高三二模考前拉練三語文（B）一、現代文閱讀(35分)(一)現代文閱讀Ⅰ(本題共5小題,19分)閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：我們生活在一個特殊的時代，這個時代的知識總量是以指數級增長的。或許更重要的是，用科學家卡爾·薩根的話說：“我們生活在一個完全依賴科學和技術的社會中，然而幾乎沒有人了解這些科學和技術。”這確實是一個問題，且有待解決。而且，除此之外，大多數人都因這樣或那樣的原因無法對科學產生興趣。一部分原因是，科學的語言是數學，但它涉及的數學太復雜，以至于只有接受了高等教育的人才能用數學這個工具來理解科學。不過，偶爾也會出現一些“翻譯者”，向其他人傳達科學的意義，以及它的美妙和激動人心之處。邁克爾·沃克站在了“翻譯者”的前沿，雖然并不是一名學術研究者，但他通過這本大眾科學書，在規避了復雜數學的同時，傳達了他對物理世界的清晰理解。這本書的核心是量子力學，但內容已經超越了這個范疇，還介紹了相關應用，沃克為我們提供了對物理世界最奇特、最迷人、最美麗的描述。他非常努力地描述了量子力學，尤其是原子，并將其作為解釋化學和我們周圍事物的基礎。這本書正是把這一部分物理學用非數學的語言和視覺化的呈現方式向我們“翻譯”了過來。另外，這本書還時不時地插入了物理學和化學的發展史以及推動科學發展的著名科學家的生活，這些“插曲”也讓這本書變得栩栩如生。在量子力學發展的早期，盡管它在預測實驗結果方面取得了令人難以置信的成功，但科學家對量子力學的本質仍困惑不已，為此，科學巨人之間還產生了一些偉大的辯論。例如，阿爾伯特·愛因斯坦（他厭惡量子力學及其違反直覺的結論，最終卻因在該領域的貢獻獲得諾貝爾獎)宣稱：“上帝不會跟宇宙玩擲骰子。”尼爾斯·玻爾(另一位諾貝爾獎得主)對此則有一句不那么著名但同樣重要的反駁：“不要告訴上帝該做什么。”玻爾也曾說過：“如果有哪個人對量子力學不感到震驚，就說明他不了解量子力學。”然而，80多年后，量子力學可以說是歷史上最成功、最具爭議，同時也經受住了各種實驗考驗的理論。這不是第一本將科學和歷史交織在一起的書。實際上，關于這一主題的大多數非學術書籍都會通過介紹歷史來緩解量子力學概念帶來的沖擊。但是沃克還從物理學出發，解釋了化學的原理，并講述了人類對量子力學的理解如何讓現代發明和技術成為可能，向我們展示了如何通過量子力學的視角理解宇宙——從大爆炸開始直至今天。這本書為讀者提供了一個駛向新認知彼岸的契機。我相信你會像我一樣享受這本書。想必你也會同意這句話：科學比幻想更奇妙。(摘編自邁克爾·S.沃克《量子世界的發現之旅》推薦序)材料二：在公元前7世紀，古希臘斯巴達人用加密棒，把一個布帶纏到加密棒上，寫上“明天發動攻擊”，命令發布完之后，如果別人沒有同樣半徑的加密棒的話，信息是讀不出來的，這是最原始的加密方法。后來到了公元前1世紀左右，凱撒大帝發明了更好用的辦法——把26個字符移動一下，這樣移動完之后，“明天發動攻擊”就變成DWWD等等，只有預先約定的人知道這個命令究竟是什么。這樣一些非常聰明但很古老的加密算法，其實可以用字符出現頻率的方法加以破解。一個問題就是信息安全瓶頸。實現信息的安全傳送，自古以來就是人類的夢想。隨著信息技術進一步發展，借助量子糾纏理論，通過量子密鑰分發，能夠解決這一問題。量子通信的一種應用是量子密鑰分發，原理其實很簡單。單光子不可分割，所以我們用一個光子來傳輸密鑰的時候，竊聽者不可能砍走半個光子，他拿走了，接收者就收不到了，這個光子也就沒用了。那么竊聽者能不能復制一份？量子不可克隆，測量的話，必然導致干涉條紋消失；通過觀測干涉條紋是否消失，就知道你的光子狀態是不是被別人竊聽過。也就是說，在量子密鑰分發的過程中，原理上存在復制是一定會被察覺的，我們就丟棄那些存在竊聽的風險密鑰，保留安全密鑰，再加上“一次一密”的話，加密內容就不可破譯，這是基于物理學原理的無條件安全。為什么現在仍要研究量子糾纏？一旦你能夠從下往上對微觀粒子進行組裝、操縱的話，其實就掌握了搭建整個世界的每一塊積木。這種進步相當于從孟德爾被動觀察得到遺傳定律，到基因工程主動調控生命形態的進步一樣。所以，就可以從對量子規律被動的觀測和應用變成了對量子狀態的主動調控和操縱，這樣就產生了第二次量子革命，那就是量子信息技術。量子通信的發展目標，是要在更大的范圍里，實現安全的信息傳輸。它的發展路線是，通過光纖實現城域的量子通信網絡，通過中繼實現城際的量子網絡，通過衛星中轉實現遠距離量子通信。2007年我們首次把光纖量子通信的安全距離拓展到一百公里，2008年建設了一個小型網絡，2012年建成了規模化的量子通信網絡，并投入了永久使用。最后慢慢把這些局域網，一個一個連起來，變成現在的“京滬干線”，這個是基于可信中繼技術。而以目前的技術實現遠距離的量子通信，則需要衛星的中轉。通過十幾年的努力，我們研制成功了國際上第一顆量子科學實驗衛星“墨子號”，其中在2016年8月份成功發射。“墨子號”有一個重要的科學實驗任務，驗證了即使相隔上千公里，量子糾纏之間的詭異互動也是存在的。如通過“墨子號”進行密鑰分發，首先向地面發射光子，每對處于糾纏狀態的光子中的一個發向青海德令哈站，另一個發向云南麗江站，兩個地面站之間的距離達到1203公里，首次實現超一千公里的量子糾纏。其目的就是在相距超過一千公里的兩個光通信終端之間，通過低軌衛星給它們分發密鑰，使得兩個終端之間用這組密鑰完成保密光通信。未來會是什么樣？在量子通信方面，我們希望能夠在外太空搭建一個非常準的光鐘，這個光鐘的穩定度大概會達到10-21，也就是大概10萬億年的誤差都不超過1秒鐘。再結合我們的廣域量子通信技術的話，用兩個這樣的光鐘進行時間比對，就可以提供一種引力波探測的新途徑，從而來揭示更加豐富的天文現象。(摘編自潘建偉《從愛因斯坦的好奇心到量子信息革命》)1.根據材料內容，下列對圖片的理解，不正確的一項是(3分)量子通信：量子密鑰分發A.單光子因其具有不可分割性，竊聽者無法截取半個光子。B.竊聽者無法復制發送方分發的量子密鑰，保證了信息傳送的安全。C.接收方通過觀測干涉條紋是否消失，可識別光子狀態是否被竊聽。D.丟棄存在竊聽風險的密鑰后，保留的安全密鑰，加上“一次一密”，加密內容不可破譯。2.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是(3分)A.沃克通過科學史敘事證明量子通信技術已完全替代傳統加密方法。B.愛因斯坦與玻爾之間的爭論直接推動了量子密鑰分發技術的誕生。C.量子糾纏理論的研究發展將使量子通信在更大的范圍內得以應用。D.借助以“墨子號”為中轉的密鑰分發就能保證區域內的通信安全。3.下列對材料相關內容的分析和評價，不正確的一項是(3分)A.我們生活在一個知識總量以指數級增長的時代，但大多數人因數學等復雜因素無法對科學產生興趣，這凸顯了科學普及的重要性。B.邁克爾·沃克的《量子世界的發現之旅》一書，用非數學的語言和視覺化的方式，向大眾傳達了量子物理的奇妙與美麗。C.古希臘斯巴達人使用的加密棒和凱撒大帝發明的字符移動加密法，都是基于字符出現頻率的原理進行加密的。D.量子通信的發展目標是實現更大范圍的安全信息傳輸，其中“墨子號”量子科學實驗衛星的發射是這一領域的重要里程碑。4.材料一指出沃克的科普寫作具有哪些突出特點？請簡要說明。(4分)（此題寫在試卷上）5.材料一中提到“科學比幻想更奇妙”，請結合兩則材料談談你對這句話的理解。(6分)(二)現代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6～9題。一塊豬肉畢飛宇到了六月，學制兩年的初中生畢業了。一件重大的事情擺在了父親的面前，他必須推薦上高中的學生了。在父親的班里，父親最喜歡的一個學生叫黃俊祥，他來自于一個叫“金崔”的村子。父親每一次見到黃俊祥臉上都有笑容，這是很不容易的。父親在我的面前都很少笑，他嚴厲和缺笑的面容方圓十幾里都很著名。黃俊祥最出色的一件事是寫作文，這是父親喜歡他的根本原因，哪一個語文老師不喜歡作文好的孩子呢？我從小就喜歡看父親批改作文。我讀過數不清的作文，我讀過數不清的批語和評語，這對我的未來是有幫助的。它幫我建立了標準，什么是“好”，什么是“不好”，父親的批語和評語在那兒。（對了，1977年，中堡公社搞了一次語文大賽，包括作文。我考了一個不可思議的高分。試卷是父親出的。成績出來之后我受到了質疑，類似于《藤野先生》里頭的“勿‘漏’為要”，影響很不好。我和我的父親什么都沒說，他很淡定，我很憤怒。我們這一對父子是多么驕傲的人，都驕傲得過分了。我們怎么可能干那樣的事。）父親批改作文很敬業，也嚴厲，任何一點“邏輯上”的謬誤或語病都逃不出他的眼睛。父親是嚴格的、吝嗇的，他很少在批語或評語上表揚學生。但父親在贊許黃俊祥的時候不甚冷靜，常用“好”和“非常好”這樣的短句。在我還不知道“黃俊祥”是誰的時候，我就熟悉他了。他的鋼筆字也很漂亮，一句話，在父親的眼里，黃俊祥哪哪都好。父親還做過一件夸張的事情，把黃俊祥的作文拿出來，專門讀給我的母親聽。后來我認識了黃俊祥，高個子，很帥。可不幸的事情立即就發生了。父親送出了他的高中生推薦名單，黃俊祥所在的大隊——金崔，也送出了推薦名單。這兩個名單有出入，一個有黃俊祥，一個沒有。在父親的教師生涯里，最緊張的一件事就這樣來臨了。我相信父親沒有預料到這樣的結果，他去了一趟金崔大隊，帶回來的消息很不好。黃俊祥的“家庭成分”有些“小問題”，要不就是黃俊祥外婆的“家庭成分”有些“小問題”。但是，即使是1972年，還是有一小部分“家庭成分”有問題的學生獲得了上高中的機會。黃俊祥為什么就沒有呢？他被人“頂包”了。父親很不甘，他開始了他的努力。我不想說父親有多善良，我只想說，所有的教師都有一個基本心態，希望自己的學生，尤其是自己所看好的學生能有一個更好的發展。一連好幾個來回，形勢都不容樂觀，父親越來越沉郁了。黃俊祥的老父親終于出面了。他來到了我的家。他把他所有的希望都寄托在我父親的身上。他笨拙地說著“好話”，希望能感動我的父親。父親呢，也一直在說“好話”，他一次又一次地表達他對黃俊祥的喜愛。我坐在一邊，心里頭已經很清楚了，父親是“沒用”的，他的任何意見都不可能成為“決定”。父親也表達了這個意思，就差說“我沒用”了。但是，絕望的人就是這樣，他盼望奇跡，他盼望最后的一根稻草能夠提供足夠的浮力，好讓他慢慢下沉的身軀再一次浮出水面。黃俊祥渴望上高中，他在家里也許已經失去了理智，他在逼他的父親，他的父親只能來求我的父親。大概就在發榜的前夕，一個大清早，我打開家門，突然發現我家的門扣上掛著一塊豬肉，兩斤的樣子。雖說只是一個八九歲的孩子，我第一眼就知道了，這塊肉是黃俊祥的父親在天亮之前送來的。這是他最后的希望了。他一定看出來了，唯一愿意幫著他兒子說話的，只剩下我的父親。他在做最后的掙扎。我至今還記得那一天的情形，我們一家人都在回避那兩斤豬肉。家里的氣氛很沉重。我估計我的父親一直在盤算：如何去處理這兩斤豬肉呢？退是沒法退的，因為你根本不知道這塊豬肉是從哪里來的；不退也不行，因為我們都知道這塊肉是從哪里來的。心知肚明而又無法言說，這大概是人生當中極為糾結的一件事了。天氣太熱，一塊豬肉是不能存放太久的。扔掉？這是不可能的。我敢肯定我的父親想都沒有這樣想過。在1972年，沒有人會做出那樣瘋狂的舉動。大約在傍晚，父親決定了，他讓我的母親拾掇那塊豬肉去了。孩子都是饞的。但是，即便饞成我這樣，我在吃肉的時候依然有罪惡感。“罪惡感”這個詞在當時是不存在的，一個孩子對自己的內心活動不可能有那么精確的命名能力。但是，我心里頭極其古怪，這是真的。整個晚飯都非常古怪，這也是真的。這就是為什么我至今還記得這頓豬肉的根本原因。但我說“罪惡感”一點也沒有夸張——后來我見過已經成為“社員”的黃俊祥，我選擇了回避。我估計我的父親也有罪惡感。我這樣說當然有依據，他一直在創造機會“補償”黃俊祥，一個沒有罪惡感的人是不會那樣的。機會終于來了，就在第二年的秋天，我的父親專門把黃俊祥“請”回了學校，父親讓黃俊祥給在校的學生做了一次報告。這個報告我沒有聽，我知道黃俊祥會說什么：沒有上高中，一樣可以為國家做貢獻——就像毛主席所說的那樣：“廣闊天地，大有作為。”

這么多年過去了，公正地說，父親是不該愧疚的。他把我們三個孩子養大已是不易，他又能有什么“用”呢？在最困難的時候，他的大女兒退過學；他的二女兒和他的小兒子是小學里的同班同學，為了避免兩個孩子同時“推薦”上初中，他只能讓他的小兒子在小學五年級的那一年選擇留級。對自己的孩子他也只能如此——他又有什么“用”呢？（選自《蘇北少年“堂吉訶德”》，明天出版社2013年9月版，有刪改）

6.下列對文本相關內容的理解，正確的一項是（3分）A．父親對待“我”和黃俊祥的態度截然不同，既可看出父親對黃俊祥的偏愛，也可看出父親對兒子的刻意疏遠。B．黃俊祥被人“頂包”，父親一次次為之努力，這固然和教師所共有的基本職業心態有關，但也反映出父親的善良。C．明知道豬肉是誰送的，父親并沒有退回，最終還是吃了，可見在當時的物質情況下，兩斤豬肉的誘惑力實在巨大。D．父親專門請黃俊祥到學校做報告，這完全是出于某種補償心理，父親對自己無功受祿的行為充滿深深的罪惡感。

7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A．本文看似平淡的敘述背后，實則波瀾迭起，富有節奏感，開篇短短兩句即設置懸念。B．寫黃俊祥連外形都十分出眾，是為了將人物高高“揚”起，好與后文構成巨大張力。C．文中畫線部分運用借喻，生動形象地寫出了黃俊祥寄全部希望于“我”父親的心境。D．揣摩父親的盤算、還原“我”吃肉時的感受，強化了豬肉給家人帶來的糾結與不安。8.文中有一個段落被整體外加了括號，作者為什么要這樣做？請談談你的認識。（4分）

9.文本中頻頻出現“我相信”“他在家里也許”“我估計”“我敢肯定”“我知道”之類表示揣測或判斷的語句，產生了怎樣的敘述效果？請簡要分析。（6分）二、古代詩文閱讀(35分)（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：行儉有知人之鑒，初為吏部侍郎，前進士王勮、咸陽尉欒城蘇味道皆未知名。行儉一見，謂之曰二君后當相次常銓衡仆有弱息愿以為托。是時勮弟勃與華陰楊炯、范陽盧照鄰、義烏駱賓王皆以文章有盛名，司列少常伯李敬玄尤重之，以為必顯達。行儉曰：“士之致遠者，當先器識而后才藝。勃等雖有文華，而浮躁淺露，豈享爵祿之器邪！楊子稍沈靜，應至令長，余得令終幸矣。”既而勃渡海墮水，炯終于盈川令，照鄰惡疾不愈，赴水死，賓王反誅，勮、味道皆典選，如行儉言。行儉為將帥，所引偏裨如程務挺、張虔勖、王方翼、劉敬同、李多祚、黑齒常之，后多為名將。行儉嘗命左右取犀角、麝香而失之。又敕賜馬及鞍，令史輒馳驟，馬倒，鞍破。二人皆逃去，行儉使人召還，謂曰：“爾曹皆誤耳，何相輕之甚邪！”待之如故。破阿史那都支，得馬腦盤，廣二尺余，以示將士，軍吏王休烈捧盤升階，跌而碎之，惶懼，叩頭流血。行儉笑曰：“爾非故為，何至于是！”不復有追惜之色。詔賜都支等資產器三千余物，雜畜稱是，并分給親故及偏裨，數日而盡。（節選自《資治通鑒唐紀十九》）材料二：太宗嘗謂攝吏部尚書杜如晦曰：“今專以言辭刀筆取人，而不悉其行，至后敗職，雖刑戮之，而民已敝矣。”乃欲放古，令諸州辟召。會功臣行世封，乃止。它日復謂侍臣曰：“致治之本，在于得賢。今公等不知人，朕又不能遍識，日月其逝，而人遠矣。吾將使人自舉，可乎？”初，銓法簡而任重。其后李敬玄為少常伯，委事于員外郎張仁祎，仁祎又造姓歷，改狀樣、銓歷等程式，銓總之法密矣。然是時仕者眾，庸愚咸集，試之日，冒名代進，或旁坐假手，或借人外助，多非其實。雖繁設等級、遞差選限、增譴犯之科、開糾告之令以遏之，然猶不能禁。大率十人競一官，余多委積不可遣。有司患之，謀為黜落之計，以僻書隱學為判目，無復求人之意。（節選自《新唐書志第三十五》）10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請寫出來，每答對一處給1分，答案超過三處不給分。（3分）謂之A曰B二君后C當相次D常銓衡E仆F有弱息G愿以為托。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）A.至于，“到……地步”，與《登泰山記》“至于泰安”中“至于”用法不同。B.攝，意為“代理、暫代”，與《論語》“攝乎大國之間”中“攝”的詞義相同。C.悉，意為“了解、察知”，與《屈原列傳》“懷王乃悉發國中兵”詞義不同。D.其，代詞，指代被選拔者，與《師說》“其可怪也歟”中的“其”用法不同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（3分）A.行儉初見王勮、蘇味道時，預言他們將掌管銓選，并托付子女，后來二人果然主管銓選。B.行儉認為王勃等人雖有文才但浮躁淺露，難以長久富貴，最終這四人的結局印證其判斷。C.唐太宗認為選官應該注重德行，但因“功臣行世封”未能推行地方舉薦，最終改為“自舉”。D.李敬玄讓張仁祎改革銓法后，選拔程序嚴密但流于形式，導致庸才充斥、舞弊橫行，積弊難除。13.將文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）（1）楊州稍沈靜，應至令長，余得令終幸矣。（4分）（此題寫在試題卷上）（2）大率十人競一官，余多委積不可遣。（4分）14.材料一中行儉的“知人之鑒”和材料二中唐太宗的“致治之術”有何共通之處？請結合文本簡要分析。（3分）（此題寫在試卷上）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。閱讀下面這首宋詩，完成小題。南鄉子?自古帝王州

王安石自古帝王州[注]，郁郁蔥蔥佳氣浮。四百年來成一夢，堪愁。晉代衣冠成古兵。

繞水恣行游。上盡層城更上樓。往事悠悠君莫問，回頭。檻外長江空自流。[注]帝王州：指金陵（今江蘇省南京市），三國的吳、東晉、南北朝的宋、齊、梁、陳、五代的南唐等朝代在此建都，故稱為“帝王州”。15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.開篇“帝王州”一詞承載著厚重的歷史背景，既有對金陵歷史地位的肯定，也隱含對歷史變遷的思考。

B.“郁郁蔥蔥佳氣浮”一句不僅展現了金陵的自然之美，也寓意著金陵作為帝王之州的非凡氣象。

C.詞人將六朝的興盛與衰亡看作“一夢”，與蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》中“人生如夢”所抒情感相同。

D.詞作詠史述懷，語言質樸自然，情感充沛真切，展現出詞人對于歷史和時間的深刻理解和感慨。16.學校微視頻社團計劃將本詞拍攝成一個短視頻，由你負責擬寫下闋的視頻拍攝腳本，請根據詞作內容，展開合理想象，完成下面表格，每處不超過15個字。視頻時長30秒音樂（風格）①畫面（環境）②鏡頭人物動作③（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）古代文人常以某種特定的酒器來指代酒，表達不同的心境。蘇軾在他的《赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》中就各自用“”和“”分別表達歡聚和祭奠之意。（2）王安石《答司馬諫議書》中說明變法上合先王之道，下利國家百姓，駁斥“生事”罪名的兩句是“，”。（3）舟行水上，你心情愉悅，情不自禁吟誦起古人描寫此類場景的句子“，”。三、語言文字運用（31分）閱讀下面的文字，完成18～26題。（本題共9小題，31分）18、職業中專學生王陽寫了一首詩，想向一位慕名已久的劉編輯請教，恰巧劉編輯不在家，下面是他寫給劉編輯的一個留言條。其在內容和格式上有多處不當，請找出其中四處并加以改正。(4分)留言條劉編輯:您好！我到寒舍拜訪您，您不在。我把拙作《詩的四季》放在您家，望拜讀。本人有吟詩雅趣，學習之余，湊成幾句，錯處頗多。但自己不能斧正，您是大手筆，望工作之暇給予修改，不吝賜教。此致敬禮! 王陽2024年8月23日19、作為上合組織輪值主席國，中國將于2025年秋在天津主辦上合組織峰會。下面是“上海合作組織”的徽標，請你寫出徽標中的構圖要素，并說明該標志的寓意。（6分）構圖要素：構圖要素：寓意：20、下列各句中，標點符號使用正確的一句是()A.“冰凍三尺，非一日之寒。”做好一件事往往需要一個長期的積累過程，寫作更是“路漫漫其修遠兮”。B.對于外來投資，應該是你投資，我歡迎;你盈利，我收稅;你違法，我查處;你破產，我清算，這才是正常的。C.誰也不能突出，如果你想比別人多動、多干、多擁有，那就甭指望有好日子過。這是平庸社會敬奉的一條多么可怕的生存法則!D.我告訴他們:“是眾多的愛(父母之愛，手足之愛，愛人之愛，甚至許多陌生人之愛)，讓我活得很有勇氣，有希望。”21、下列詞語與文中加點的“謎底”，構詞方式最接近的一項是（

）（3分）A．朋友 B．耳鳴 C．山巔 D．雪白22、下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說,不正確的一項是(3分)A.“去之久而猶見思者"與《蘇武傳》中“見犯乃死"的“見"用法相同。

B.闕,空缺、缺少,與《燭之武退秦師》中“闕秦以利晉”的“闕"意思不同。C.搴,提起、撩起,與《離騷》中“朝搴阰之木蘭兮"的“搴"意思不同。D.勝,盡、完,與《鴻門宴》中“沛公不勝杯杓"的“勝”意思相同。23.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.比，指等同，與《過秦論》“度長絮大，比權量力”中的“比”的詞義不相同。B.值，指遇到，與《出師表》“后值傾覆，受任于敗軍之際”中的“值”的詞義相同。C.非常，指意外的情況，與《鴻門宴》“備他盜之出入與非常也”中的“非常”的含義相同。D.方，指方略，與《五代史伶官傳序》中“方其系燕父子以組”的“方”詞義相同。24、下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（

）（3分）A．再拜，連拜兩次，表達敬意，有時也用于書信中作為對尊長的敬語。B．利，使……獲利，與《勸學》“金就礪則利”的“利”意思不同。C．之，助詞，的，與《師說》“句讀之不知”的“之”意思和用法相同。D．鄙，指邊境，與《燭之武退秦師》“越國以鄙遠”的“鄙”用法不同。25、下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（

）（3分）A．之，賓語前置的標志，與《石鐘山記》中“石之鏗然有聲者”的“之”用法相同。B．礪，文中指磨礪，與荀子《勸學》中“金就礪則利”的“礪”的含義和用法不同。C．下，文中指謙遜對待，與成語中“禮賢下士”“折節下士”的“下”含義相同。D．春秋，儒家經典之一，與《蘇武傳》中“且陛下春秋高”的“春秋”含義不同。26、下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（

）（3分）A．操，指手持、拿，與《鴻門宴》中“大王來何操”的“操”意思相同。B．憐，指同情、憐憫，與《孔雀東南飛并序》中“自名秦羅敷，可憐體無比”的“憐”意思不同。C．足下，謙辭，古代同輩、朋友之間相稱或上級稱下級都可以用“足下”。D．南面，指面朝南。古代君主面朝南坐，臣子朝見君主則面朝北，所以“南面稱孤”即稱帝稱王。四、寫作（60分）27.閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）人類擁有眼睛，便能夠以寬廣的視野去觀察世間萬物。生活中很多時候，我們總是自覺不自覺地把目光投向他人。其實，我們的眼睛要看得到別人，更要看得清自己。要求:選準角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。高三二模考前拉練三語文答案一、現代文閱讀（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）1.B（3分）（B選項錯誤在于材料二第三段說“復制是一定會被察覺的”。）2.C（3分）（A、B兩個選項于文無據，D選項的表述過于絕對，文章中沒有提出僅僅借助“墨子”號就能實現區域內的通信安全。）3.C（3分）（C選項中與原文不符，原文為“這樣一些非常聰明但很古老的加密算法，其實可以用字符出現頻率的方法加以破解。”，不是選項中所表述的“加密”。）4.①去數學化表達：規避復雜公式，用非數學語言與視覺化方式闡釋量子力學。②歷史敘事融合：穿插科學史與科學家生平，增強內容的生動性與可讀性。③跨學科解讀：從物理學出發解釋了化學原理，講述并展示了量子力學的應用。（4分。每點2分，答出兩點即可）5.【此題在于考查科學的意義。答題角度從科學理論的奇妙、科學技術的神奇、科學發展的驚人這三個角度入手。】①從科學理論的角度來看，通過介紹量子力學向大眾宣傳科學知識，讓大眾對物理世界有清晰的理解，超出人類的日常經驗和想象。②科學技術的應用更是展現了其超越幻想的魅力。利用量子糾纏等原理，借助量子密鑰分發，實現了無條件安全的信息傳輸，這是我們在幻想中也難以想象的成就。③科學的發展還推動了人類社會的進步和文明的進步。從古代的加密棒、字符移動及現代的量子通信技術，科學在信息安全領域發揮重要作用。（6分。每點2分。其他答案，言之成理，亦可給分）(二)現代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)6.B解析：A項“也可看出父親對兒子的刻意疏遠”理解有誤，父親并不是刻意疏遠兒子，是嚴厲的性格使然；C項“兩斤豬肉的誘惑力實在巨大”理解有誤，沒有退回是因為不好退，最終吃了主要是因為不想浪費；D項“完全是”錯，“深深的罪惡感”理解有誤，文本中父親的“罪惡感”是“我”揣測和分析出來的，我們閱讀時要根據這些文字去客觀還原，不能過度解讀。7.C解析：說是“黃俊祥”有誤，應是黃俊祥父親。解碼文本時，要多聯系前后文，不能只看某些形式上的東西。文中畫線部分后，雖緊接著講述黃俊祥的事情，但畫線部分的“他”并不是指黃俊祥。8、①這段文字主要預敘了日后“我”的語文（作文）能力，佐證了父親的作文批語對“我”未來的幫助，是對上段文字的補充說明，適合使用括號。②這段文字還塑造了“我”與父親的清高、“驕傲”形象，內容豐富，適合單獨成段。③整體外加括號，讓這段插入性敘事“隱藏”起來，不影響整體敘事流的走向，方便后面段落繼續回到之前的敘事點上。解析：本題以括號為抓手，考查學生解碼文本的能力。為什么要使用括號？無疑首先要從括號的功能作用來考量。為什么要整段外加括號？換個意思就是為什么讓其單獨成段。另外，括號還有其形式上的審美功能——隱藏文字，或者說讓其中的內容盡可能少地介入文本。要思考到這一點，需要將括號前后內容聯系著讀。①“他在家里也許”彌補了第一人稱敘述的視角局限，合理豐富了故事內容。②“我相信”“我估計”等詞語，增添了故事的可信度和親切感。③第一人稱和第三人稱交替出現，讓敘事虛實交織，別有意趣。④“我估計”“我敢肯定”將其他人物的內心世界和動作行為合理而有節制地呈現在讀者面前，有助于深入刻畫人物心理，塑造人物形象。⑤這些揣測或判斷語句，帶有一定的含蓄性和委婉性，給讀者留下了一定的思考空間和想象余地。解析：一般而言，人物的揣測多為人物內心寫照，用于表現該人物形象。但在這個回顧性敘述文本里，“我”的種種揣測并不是為了表現“我”的形象。因為這些“我”多是敘述者“我”，而不是故事人物“我”。所以，這些揣測是豐富故事內容、幫助塑造其他人物形象的。同時，揣測屬于虛寫，讓整個文本虛實交織。兩個“我”又代表兩個不同的視角審視，這種交織讓故事的敘述更有魅力。此題隱性關聯了課文《大衛?科波菲爾》的敘事特點。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）10.BEG（3分）11.B（3分）攝在《子路》篇中為“夾處”。12.C（3分）13.（1）譯文：楊炯稍顯沉穩，應能做到縣令；其余幾人能善終已是幸運了。評分標準：4分。“稍”（稍微）、“至”（官至，做到）、“令終”（善終）各1分，句意1分。（2）譯文：大約十人爭奪一個官職，其余的人大量積壓無法安置。評分標準：4分。“大率”（大致）、“委積”（積壓）、“遣”（安排、安置）各1分，句意1分。14.①均強調選拔人才的重要性：行儉重“器識”，太宗求“賢才”；②均反思選拔標準：行儉反對唯文采論，太宗批判“言辭刀筆取人”；③均體現對制度缺陷的洞察：行儉預見王勃等人結局，太宗擔憂選官流弊。（3分。每點1分）參考譯文：材料一裴行儉有鑒識人才的眼光,起初擔任吏部侍郎時,進士出身的王勃和咸陽尉欒城人蘇味道都尚未成名。裴行儉初次見面便對他們說：“二位今后將相繼掌管銓選官吏的職位，我家中幼子年幼，愿托付給你們。”當時王勮的弟弟王勃與華陰人楊炯、范陽人盧照鄰、義烏人駱賓王皆以文才享有盛名，司列少常伯李敬玄尤其器重他們，認為他們必將顯貴。裴行儉卻說：“士人要想成就長遠功業，應當先注重器量見識，其次才是才華技藝。王勃等人雖有文采，但性情浮淺淺薄，豈是能享爵祿之人！楊炯稍顯沉穩，應能做到縣令；其余幾人能善終已是幸運了。”后來王勃渡海時落水而死，楊炯終任盈川縣令，盧照鄰身患惡疾沒痊愈投水自盡，駱賓王因謀反被誅殺，王勮、蘇味道則主管銓選，皆如裴行儉所言。裴行儉擔任將帥時，所提拔的副將如程務挺、張虔勖、王方翼、劉敬同、李多祚、黑齒常之，后來大多成為名將。裴行儉曾命隨從取犀角、麝香，但隨從不慎丟失。又有一次，皇帝賞賜他馬匹和鞍具，令史騎馬奔馳導致馬倒鞍毀，二人皆畏罪潛逃。裴行儉將他們召回，說道：“你們皆是失誤，何必如此互相苛責！”仍如往日般對待他們。擊敗阿史那都支后，繳獲一枚二尺余寬的瑪瑙盤，裴行儉向將士展示，軍吏王休烈捧盤上臺階時跌倒摔碎盤子，驚恐叩頭至流血。裴行儉笑道：“你并非故意，何至于此！”毫無惋惜之色。皇帝下詔賞賜裴行儉繳獲的阿史那都支資產金器三千余件，各類牲畜數量相當，他全部分給親朋與部將，數日內散盡。材料二唐太宗曾對代理吏部尚書杜如晦說：“如今選官只憑文章與公文能力取人，卻不全面考察其品行，導致官員失職后，即便加以刑罰，百姓已深受其害。”太宗欲效仿古制，命各州舉薦人才，但因當時正對功臣實行世襲封爵而作罷。后來他又對侍臣說：“治國之道在于獲得賢才。如今你們不識人才，朕亦無法遍識天下賢士，歲月流逝，賢才便埋沒無聞。朕欲令人才自薦，可否？”起初，銓選制度簡明而責任重大。后來李敬玄任少常伯，將事務委任于員外郎張仁祎，張仁祎制定姓氏薄錄，修改履歷格式等銓選章程，使銓選制度愈發繁瑣。然而當時求官者眾多，平庸之輩充斥其中，考試時冒名頂替、夾帶作弊、請人代答等現象屢見不鮮，大多名不副實。盡管增設等級、延長選期、加重處罰、鼓勵舉報以遏制弊端，仍無法禁絕。大約十人競爭一職，其余積壓者難以安置，主管官員為此苦惱，于是謀劃淘汰之法，以冷僻典籍和隱晦學問作為考題，徹底失去選拔人才的本意。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）答案：

15、C【解析】C.本詞抒發盛衰之感，隱含憂國憂民之情；蘇詞“人生如夢，一尊還酹江月”表達壯志難酬的悲慨及豁達的人生態度。

故選C。

16、①音樂低沉感傷，營造滄桑之感。

②高高的城樓下，長江奔流不息。

③繞水而行，登上高樓，佇立遠眺。

譯文：

這里曾是歷代帝王建都之所，周圍樹木蔥蘢繁茂，山環水繞，云蒸霞蔚。可是，四百年來的繁華隆盛已像夢一般逝去，使人感嘆。那晉代的帝王將相，早已是一抔黃土，被歷史遺棄。

繞著江岸盡情地游行游賞，登上一層樓，再上一層樓，往事悠悠，早已不值一問，不如早回頭。往事如煙，就像這檻外無情的江水空自東流。

賞析：

此詩亦為王安石晚年謫居金陵，任江寧知府時所作。在表面的表達昔盛今衰之感的同時，把自己非常復雜的心境，也暗含于詩作之中。

金陵城自古以來便是帝王之州，唐代劉禹錫曾作《西塞山懷古》一詩：“王睿樓船下益州，金陵王氣黯然收。千尋鐵鎖沉江底，一片降幡出石頭。”然而，王安石看到的與劉禹錫所見大不相同，這里是一片郁郁蔥蔥的王氣正盛之地，佳氣上浮。但那是晉代的事情，已經過去四百年了，晉代的白衣勝雪，衣冠之族，已經成為一座座古墓，回首往事的時候，這些是怎堪回首呀。末句借用李白《登金陵鳳凰臺》中的名句，表達的是同樣的昔盛今衰的悵然之情。將自己的理想寄托在過去的時代里，這是詩歌中常用的寫法，借此來表明自己對現實的不滿，同時使詩歌具有一種“高古”的氣象。

作者獨自一個人繞著江水邊上行游，然后登上高樓。“繞水游”是排遣心中的愁緒或不平事的一種辦法，在這里，作者借這種典型的動作來表現內心的無邊愁緒。好在這種“繞水游”并不受外在任何事物的限制，可以“恣行”，隨意地到處走走。但是，這是一種多么無奈的自由啊，王安石所追求的，是推行新法，實現強民富國的愿望，而現在，只能是“繞水游”而已，慨嘆之聲，達于紙上。古人在詩中所抒寫的，常常不是“達則兼濟天下”的順境，而是“窮則獨善其身的”逆境，但到底心還被“達”的愿望所牽絆，所以讀這樣的詩句的時候，要看出作者表面閑適的背后，是無窮的凄涼與熱切的期盼。“上盡層樓”含有中國古代的“登高懷遠”“登高而愁”的文化密碼。從南北朝時期的王粲寫《登樓賦》開始，這個動作就被賦予了思念故國之情。而唐代王之渙的一首《登鸛雀樓》則是從人生哲學意味上詮釋了這一個典型的動作、典型的場景。在這里，作者是思念故國（首都）呢，還是“欲窮千里目”呢？通過上文的表面閑適與內心焦慮，我們可以看到他所思念的，正是重回故國，再造宏業；通過后文的回憶往事，我們又可以知道作者這時的心理是放棄思念故國的想法，而注重對往事的追尋，注意對往事從文化意義上進行思考；我們還可以認定，作者是想“登高望遠”，而這里的“遠”，不是空間上的，而是時間上的，表明作者獨特的意趣和別具懷抱。國學大師陳寅恪曾說：“詩若只有一種解釋便不是好詩。”一首真正的好詩，就是可以這樣多方面地甚至地矛盾地刺激讀者去思考，去與自己的人生體驗結合起來，思考詩歌的同時，也思考人生的選擇甚至人類的境遇。“更上樓”，不是上到樓的頂端再往上走，而是不斷地一次又一次地登樓。往事悠悠而去了，你不要問我在想些什么，回頭看過去的時候，只能看見窗外的長江，在日夜不息地向東流去。結句也是化用唐人詩句，王勃的《滕王閣詩》，作者在這里卻別有懷抱：可以理解為，歷史是無情的，就像東流之水，一直向前，或許人類所為的一切只是這水的片刻停留，沒有太大的意義；也可以理解為，不論目前我的遭遇如何，但我所做的一切，都如長江水一般，是一種永恒的存在；或者聯系《滕王閣詩》原文前一句：“閣中帝子今何在？”的反問，問當今的皇帝“今何在”，表達自己期待著重回朝廷的愿望。但似乎一切都不重要了，就像長江水，一直流著，流著。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）舉匏樽以相屬一尊還酹江月（2）舉先王之政，以興利除弊（3）縱一葦之所如，凌萬頃之茫然（駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬/玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉/小楫輕舟，夢入芙蓉浦/舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣/萬里歸船弄長笛，此心吾與白鷗盟/兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山/春水碧于天，畫船聽雨眠）三、語言文字運用（20分）18.（1）“劉編輯”應頂格寫。（2）“寒舍”應改為“貴府”或“您家”。（3）“拜讀”應改為“費心一讀”。（4）“雅趣”應改為“愛好”。（5）“斧正”應改為“修改”。19、構圖要素：會徽呈圓形，主體為地球和六個成員國版圖，地球下面是兩條絲帶，左右為兩條橄欖枝，上下分別是中文與俄文的“上海合作組織”字樣。寓意：地球與版圖象征合作、發展；橄欖枝和絲帶象征和平、友誼、進步。【詳解】本題考查學生圖文轉換的能力。做此類圖文轉換題，應當對所給圖標進行整體了解，把握圖標的主題或方向。同時要注意圖表細節，通過先整體后局部，先上再下，先外部后內部的順序，查找圖標的構圖要素，采用恰當的表達方式描述。最后要結合圖標的主題和單位，思考每個構圖要素的寓意。構圖要素：本題中的徽標整體呈圓形，中心部分是地球的圖案，地球圖案覆蓋著六個成員國的版圖輪廓。地球圖案的下方是兩條相互交織的絲帶。徽標的左右兩側各有一條橄欖枝。在徽標的上部和下部，分別用中文和俄文標注了“上海合作組織”的字樣，凸顯了組織的名稱。可按照一定的順序將這些構圖要素描述出來。寓意：地球圖案代表著全球，而六個成員國的版圖置于地球之上，象征著各成員國在國際舞臺上相互協作、共同發展，體現了組織以區域合作促進全球發展的理念。橄欖枝是和平的象征，左右兩側的橄欖枝寓意著上海合作組織以維護地區和平與穩定為重要目標，同時也體現了組織倡導各成員國之間友好相處、相互尊重、平等相待的原則。20、故選A。分析選項A：“冰凍三尺，非一日之寒。”是引用的俗語，句末標點在引號內；“路漫漫其修遠兮”是引用的屈原的話，引用部分作為句子的一部分，標點使用正確。所以選項A標點使用正確。分析選項B：“對于外來投資，應該是你投資，我歡迎；你盈利，我收稅；你違法，我查處；你破產，我清算”，“這才是正常的”中的“這”指代前面的內容，“你投資，我歡迎；你盈利，我收稅；你違法，我查處；你破產，我清算”與“這才是正常的”是兩個完整的句子，“清算”后的逗號應改為句號。所以選項B標點使用錯誤。分析選項C：“多動、多干、多擁有”中并列謂語之間應該用逗號，而不是頓號，即“多動，多干，多擁有”。所以選項C標點使用錯誤。分析選項D：“父母之愛，手足之愛，愛人之愛，甚至許多陌生人之愛”是對“眾多的愛”的解釋說明，應該用括號，且括號內的內容是注釋的內容，句末不需要標點，所以應把“愛”后面的逗號改為破折號，去掉括號內的逗號，即“是眾多的愛（父母之愛手足之愛愛人之愛甚至許多陌生人之愛）”。所以選項D標點使用錯誤。21、故選C。本題考查學生分析詞語構詞方式的能力。“謎底”的構詞方式：“謎底”是由名詞“謎”和名詞“底”組合而成的偏正結構，“謎”修飾限定“底”，表示謎語的答案。A.“朋友”是由名詞“朋”和名詞“友”組合而成的并列結構，兩字意思相近，表示朋友、伙伴。與“謎底”構詞方式不同。B.“耳鳴”是由名詞“耳”和動詞“鳴”組合而成的主謂結構，表示耳朵發出鳴叫的聲音。與“謎底”構詞方式不同。C.“山巔”由名詞“山”和名詞“巔”組合而成的偏正結構，“山”修飾限定“巔”，表示山的頂部。與“謎底”構詞方式相同。D.“雪白”是由名詞“雪”和形容詞“白”組合而成的偏正結構，“雪”在這里是名詞作狀語，修飾“白”的程度。與“謎底”構詞方式不同。22、故選D。A項：“去之久而猶見思者”中“見”表被動，可譯為“被”，整句話意思是“離開很久了還能被人思念”；“見犯乃死”中“見”也是表被動，意思是“被侵犯才死”。所以這兩個“見”用法相同，該項說法正確。B項：“闕，空缺、缺少”，“闕秦以利晉”中“闕”是“使……削減”的意思，二者意思不同，該項說法正確。C項：“朝搴阰之木蘭兮”中是“采摘”的意思，該項說法正確。D項：“勝，盡、完”，如“刑人如恐不勝”（《鴻門宴》）；“沛公不勝杯杓”