是單純地教師講語法，學生背語法。4、學生的書面表達中中國式的英語較多，拼寫錯誤也較多，在日常教學中如何對學生進行有效的寫的訓練仍是教師需要考慮的問題。(二)對策及建議英語老師要更好地把握《英語課程標準》對日常教學的指導。英語測試強化“突出語篇，強調應用，注重交際”這一原則，基礎知識的考查從注重語言形式轉變為注重語言意義，并要求在特定的語境中理解其特定的含義，在情景設計上更加靈活和實用。因此教師要提高教學質量，必須要在注重語法知識教學的同時，更應該注重增加綜合性與語境化的因素。這就要求在平時的教學中，注重語言的應用價值。1、抓好聽力訓練關。注重培養學生良好的聽、說、讀、寫的習慣，把習慣變成能力。按《課程標準》所規定的有關五級聽的要求，加大聽力訓練量。在教學中不僅要培養學生的聽力技能技巧,還要擴大聽力資源，使學生能盡可能多的獲取語言輸入量，使其聽力水平逐步提高。2、要求教師在平時教學中積極創設情景，促進口語交流。學習語言的目的在于正確使用語言。因此，在教學中要結合學生的實際，編寫有助于開展口語交流活動的材料，要設法創設交流活動情景，以激發學生的學習興趣，引導學生積極參與語言實踐活動，培養學生自主學習的能力。3、強化閱讀，正確引導，開闊視野。隨著《課程標準》的實行，對學生在閱讀方面的要求越來越高。而中考對考生閱讀理解能力的考查，已由過去五個W的淺層考題過渡到找出短文主旨、推斷深層涵義、文中細節和猜詞解義，特別要注重語篇和應用。為此，在初中階段必須適應這一要求，加大閱讀量，提高閱讀速度，提高考