第01講散文閱讀第一課目錄TOC\o"13"\h\u01考情分析·備考策略 102知識導圖·思維引航 403考點突破·考法探究 1504熱考題型·解題策略 2505真題感悟·命題洞見 31【文學類文本趨勢解讀】【考查趨勢分析】《中國高考評價體系》指出，高考評價體系是高考命題的根本指南；以“三線”（核心價值金線、能力素養銀線、情境載體串聯線）為框架；命題呈現出“無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題”的典型特征；考試要有效引導教學，打破“以綱定考”，實現“教考銜接”。從命題理念來看，無論是新高考卷還是全國卷都呈現散文與小說并重的命題趨勢，不再單純重小說輕散文。此外，命題重點也放在審美鑒賞上，強調學生審美鑒賞能力的考查。從客觀題設置來看，重點放在理解、分析綜合和鑒賞評價這三個層級上，散文的思想內容和藝術特色考查是重點，從一定程度上降低了考查難度，但是由于考查的信息量大，覆蓋面廣，也往往具有比較大的迷惑性。從選材來看，高考散文選材多以中國現當代散文為主，作者大部分是名家，所選文本多為非名家名篇或名家非名篇。如:2023全國甲卷——巴金《機械的詩旅途隨筆之一》。從散文主題來看，文本主題一般貼近當下人們的現實生活，主要圍繞社會主義核心價值觀和人文精神寫作，具有一定的抒情性和哲理性，立德樹人是首要方向。如:2022新高考Ⅱ卷——李廣田《到橘子林去》。從考查趨勢來看，高考散文考題與課本內容（單元研習任務）相結合，進一步強化教考銜接，考查學生對重點內容和重要知識點的理解掌握能力。【選材內容分析】【選材內容特點及變化】①題材上,涉及保家衛國、鄉土中國、戰爭感悟、童真視角等多種題材。②分值上，從題目分數的分布來看,兩套新高考現代文閱讀Ⅱ、全國卷文學類文本閱讀總分呈現出16分/15分的規律,也就是主觀題是3+3+5+5/3+3+6的模式。分數的變化也意味著難易度的變化。③創新變化：從設題的角度來看,簡答題更具開放性,題目的答案不一,2023新課標I卷有“寫文學短評”的新型題目,某種程度上表明命題人在引導學生關注教材中各類文本的閱讀方法(如教材中的單元研習任務),夯實語文學科閱讀理解的基礎知識和基本技能,切實提高自己的閱讀理解能力。2025年備考策略1.分析試題規律，強調基礎能力。新高考雖有變化，但是題型常規化，在平時教育教學中，教學要重視基礎，注重運用知識，課堂教學著重培養學生的思維能力，要加強引導學生對文本的整體理解；新高考中問題設置具有個性化，要引導學生答題時規避套路化，體現個性化解讀；新高考中情景式考題增多，思辨性增強，作文加強了引導學生深入思考中國青年的家國情懷、責任擔當、價值選擇。2.夯實知識基礎，注重答題規范。梳理課本中有關散文的必備知識，建立散文閱讀的必備知識體系；梳理高考卷中已經考查的散文的典型考點。要關注異質文本的組合；關注敘述視角的變換、文學評論題、對文中詞句的理解等；要引導學生發掘文本中沒有命題的角度，培養學生深入文本的真正閱讀的自覺。養成精準規范表達的良好習慣：答案寫得具體、全面、有條理、有層次而又簡潔。3.注重文本回歸，落腳教考銜接。依據高中課程標準教學與備考，降低機械刷題收益，學習內容必須回歸課標、回歸課堂。注重返璞歸真，打通新老教材。高考命題的依據是課標，教材編寫的依據也是課標，所以，高考考查的關鍵能力和學科素養必然隱含在教材中。從這個意義上講，學好教材就可以從容地應對高考。備考中，要再次熟悉新教材每個單元的“單元學習任務”，分解到早讀或者微專題中，熟悉答題規范。總之，在2025年的備考過程中，要注重培養思維品質和綜合運用所學知識發現問題、分析問題以及解決問題的能力，強調思維過程和思維方式，善于從多角度主動思考、深入探究，發現新問題找到新規律，提升語文學科素養和關鍵能力。備考策略思維導圖【知識導圖整體框架】散文概念散文概念：現代散文有廣義和狹義之分。廣義的散文,是與小說、詩歌、戲劇并列的一種文學體裁,包括除詩歌、小說、戲劇以外的所有具有文學性的散行文章,如通訊、報告文學、隨筆、雜文、回憶錄、游記、書信、人物傳記等。狹義的散文,專指用生動、優美、凝練的文學語言寫成的帶有寫景、狀物、敘事、記人、說理性質的短小精悍的文藝性文體。散文特點1.形散神聚(1)散文的“形"主要指的是散文的選材和行文方式。“形散”主要表現為:①選材十分廣泛自由,不受時間和空間的限制。上下幾千年，縱橫幾萬里,作者可以根據主題表達的需要，隨意選擇,精心安排。②行文方式靈活多樣，富于變化。可以融記敘、描寫、抒情、議論于一體,也可夾敘夾議、狀物寫景;可細處落筆,小中見大;可旁敲側擊,曲徑通幽。(2)散文的“神”主要指的是滲透在字里行間的情感、主題、意蘊等。“神聚”主要是從散文的立意方面說的,即散文所要表達的主題必須明確而集中,無論散文的內容多么廣泛,表現手法多么靈活,都是為了更好地表達主題。2.意境深邃作者借助想象與聯想,由此及彼,由淺入深,由實而虛,可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志,表達作者的真情實感,實現物我的統一,展現出深遠的思想,使讀者領會更深的道理。3.語言優美凝練所謂優美,是指散文的語言清新明麗,動活潑,富于音樂感。所謂凝練,是說散文的語言簡潔質樸,自然流暢,寥寥數語就可以繪出生動的形象,勾勒出動人的場景,顯示出深遠的意境。散文分類寫景散文：描繪景物特征,表現作者內心情感、人生散文理想和生活情趣。如《荷塘月色》。狀物散文：描摹刻畫具體物件,托物寄情,托物寓理,托物言志。如《白楊禮贊》。寫人敘事散文：借寫人敘事來表達自己的感受、感情、感悟的散文。寫人的散文,著意于刻畫人物鮮明的思想性格;敘事的散文,致力于發掘所敘之事的實質。如《記念劉和珍君》。議論說理散文：以發表議論、闡述道理為主的散文,文筆靈活,寓哲理于形象。如《我與地壇》(節選)。文化散文：將文化思考的“理”與文學創作的“情”結合起來,或講述文化知識,或感悟文化現象,或評析世態人情。如《秦腔》。散文結構思路散文結構思路——結構類型五、散文結構思路——結構關系散文結構思路——散文線索散文的線索時間線索：時間的變化推移,如事情的發展、人生的經歷等。空間線索：地點的轉移,如游記散文的移步換景或定景換點等。事物線索：賦予某個事物以豐富的內涵和情感,圍繞此事物行文,在記敘散文和抒情散文中常用此法。人物線索：以人物的變化,更換或人物之間的關系發展行文。感情心理線索：以情感的脈絡或心理狀態的變化串聯成文,主要用于抒情散文中。事件線索：圍繞某個中心事件,展開豐富的聯想，并根據事件的內在聯系組織材料。散文結構思路——句段作用類型：開頭句段作用：①開篇點題,開頭句段的作用往往是總領全文,點明主旨,或表達與主旨相關的某種情感(奠定感情基調)。②開篇不點題,那么,開頭句段的作用就是引出下文,或與下文形成對照,或為下文做鋪墊。③開篇描寫景物,那么,開頭句段的作用,從結構上看,可能是做銷墊;從景物描寫上看,可能是勾勒環境提供背景、營造(渲染)某種氣氛等。④開篇設置懸念,吸引讀者;開篇抒情引起讀者共鳴;抑揚開篇,強化讀者印象。類型：中間句段作用：①內容上,擴展思路;豐富內容(由寫景轉向抒情、由敘述轉向議論、由正面轉向反面等)。②結構上,承上啟下;前后呼應;照應開頭;照應結尾;為下文做鋪墊,引出下文;內容或思路的轉折。③表達效果上,過渡自然,順理成章。類型：結尾句段作用：①內容上,篇末點題,揭示主旨;強化作者情感,深化或升華主旨。②結構上呼應開頭或標題,使結構完整嚴謹;卒章顯志,總結全文。③表達效果上，渾然一體,脈絡貫通。類型：引用性材料作用：(1)傳說故事:①增強文章的傳奇性風物的神秘性;②豐富文章內容;③引起讀者興趣;④含蓄地引出、表明.….觀點。(2)史實:①反思歷史,以古證今或借古諷今,具有例證的作用；②增強文章的歷史的縱深感和文化氣息。(3)詩句：①增強文章的詩情畫意,使文章具有意境美;②豐富文章內容;③引起讀者興趣;④含蓄地引出、表明……觀點。類型：反復出現的句子作用：①內容上,突出內容(主旨)、強化感情。②結構上,交代線索、前后呼應。③表達效果上,強化突出,一唱三嘆。類型：插入材料作用：①內容上,突出主體:豐富內容;強化中心,凸顯主旨;強化情感。②結構上,與上下文構成虛實相映、正反對照、遞進烘托、總分印證的關系:起到承上啟下、呼應前文、前后照應、拓展延伸、宕開一筆、形成波瀾等作用。③表達效果上，增加趣味;生動形象。五、散文表達技巧散文表達技巧——修辭手法散文的表達技巧包括修辭手法、表達方式、表現手法、結構技巧等所有表情達意的手法。12種常見修辭手法分析——比喻(1)定義:抓住兩種不同性質的事物的相似點,用一個事物比喻另一個事物的一種修辭手法。(2)結構:一般由本體(被比喻的事物)喻體(用來比喻的事物)和比喻詞(聯系本體和喻體的詞語,比喻關系的標志)三部分組成。(3)構成條件:①本體和喻體必須是本質不同的事物;②本體和喻體之間必須有相似點;③本體和喻體的感情色彩要一致。(4)作用:①化平淡為生動;②化深奧為淺顯;③化抽象為具體。(5)種類:①明喻:本體、喻體和比喻詞都出現的比喻典型形式是“甲像乙”。例這初秋之夜如一襲藕荷色的蟬翼一樣的紗衫,飄起淡淡的哀愁。②暗喻:又叫隱喻,本體和喻體都出現,兩者之間常用“是”“成了”“變成”等詞語聯結典型形式是“甲是乙”。例那又濃又翠的景色,簡直是一幅青綠的山水畫。③借喻:只出現用來代替本體的喻體(直接敘述喻體),而本體和比喻詞都不出現。例我似乎打了一個寒噤;我就知道,我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。④博喻:連用幾個比喻,從不同角度、不同的相似點對同一本體進行描述。例層層的葉子中間,零星地點綴著些白花有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。12種常見修辭手法分析——比擬(1)定義:根據想象把物當作人來寫、把人當作物來寫,或把甲物當作乙物來寫的一種修辭手法。(2)形式:事物“人化”人“物化”,甲物“乙物化”。(3)種類:①擬人:把物當作人來描寫,賦予物以人的情感、意志、動作等,讓無生命的事物好像有生命一樣能活動,讓有生命的事物好像人一樣有思維和情感。②擬物:把人當作物來描寫,或把此物當作彼物來描寫。例我到了自家的房外,我的母親早已迎著出來了,接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。(4)作用:①增加語言的生動性和形象性;②使人或事物更加生動形象;③表意豐富,有利于表達作者鮮明的情感態度;④增強語言的親切感。12種常見修辭手法分析——借代(1)定義:不直接說出人或事物的名稱,而是借用與其密切相關的名稱去代替的一種修辭手法。被代替的人或事物叫“本體”,用來代替的事物叫“借體”。（2）種類：特征代本體：一位紅領巾走了過來。（紅領巾代指少先隊員）材料代本體：木受繩則直，金就礪則利。標志代本體：誰料竟會落在“三道頭”之類的手里標志代本體的呢,這豈不冤枉!人名代著作：我們要多讀點魯迅。綽號代本人：蘆柴棒,去燒火!專名代泛稱：一千個讀者就有一千個哈姆萊特。具體代抽象：不拿群眾一針一線。部分代整體：兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。12種常見修辭手法分析——夸張(1)定義:為了達到某種表達效果,對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的一種修辭手法。(2)種類:擴大夸張：故意把一般事物往大(多、快、高、長、強……)處說。縮小夸張：故意把一般事物往小(少、慢、矮、短、弱……)處說。超前夸張：在兩件事之間,故意把后出現的事說成是先出現的或與先出現的事同時出現的。(3)作用:①突出事物的本質;②烘托氣氛.增強感染力;③創造意境,以引起聯想;④強化作者的某種感情。12種常見修辭手法分析——對偶(1)定義:將字數相等、意義相關或相反、結構相同或相似、用詞互相對應的兩個短語或句子對稱地排列在一起,這種修辭手法叫對偶。(2)種類:按內容（正對、反對、串對）、按形式（工對、寬對）(3)運用對偶應注意的問題:切忌脫離內容片面追求形式上的對仗。(4)作用:①形式整齊,結構對稱,有一種整齊均勻的美感效果;②詞句凝練概括,富有表現力,能夠把相關事物間的關系表現得集中鮮明;③節奏鮮明,音韻和諧,讀來朗朗上口。12種常見修辭手法分析——排比(1)定義:由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、語氣一致的短語或句子排列在起,用來加強語勢、強調內容、強化感情的修辭手法叫排比。(2)種類:①成分排比:一個句子中的一些成分組成排比。例，他們不會高聲朗笑,不會拼死搏擊,不會孤身野旅,不會背水一戰。②分句排比:一個復句的各個分句組成排比、例，他們的品質是那樣地純潔和高尚,他們的意志是那樣地堅韌和剛強,他們的氣質是那樣地淳樸和謙遜,他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣!(3)作用:①用于敘事,內容集中,重點突出:②用于議論,論述透徹,條分縷析;③用于打情,氣勢磅礴,節奏鮮明。12種常見修辭手法分析——反復(1)定義:為了強調某個意思,表達某種感情,有意重復使用某個詞語、句子或句群。(2)種類:①接連反復。例沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆發,就在沉默中滅亡。②間隔反復。例君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回君不見高堂明鏡悲白發,朝如青絲暮成雪。(3)作用:①強化感情;②增強氣勢。12種常見修辭手法分析——設問(1)定義:無疑而問,自問自答,以引起讀者的注意和思考的一種修辭手法。(2)作用:①提醒注意,引發思考;②突出某些內容,使文章有波瀾;③有時出現在篇首或段首,起到引起下文或承上啟下的過渡作用。12種常見修辭手法分析——反問(1)定義:用疑問句的形式表示確定的意思以加強語氣,增強表達效果的一種修辭手法反問句句末一般用問號,有時也用嘆號。(2)種類:①用肯定的形式表示否定。例，你也可以說它是中國人走向現代的起點,但是,哪一個民族走向現代時的步履會像在上海那樣匆促、慌張、自怯、雜亂無章?②用否定的形式表示肯定。例，你不覺得我們的戰士是最可愛的人嗎?12種常見修辭手法分析——反語(1)定義:反語即“說反話",故意運用跟本意相反的話語來表達本意,含有否定、諷刺以及嘲弄的意思,是一種帶有強烈感情色彩的修辭手法。(2)種類:①諷刺反語:以揭露、批判、諷刺、嘲弄為目的,表達貶義的反語。例有幾個“慈祥”的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉,用鹽一浸,這就是她們難得的佳肴。②風趣反語:為了達到風趣的效果而說的反語,字面上表達的是貶義,實際上表達的是褒義,或因情深難言,或因避嫌忌說,并不包含諷刺、嘲弄之意。例黛玉聽了,睜開眼,起身笑道:“真真你就是我命中的'天魔星’!”(3)作用:①可以揭露、批判、諷刺和嘲弄消極方面,增強語言的表現力;②可以鮮明地表現說話人的態度和立場；③可以使語言生動有趣。12種常見修辭手法分析——雙關(1)定義:雙關是利用詞的多義性及同音(或音近)條件,有意使語句有雙重意義的種修辭手法。(2)種類:①意義雙關:利用詞的多義性,有意使語句具有雙重意義。例將那三春看破,桃紅柳綠待如何?把這韶華打滅,覓那清淡天和。(“三春”表面指暮春,又暗指元春、迎春、探春三人的境遇)②諧音雙關:利用詞的同音(或音近)條件有意使語句具有雙重意義。例楊柳青青江水平,聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨,道是無晴還有晴。(“晴”與“情”諧音,表面上是晴天的“晴”,內含感情的“情”)(3)作用:①使語言表達含蓄、幽默;②能加深語意,給人以深刻印象。12種常見修辭手法分析——通感(1)定義:又叫“移覺”是在描述客觀事物時,用形象的語言使感覺轉移,將人的視覺嗅覺、味覺、觸覺、聽覺等不同感覺互相溝通交錯,彼此挪移、轉換,將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺,使意象更為活潑、新奇的一種修辭手法。例微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。(2)作用:①能豐富表情達意的審美情趣增強表達效果;②化抽象為具體,突出特征③調動讀者的多種感覺,激發聯想。散文表達技巧——表達方式（1）記敘（敘述人稱）第一人稱：敘述親切自然,便于直接抒情,能自由地表達思想感情,給讀者以真實、生動之感。第二人稱：便于感情交流,有對話效果,增強文章的親切感和感染力。用于物時，往往能產生擬人化的效果。第三人稱：多用于敘事散文中。不受時空限制,靈活自如,可以全面地反映生活。（敘述詳略）詳寫：筆墨較多,多用渲染、鋪陳等手法，突出中心。略寫：言辭簡略,側面烘托中心內容。（2）描寫包括人物描寫和環境描寫（自然環境描寫、社會環境描寫）。（3）議論散文中的議論,是在記敘的過程中自然地融入作者的思想傾向和評價,形成夾敘夾議的特色,往往揭示文章的主題,或與抒情結合在起來表達作者的思想情感。（4）抒情（直接抒情）作者直接抒發對人、事、物的思想情感。（間接抒情）借景抒情：作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物,借助景物來抒情。它的特點是“景生情,情生景”,情景交融,渾然一體。融情于事：作者通過敘述事件來抒發感情,讓感情從對具體事件的敘述中自然地流露出來,感染讀者。托物言志：作者借助某些具體植物、動物、物品等,通過贊頌其特性,委婉曲折地將自己的感情、志向、追求表達出來。散文表達技巧——表現手法象征：借用某種具體的形象,來表現某種概念思想或感情的一種表現手法。可以使文章立意高遠,含蓄深刻,給讀者留下深刻的印象。抑揚結合：或先抑后揚,或先揚后抑,使上下文形成反差和對比,突出所寫的對象,達到鮮明或出人意料的效果。虛實結合：所謂“實”,即所見、所聞;所謂“虛”,即所感、所想。虛實結合就是把眼前的現實生活與回憶、想象、歷史結合起來。可以使內容更加豐富,形象更加豐滿、生動,增添文章的藝術表現力。襯托：為了突出主要事物,用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯,使主要事物形象鮮明,給人以深刻的感受。點面結合：敘寫事件全過程是面,抓住某一特殊情節或細節是點。兩者結合既能反映出事物的全貌,又能突出重點,表達事件的普退意義和特殊意義。以小見大：用平凡細微的事物反映重大、深刻的主題,為讀者提供廣闊的想象空間,使其獲得生動的情趣和豐富的聯想,進而更充分地表達主題。聯想和想象：聯想即由一種事物想到另一種有關的事物,或由眼前的事物回憶起以前的有關事物。想象則是重新組合編排頭腦中的形象、材料,創造出新的內容來。這兩種手法經常一起使用,可以使文章更為豐富,形象更豐滿、生動,增強文章的藝術表現力。對比：把具有明顯差異、矛盾的雙方安排在一起,進行比較的表現手法。可以突出好與壞、善與惡、美與丑的對立,給人以極鮮明的印象和極強烈的感受。散文表達技巧——結構技巧開門見山：文章開頭直截了當人題的一種寫法。在記敘性散文中,表現為開頭直接切人場景,直敘本事或直接揭示文章主旨;在議論性散文中,表現為開頭直接表明觀點或開頭直接擺出敵論,樹立駁論的靶子、這種寫法既干脆利落、簡潔明快,又引人人勝。卒章顯志：在全篇結尾點明文章的主旨或作者的思想感情。可以增強文章的深刻性、感染力和結構美,收到“畫龍點睛"的藝術效果。課內教考銜接匯總表【教考銜接解讀】必修上冊第七單元和選擇性必修中冊第二單元類別集中于寫景狀物和寫人敘事的散文，涉及古代和近現代不同的作家。【教考銜接解讀】選擇性必修下冊第二單元和選擇性必修下冊第三單元類別集中于文化哲理和古代經典，我們在備考的過程中，要注意掌握古代作品的特色。【2024年新高考卷課內銜接內容】必修上第七單元（生命感悟）：《我與地壇》，選擇性必修上冊第一單元（偉大復興）：兩篇回憶錄《長征勝利萬歲》和《大戰中的插曲》。選擇性必修中冊第二單元（苦難與新生）：兩篇回憶性寫人敘事散文《記念劉和珍君》及《為了忘卻的記念》。六、設題角度銜接（一）設題角度銜接1【角度解讀】分析行文思路與線索部分主要有兩個個細化設題角度，分別是梳理行文思路和分析線索及其作用。兩個考向都是高考散文閱讀中重要內容，必須明確設題方式，提升題型解讀能力。（二）設題角度銜接2【角度解讀】概括文章內容要點部分主要有三個細化設題角度，分別是概括特定內容、概括情感態度和概括主旨。本設題角度，選擇題和簡答題皆有出現，有時一個選擇題中會出現多個細化設題角度。（三）設題角度銜接3【角度解讀】理解重要詞句的含意部分主要有兩個細化設題角度，分別是理解詞語的含義和理解句子的含意。在本設題角度中，我們要聯系小說文本內容，重點把握兩者的作用。（四）設題角度銜接4【角度解讀】分析關鍵句段的作用部分有一個細化設題角度，是材料安排，句段作用。在該設題角度中，考查的句段往往是在結構上、內容上有特殊作用，表達上富有特色的重要句段。（五）設題角度銜接5【角度解讀】分析概括形象部分主要有兩個細化設題角度，分別是人物形象特點及作用和物象特點、含義及作用。在本設題角度中，我們要注意從不同的角度分析，重點關注物象的特點及作用。（六）設題角度銜接6【角度解讀】賞析藝術技巧部分主要有四個細化設題角度，分別是修辭手法、表達方式、表現手法和語言藝術。本設題角度考查有定向賞析和綜合賞析兩種類型。在后者中，我們需要從修辭手法、表達方式、表現手法和語言藝術多角度分析。（七）設題角度銜接1【角度解讀】探究主旨意蘊部分主要有四個細化設題角度，分別是詞句的多重意蘊、標題的意蘊、物象的意蘊和作者的情感。其中詞句的多重意蘊、散文標題的意蘊探究是考查的重點內容，需要重點學習把握。考點一：【分析行文思路與線索】【考點解讀】結構思路分析是散文閱讀的重要考點，試題涉及文章整體結構、段落結構、段與篇的邏輯關系、段與段之間的關系等。因此，需要我們重點分析掌握答題思路和文本之間的關系。【考點突破1——梳理行文思路】第一步:審讀題干，把握要求審讀文本題干和內容，把握文中的關鍵字眼。第二步:通讀原文，劃分層次通讀原文，分析每一段的基本內容。在考法分析基礎上，劃分文本的層次。第三步:分層梳理，規范作答根據題干要求整合出答案。直接考查型（梳理行文思路）——解答方法(1)劃分層次法。總結歸納每一段的段意,分析段落之間的內在聯系,劃分文章層次,概括層意，進而厘清文章的思路。(2)找線索法。先找出文章線索,再圍繞線索,分步驟、分階段地厘清事物發展的整個過程。(3)抓關鍵詞句法。如中心句、首括句、結尾句,在結構上起過渡作用的詞句、段落,以及畫龍點睛的句子,通過這些詞句把握文章的思路。(4)依據文本類型法。不同類型的散文,其行文思路是不同的:①寫景狀物散文一般是先引出寫作對象;再進行時空拓展,狀景詠物,同時也會穿插其他景物的描寫,有時也會運用對比、反襯的手法來突出主旨;最后由自然之物作擬人化延伸,進行議論或抒情。②寫人敘事散文往往先交代寫作緣起;再進行寫人記事,中間會穿插一些相關的場景或者細節描寫;最后抒發情感,總結感悟。③文化哲理散文常常先引出作者的觸發點,從對現實事物的感觸寫起:再聯系類似事件或者相反事件,生發出自己的感悟或者闡釋某種道理;最后多會聯系現實進行議論升華。間接考查型（梳理人物心理或情感變化）——解答方法心理詞(情感詞)組合法。優先從文本中直接圈畫出表現作者心理活動或情感狀況的詞語;若文，中沒有直接描寫心理或情感的詞語,可根據文中對人物的語言、動作、神態等的描寫或者景物描寫(側面烘托人物心理)分析、概括作者的心理活動或情感狀況;最后,厘清心理發展的幾個階段,再對以上圈畫或者概括的詞語進行歸類合并。【考點突破2——分析線索及其作用】第一步:審讀題干，把握要求審讀文本題干和內容，關注線索的解讀和作用的分析。步驟二：解讀線索，分析作用通過題材、標題等解讀文本線索，從結構和內容兩方面分析線索作用。步驟三：分條陳述，規范作答根據題干要求，分條陳述，整合答案。尋找文本線索的“五”種方法（1）題材解讀法。不同的散文,其線索往往不同。如寫景散文多以游蹤或某一景物為線索,狀物散文多以該物或對該物的理解、情感為線索,寫人散文多以人物之間的交往為線索,敘事散文多以時間順序為線索,抒情或議論散文多以情或理(認識)為線索。（2）標題判斷法。有的標題即線索,如以景、物為題的散文。（3）時空理解法。文中有一些表示時空轉換的詞語,閱讀時只要把這些詞語連起來看,就能把握文章的線索。尋找文本線索的“五”種方法（4）物品聯系法。不少托物、敘事類散文,常用一個具體事物或象征事物貫穿全文,作為行文線索,以突出主旨,這個事物常作為標題或在文中反復出現。（5）情感指引法。前幾種方法都因有較明顯的外部標志而較易于把握,而情感線索經常隱伏于內容之中。閱讀時要細心分析材料之間的內在聯系,厘清情感發展變化的軌跡,以此導出文章的線索。文本線索作用的“兩”個角度(1)結構方面:①組織材料,貫穿全文;②結構清晰,內容集中;③使行文富于變化。(2)內容方面:①表達某種情感或思想;②揭示主題;③呈現某種情景或狀態。另外,還要注意不同性質的線索的不同作用,如:事物線索有象征、呼應作用,增添詩意;情感線索有使情感濃厚、不斷深化的作用;時空線索有使層次清晰、結構明了的作用。例1：(2020全國Ⅲ,T8)作者對兒時看火車經歷的敘述很有層次感,請結合作品具體分析。(6分)例2：(2020新高考I,T9)本文采用空間和時間兩條線索行文,請分別加以簡析。(6分)【考點二：概括文章內容要點】【考點解讀】概括文章內容主要包括對文中景、物、人、事的豐富內涵和作者的情感態度以及文本意蘊的解讀。選擇題和簡答題皆有可能出現，我們可以通過掌握選擇題的解題思路，提升解題能力。【考點突破1——概括文章內容選擇題】第一步:標注選項敏感詞重點關注特殊標點符號、絕對化詞語和指向性明確的文本。第二步:回歸原文找對應依據選項內容，回歸文本中對應段落。第三步:對比分析定正誤將選項內容與文本進行比對，判斷選項正誤。【考點突破2——概括文章內容簡答題】第一步:審清題干，明確概括指向明確概括對象是什么以及指向對象的哪一方面的信息(原因、結果、作用、意義、影響、方式、特點、情感等)。第二步:理清思路，檢索概括區間無論是概括哪類指向信息，都要確保不遺漏要點，都必須理清全文思路，這樣才能明確所要概括的信息區間。第三步:提煉加工，整合答案要點在確定信息存在的區間后，要逐段提煉加工，分類整合。分類整合的標準有兩個：一是看賦分。一般而言，若賦分為6分，應有3個要點，基本上是1個要點2分。二是合并同類，求同存異。就是說提煉加工出來的信息要點難免有同類信息，這個時候要將同類信息合并為一個要點，避免答案要點交叉重復。例1:(2020新高考I,T6)下列對本文相關內容的理解,不正確的一項是（）(3分)A．文章引用《建水縣志》的記載，將今日建水與其“原始之城”的風貌關聯起來，寫的是建水綿延不斷的歷史傳承。B．文意以“仁者人也”來承接并形容進城的“儀式感”，是借儒家經典語句來觀照城的規劃與人的活動，凸顯建水保有傳統的人文氣息。C．文章引用詩句“深巷明朝賣杏花”是由街頭所見引起的詩意聯想，意在轉向描寫建水女子的“結實、健康、天真”。D．文章以《水滸傳》中的相關描寫來類比臨安飯店食客滿堂的場面，是借梁山好漢的形象來展現建水人性格中的粗獷不羈。例2：（2022全國乙卷，T8）這封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感狀態更是一再呈現。請分析這種恍惚感的由來。(6分)【考點三：理解重要詞句的含意】【考點解讀】散文中的重要詞語和重要句子類型多樣。以重要句子為例子，主要包括：含蓄句、行文思路句、技巧句、結構復雜句和主旨情感句。但是，無論是詞義理解還是句意理解，都需要我們深入文本，緊扣語境，剖開表面看本質。【考點突破1——理解重要詞句的含意選擇題】第一步:分析題干，標注重點審清文本題干，標注選項中重點的內容。第二步:回歸文本，逐條分析回歸原文文本，對應選項逐條分析正誤。第三步:優化比較，選出答案針對其中選項，梳理對比，選擇最優選項。【考點突破2——理解重要詞句的含意簡答題】第一步:審清題干，明確方向審清文本題干，根據內容明確答題的方向。第二步:根據語境，明確含義根據文本的語境，明確文本的含義內容。第三步:多種角度，分析作用依據詞語和句子的特點，從內容和結構上分析作用。例1:(2023新高考I,T7)對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）(3分)A．句子①中“你會捉摸到”的那種“歷史感”，也正是“我”當年的經驗和感悟。B．句子②語義上與上段文字緊密相連，但單獨成段，語氣和表達的感情就更強烈。C．句子③中的“飄”，是年輕人的一種心理狀態，因脫離了父輩壓制而感到飄然自在。D．句子④表達出的不確定，與前文多處“你會”“你得”表現出的篤定形成了張力。例2：(2021全國甲,T9)普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙,請簡要分析。(6分)【考點四：分析關鍵句段的作用】【考點解讀】對句段作用的分析實質是分析一篇文章的選材與組材如何影響了文章主旨。分析句段作用題中考查的句段往往是在結構上、內容上有特殊作用，表達上富有特色的重要句段。【考點突破——分析關鍵句段的作用】第一步:審清題干，明確方向審清文本題干，根據內容明確答題的方向。第二步:品讀原文，分析作用明確原文有關內容，并根據文本分析結構或內容作用。第三步:簡要概括，分點作答簡要概括答題要點，分點匯總答案。例1:(2020新高考I,T8)本文記建水城時,在飲食描寫上花費了大量筆墨,對此你如何理解?(4分)例2：(2022北京卷,T18)作者在文章第六段中敘寫了家鄉的生活，請簡要分析這部分內容在全文中的作用。（6分）【考點五：分析概括形象】【考點解讀】無論是人物形象特點及作用還是物象特點、含義及作用，相較于小說文本中出現的概率都要低得多。但是在散文與小說文本并重的情況下，我們還是要注意積累解題方法，養成多角度分析文本的能力。【考點突破——分析概括形象】第一步:關注設問，明確考點審清文本題干，明確是人物形象還是物象類考題。第二步:依據考點，多向分析在明確考點的基礎上，分角度結合文本進行作答。第三步:簡要概括，分點作答簡要概括答題要點，分點匯總答案。例1:(2019天津卷,T18)文中的老祖母是一個怎樣的形象?你認為這一形象對薩麗娃有什么影響?(6分)例2：(2017北京卷,T21)第二段寫出了根河的哪些特點?有什么象征意義?(5分)【考點六：賞析藝術技巧】【考點解讀】對散文表達技巧的考查有定向賞析和綜合賞析兩種類型:前者指明了賞析的角度或所要賞析的手法技巧;后者則設問寬泛,沒有指明賞析角度,需要從修辭手法、表達方式、表現手法等多角度賞析。【考點突破——賞析藝術技巧】第一步:審清題干，明確方向分析屬于定向賞析還是綜合賞析類型，明確賞析角度。第二步:回歸原文，分析作用找到原文相關描寫內容，對點分析其作用。第三步:依據要求，分點作答依據文本的題目要求，分點匯總答案。判定表達技巧“三角度”（1）文字多寡：若題干要求賞析的文字的范圍較小(畫線句子、較短的段落),一般優先從修辭手法、描寫手法、表現手法的角度賞析;若賞析的段落較長或較多,則可以考慮表達方式、結構技巧;若賞析的是全文,則優先考慮表現手法、表達方式、結構技巧。（2）文字內容和表達方式：如果要求賞析的內容全是描寫,則從描寫手法、修辭手法的角度切人(如果要求賞析的內容是景物描寫,則優先考慮景物描寫手法,其次是修辭手法;如果要求賞析的內容是人物描寫,則優先考慮寫人手法,如正面描寫與側面描寫);如果要求賞析的內容是敘事,則考慮敘述的人稱、方式;如果要求賞析的內容是抒情與議論,則要考慮抒情與議論的表達方式等;如果要求賞析的內容文字很長，又使用了多種表達方式,則要考慮誰為主誰為次的綜合運用問題。（3）文字位置：如果要求賞析的內容在篇首或篇尾,則另外加上“結構技巧”精準分析表達效果“四方面”（1）內容方面：看它表現了“景”“物”“人”的什么特點。（2）作者情感：看它表現了作者什么樣的情感,表現的情感結果如何(是否強烈、是否含蓄等)。（3）結構方面：看它在結構上是否起到設懸念、做鋪墊、埋伏筆等作用。（4）藝術技巧自身效果：如比喻、擬人的表達效果是生動形象,對比的表達效果是鮮明突出。例1：(2022新高考Ⅱ,T9)本文的童趣往往通過細節體現出來,請指出三處這樣的細節并簡要分析。(6分)例2：(2021四川綿陽模擬卷,T8)李娟善于用最純凈、樸素、本色的語言，描繪阿勒泰的迷人美麗。請以畫線部分為例，簡要分析本文的語言風格。(6分)【考點七：探究主旨意蘊】【考點解讀】散文篇幅短小，內容精練，語言典雅，韻味無窮，其標題內涵、文中詞句一般比較豐富，尤其容易成為探究的對象。文本標題、詞句的探究是對文本內容的關系的深入挖掘，也是探究主旨意蘊類考題的重要考查形式。【考點突破1——分析標題意蘊】第一步:審清題干，明確方向根據題干的內容，明確考查的具體方向。第二步:結合角度，分析作用依據思考角度，結合文本內容，分析具體作用。第三步:依據要求，分點作答依據文本的題目要求，分點匯總答案。【考點突破2——分析詞句意蘊】第一步:題干復位，回歸文本根據題干內容，將題干放在整篇文章中理解分析。第二步:揣摩內涵，深入挖掘反復揣摩關鍵字詞的內涵，接著深入挖掘出句與段中隱含的主旨義，這個主旨義主要涉及傳統文化傳統美德、傳統生活方式、民族精神、人文精神等，還要適當考慮句、段的結構技巧和表達特色。第三步:依據要求，分點作答依據文本的題目要求，分點匯總答案。例1：(2022新高考Ⅱ,T8)“我”和小岫最終放棄去橘子林,本文卻仍以"到橘子林去"為題,請簡要談談你的理解。(4分)例2：(2015江蘇卷,T17)請探究文章最后一段中畫線句的意蘊.(6分)【熱考題型分析】高考題型基本動向：滲透學科核心素養，注重能力培養，強調情境創新知識遷移。回顧近幾年的散文選材，2024年全國1卷徐則臣的《放牛記》，2024年全國甲卷周蓬樺的《霜降夜》，2023年全國甲卷巴金的《機械的詩旅途隨筆之一》，2022年全國乙卷蕭紅《“九一八”致弟弟書》，2022年新高考I卷李廣田《到橘子林去》。這些文章都鮮明地體現散文形式的自由和靈活，或借助書信體，或借助旅行隨筆;或宏觀，或微觀，將自然、歷史、文化人生等主題有重點的突出。客觀題中散文的思想內容和藝術特色考查是重點，主觀題開放性則進一步加強，強調隨文設題，具有明顯反套路特點。這里，我們重點介紹兩種熱考題型：探究題和文學短評試題。【熱考題型——探究題】一、探究題基本題型范圍（一）語句探究題（二）段落結構探究題（三）文章探究主旨意蘊題（四）作者創作意圖探究題（五）個性化解讀探究題二、探究題思路歸納總結（一）建立起對這種題型的認知模式（1）探究題的主要特點①題干有標志。一般出現“探究”字樣，有時出現“你的理解”“你的看法”“請聯系實例”等字樣。②思考有依據。要求依據文本內容作一定程度的探究，而不是隨心所欲地發揮。③觀點有創新。要求有自己的思考，有不同于作者的看法，且稍有深度。④答題有層次。要求考生從不同層面和角度思考，答案要表述的意思不只有一層。（2）探究題的主要題型①探究賞析題。該題型是對文本的一些亮點，如篇章結構安排、語言特色、文學藝術處理等方面進行探究與賞析。②探究評價題。該題型是針對文本閱讀中的某一疑點或難點，在對文本閱讀、體會的基礎上再結合自己的經歷或認知，發表自己的看法③探究拓展型。該題型是對由文本內向文本外所延伸的意義、價值的探究。（二）明確答題基本形式探究題答起來沒有統一、固定的模式。但探究題屬表述題，有基本的行文結構和模式：表述觀點+分析論證+總結點題。“分析論證”環節是主要的，它一般要求就文本的具體內容作合理分析，且分點分層列出自己的分析。三、熱題演練【真題】閱讀下面的文字，完成下面小題。放牛記徐則臣我現在想不起我何時開始了放牛娃的生涯，又在哪一天徹底結束了這種生活。我很小就羨慕那些吆喝牛馬的孩子，覺得他們是豪放粗獷的英雄。而我只是個溫順的可憐蟲，總是衣褲整齊，指甲干凈，不剃光頭，站在他們身邊像個走親戚的陌生人。我想和他們一樣，只穿一條小褲衩，光著上身和腳，曬成黑鐵蛋，坐在光溜溜的水牛背上揮舞自制的長鞭，雄赳赳氣昂昂向野地里進發。能夠大喊大叫，可以隨地撒尿，無視課堂和作業，遇到仇人要打的架一個都不落下，輕易就能滾出來一身泥。我想當個野孩子，所以，很早我就慫恿父親買一頭牛。我家的確需要一頭牛。父親是醫生，農忙時經常搭不上手；祖父祖母年紀大了，體力活兒也幫不上忙；我和姐姐都小，還要念書；十畝田都要母親一個人對付，運糧食時都沒個幫手。父親決定買牛，哪怕只用來拉車。買牛的那天我記得，你能想象我的激動。在下午，我和父親去兩里外的鄰村牽牛，已經提前談好了價。在鄰村的中心路邊，我頭一次見到鋸木廠，在一間大屋里，電鋸沖開木料的聲音在午后的熱空氣里格外尖利，幾乎能看見那聲音在閃耀著銀光。我停下來看陰影里的鋸木廠，橫七豎八堆滿了木料，新鮮的木頭味道和鋸末一起飛濺出來。那頭小母牛還小，吃奶的時候還要哼哼唧唧地叫，長得憨厚天真，我很喜歡。主人是個中年男人，說：回去調教半年，就能干活。他給小牛結了一個簡單的轡頭，韁繩遞給我們，我們就把牛牽出了門。小牛屁顛屁顛地跟著我們走，出了村才感覺不對，開始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄著身子走，擰巴著被牽到我家。這一路走得我興奮又糾結，想牽不敢，摸它一下，摸完了趕緊撤，怕它踢。當然后來我知道，再沒有比水牛更溫馴的動物了。我經歷了把一頭小牛訓練成壯勞力的全過程。換轡頭，套車，駕轅，用聲音和韁繩指揮行止，扎鼻眼，犁地，耙地。幾年以后，我基本上成了老把式，可以一個人鍘草、套車、駕轅，運送滿滿一車的糧食走在窄路上。我知道它回頭看我是什么意思，知道它抬尾巴搖屁股想干什么。當然，這對我來說是副產品，我想說的還是放牛。在當時，放牛部分地滿足了我的少年英雄夢，讓一個必須規整地生活的少年有了一個旁逸斜出的機會。就算現在，我也不認為整天和一頭牛走在野地里是件苦嘰嘰的事，相反，我以為那是我少年時代最快樂的生活之一。放牛都在夏天，放了暑假我才有時間。三伏天的午后太陽高懸，螞蟻都被曬蒙了，暈暈乎乎爬出的全是曲線；如果要去遠處找水草豐茂的地方，那我就得早早地從午睡中爬起來，戴上草帽出門。我直犯困，遇到樹蔭就不想再動，尤其經過河邊，看那些戲水的同伴，你真覺得放牛實在是個負擔。讓人煩的還有一個，大雨天。這不是放牛的好時候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得讓它每天吃飽；家里自也備了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不讓它吃新鮮的，不人道也不牛道。還是得穿雨衣戴斗笠挎籃子割草去。漫天雨霧，湯湯水水的野地里就你一個人，蹲在草叢里形同消失，像我這種動不動就悲觀的人，常常會覺得自己被這個世界遺棄了，那感覺也不太好。不過這樣的時候畢竟少，英雄主義的少年時代總體上是樂觀向上的——放牛的確是件好玩的事。野地自由，有種無所事事的、透明的自然與放松。放牛通常是集體行動，幾個放牛娃排成隊伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下墊條麻袋。水牛走起來渾身都在動，騎牛更像坐轎子。后面的人打前面的牛屁股，一個跟著一個跑起來，六七頭牛，都在撅著屁股跑，那隊伍看起來很壯觀。牛一跑，大肚子就撲扇撲扇地抖，活像巨大的金魚腮在鼓鼓癟癟地呼吸。如果你是新手，最好抓住韁繩，夾緊兩腿，能抱住牛脖子更好，否則你隨時可能掉下去。有天黃昏，牧童晚歸，我騎在牛背上慢悠悠往家走，有人對著牛屁股猛的一巴掌，受了驚的牛撅起屁股就跑，我手里還抱著自己做的一根竹笛在專心地找音，連韁繩都沒抓，牛一屁股把我送到了右前方的水溝里，半個腦袋扎進了淤泥。如果真要找一點和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛經常帶本書。很多武俠小說都是在墳地里看的。亂墳崗子里草好，把韁繩纏到牛角上讓它們自己吃去，我們找個形狀合適的墳堆，鋪上麻袋就著墳勢躺下來，翹起二郎腿。想睡覺的睡覺，想唱歌的唱歌，想發呆的發呆；我想看書，從兜里拽出一本武俠小說來。清風徐來，頭頂有松樹遮陰，天上流云飛動，此時看武俠，幾等于塵囂皆忘，那一個白衣飄飄的俠義世界美不勝收——大虛乃是大實，大無中有大有。放牛給了我一個幾近完美的少年時代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾經如此貼近。我在放牛時沒能讓自己成為一個野孩子，或者說沒能成為我希望的那樣的野孩子，不知道這個結果是好還是壞。往事總在回憶時被賦予意義，在放牛這個經歷上，我更愿意就事論事，返回到當年的心境里，看一看當時的悲歡和憂樂。【題目】文末畫線的句子表明，作者不愿在回憶往事時為放牛“賦予意義”。你認為本文是否做到了這一點？請簡要說明。【熱考題型——評教考銜接題（文學短評）】一、什么是文學短評？文學短評是文學評論的一個分支，主要以具體的文學作品為評論對象，并對對象的某一點進行深入品析和闡發，進而得出某個評論性觀點。文學短評是對作家、作品和其他文學現象進行評論而篇幅相對短小的一類文章,主要是評論作家創作的得失,分析作品的思想內容、藝術特色等。二、什么是“因體而論”？不同文學體式的評論著眼點各不相同，在對其作短評時應該“因體而論”。比如詩歌是一種內容高度概括、感情強烈、語言精練的文學體裁。鑒賞古詩詞時，則要注意掌握古詩詞的基本知識，了解寫作背景，把握作品主題；分析作品意象，領悟作品意境，體會作者情感；分析、品味賦比興、聯想想象、象征、夸張、對比、用典、托物言志、借景抒情等手法的作用，這是由詩歌特質所決定的。文學短評是一種精短的、以作家作品為評論對象的議論性文章，它既有議論性，又有文學性，是理、情、文的統一。寫作文學短評，大致有“閱讀——定題——評論——寫作”四個步驟。其中，“閱讀”須細，“定題”宜小，“評論”貴透。三、文學短評角度寫文學短評可從思想內容、藝術手法、構思技巧、語言特色等方面入手，選擇作品內容或者作品形式的某一個特點進行評論。角度1：分析作品的主題思想可以分析作品運用了哪些主要的表現手法（如想像、聯想、象征、渲染、烘托、對比、先抑后揚、托物言志、借景抒情、寓情于景等），表現一個怎樣的主題思想，反映了怎樣的社會現實，指出作品有何積極意義或局限性。角度2：分析作品的藝術形象文學作品的形象通常指文學作品中人/物的精神面貌和性格特征。一般應從兩個方面進行分析：一是揭示人/物的典型意義，二是簡要分析人/物主要的特征。角度3：賞析作品的藝術手法①表達方式，如敘述、描寫、議論、抒情、說明；②表現手法，如想像、聯想、象征、渲染、烘托、對比、以小見大、先抑后揚、托物言志、借景抒情、寓情于景等；③敘述方式，如順敘、倒敘、插敘、補敘等；④描寫方式，如肖像描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫、環境描寫等；⑤描寫技法，如以動襯靜、動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、聲色結合、粗筆勾勒、白描工筆等；⑥抒情方式，如直接抒情（直抒胸臆）、間接抒情（借景抒情、寓情于景）等；⑦意境的創設、修辭的運用等。角度4：賞析作品的構思技巧①寫作思路，如由此及彼、由表及里、由淺入深、由一個方面到幾個方面等；②文章線索，如以某個中心事件為線索，以人物、感情、時間、空間為線索等；③層次結構，如總—分—總、總—分、分—總、分—分；④結構方式，如縱式結構、橫式結構、縱橫交錯式結構等；⑤選材特點，如生動典型、來自生活、新鮮親切等；⑥行文布局，如開門見山、卒章顯志、畫龍點睛、以小見大、層層深入、過渡自然、前后呼應、伏筆鋪墊、欲揚先抑、詳略得當等。角度5：鑒賞作品的語言特色①分析作品的語言特點，如準確、簡練、生動、形象、清新、絢麗、質樸等；②品味作品的語言風格，如幽默、辛辣、平實、自然、明快、簡明、含蓄、深沉等；③分析作品所運用的修辭手法，如比喻、比擬、設問、反問、借代、對偶、對比、夸張、反語、雙關、互文、反復等。四、熱題演練【真題】閱讀下面的文字，完成下面閱讀下面的文字，完成下面小題。給兒子陳村你總會長大的，兒子，你總會進入大學，把童年撇得遠遠的。你會和時髦青年一樣，熱衷于旅游。等到暑假，你的第一個暑假，兒子，你就去買票。火車430公里，一直坐到蕪湖。你背著包爬上江堤，看看長江。再沒有比長江更親切的河了。它寬，它長，它黃得恰如其分，不失尊嚴地走向東海。你走下江堤，花一毛錢去打票，坐上渡船。船上無疑會有許多人。他們挑著擔子，扛著被子，或許還有板車。他們說話的聲音很高，看人從來都是正視。也許會有人和你搭話，你就老老實實說話。他們沒有壞意。你從跳板走上岸，順著被鞋底和腳板踩硬踩白的大路，走半個小時。你能看到村子了。狗總是最先跳出來的。你可以在任何一家的門口坐下，要口水喝。主人總是熱情的，而狗卻時刻警惕著。也許會引來它的朋友們，紛紛表示出對你的興趣。你要沉住氣。你謝過主人，再別理狗的訛詐，去河邊尋找灘船。如果你運氣好，船上只有一兩個客，你就能躺在艙里，將頭枕著船幫，河水拍擊船底的聲音頓時變得很重。船在槳聲中不緊不慢地走。雙槳“吱呀吱呀”的，古人說是“欸乃”，也對。怎么說怎么像。板橋就在太陽落下去的地方。你沿著大埂走，右邊是漕河，它連接著巢湖和長江。河灘如沒被淹，一定有放牛的。你走過窯場就不遠了。可以問問人，誰都愿意回答你，也許還會領你走一段，把咄咄逼人的狗子趕開。走到你的腿有點酸了，那就差不多到了。走下大埂，沿著水渠邊的路走。你走過一座小橋，只有一條石板的橋就是進村了。我曾寫過它。這時，你抬起頭，會發覺許多眼睛在看著你。你對他們說，你叫楊子，你是我的兒子。兒子，你得找和你父親差不多年紀的人，他們才記得。他們會記得那五個“上海佬”，記得那個戴近視眼鏡的下放學生。他們會說他的好話和壞話。不管他們說什么，你都聽著，不許還嘴。他們會告訴你一些細節，比如插不齊秧，比如一口氣吃了個12斤的西瓜。你跟他們一起笑吧，確實值得笑上一場。你們談到黑了，會有人請你吃飯。不必客氣，誰先請就跟誰去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，這才像客人。天黑了，他們會留你住宿。他們非常好客。兒子，你去找找那間草屋。它在村子的東頭，通往曬場的路邊，三面環水。你比著照片，看它還像不像當年。也許那草屋已經不在了，當年它就晃晃的，想必支撐不到你去。也許，那里又成了一片稻田。晚上，你到田間小路上走走。你邊走邊讀“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，感受會深深的。風吹來暖暖的熱氣，稻穗在風中作響。一路上，有螢火蟲為你照著。假如你有膽量，就到村東頭的大墳塋去。多半會碰上“鬼火”，也就是磷火。你別跑，你坐在墳堆上，體會一下死的莊重和沉默。地下的那些人也曾生活在這塊土地上，勞動，繁殖。他們也曾埋葬過他們的祖先。①你會捉摸到一點歷史感的，這比任何教科書都有效。住上幾天，你就熟悉村子了。男人愛理干干凈凈的發式，兩邊的頭發一刀推凈，這樣頭便顯得長了。頂上則是長長的頭毛，能披到眼睛，時而這么一甩，甩得很有點味道。我喜歡見他們光著上身光著腳的樣子。皮膚曬成了栗色，黑得發亮發光，連麥芒都刺不透它。他們不是生來這樣的。和他們一起下河，你就知道，他們原先比你還白。現在，他們和你的祖先一樣黑了。和你父親當年一樣黑。你要是下田，就和你一樣黑。下田去吧，兒子。讓太陽也把你烤透。你彎下腰，從清晨彎到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生來只能背背書包的。你挑起擔子，肩上的肌肉會在扁擔下鼓起。也許會掉層皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，鋤草，脫粒。你會知道自己并非什么都行。你去握一握大鍬，它啥時候都不會被取代。工具越原始就越扔不了，像錘子，像刀，總要的。你得認識麥子，稻子，玉米，高粱，紅薯。它們也是扔不了的。你干累了，坐在門邊，看著豬在四處漫游，看著雞上房，鴨下河，鵝竄進秧田美餐一頓。你聽著杵聲，感覺著太陽漸漸收起它的熱力。你心平氣和地想想，該說大地是仁慈的。它在無止無息地輸出。我們因為這輸出，才能存活，才得以延續。那一層層茅草鋪就的屋頂，那一條條小河分割的田野，那土黃色的土墻，那牛，那狗。那威力無比的太陽。②你會愛的。你就這樣住著，看著，干著。你去過了，你就會懂得父親，懂得父親筆下的漕河。當然，這實在不算什么，應當珍視的是你懂了自己。③你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮住自己。也許，借父親的還不行，你得自己去找。當你離開板橋的時候，人們會送你。你是不配的，兒子。你得在晚上告別，半夜就走。夜間的漕河微微發亮，你獨自在河灘坐上一會，聽聽它的流動。要是湊巧，你可以帶條狗崽子回來。找條有主見的。開始，也許它有點想家。日子長了，你們能處好。你會發覺，為它吃點辛苦是值得的。也就是這些話了，兒子。你得去，在大學的第一個暑假就去。④我不知道究竟會怎樣。要是你的船走進漕河，看見的只是一排煙囪，一排廠房，兒子，你該替我痛哭一場才是。雖然我為鄉親們高興。1984.8.5（有刪改）【題目】讀書小組要為此文寫一則文學短評。經討論，甲組提出一組關鍵詞：未來·回憶·成長；乙組提出一個關鍵詞：河流。請任選一個小組加入，圍繞關鍵詞寫出你的短評思路。【真題解讀】新課標Ⅰ卷文學類文本閱讀選文為回憶性散文，徐則臣的《放牛記》試題內容與高中語文教材必修上冊《我與地壇》、以魯迅《朝花夕拾》為代表的大量回憶性散文高度關聯，可以視為對教材中多篇回憶性散文學習的融會貫通。因文設題也是近兩年高考命題的一大特點，即根據文本的自身特點命制試題，如果文本中某個點恰好能夠考查學生的語文核心素養和關鍵能力，那么可以根據其答案的重要程度來設置分值。此外，全國甲卷的“一拖五”命題模式在2024年的新課標I卷中再次出現，在之后備考過程中，一定要重視全國甲卷的創新題型，把握高考試題的總方向。因此，教考銜接深度融合、因文設題趨勢增強，綜合創新能力逐步提升在新課標Ⅰ卷文學類文本閱讀中體現尤為明顯。【真題分析】(2024·新高