三年級語文《畫楊桃》教案三年級語文《畫楊桃》教案「篇一」教學目標：1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。教學重難點：本課教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。教學準備：楊桃實物，小黑板生字詞教學安排：3課時教學過程：第一課時一、出示實物，導入新課1、師出示楊桃實物，并請學生讀“資料袋”。2、師談話導入：今天我們學習《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。二、初讀課文，認記生字1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。2、出示小黑板，認讀生詞（用自己喜歡的方法認記生字）：叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨三、自讀自悟，匯報交流1、默讀思考：“我”是怎樣畫楊桃的？同學們怎樣評價“我”的畫？老師怎樣做怎樣說的？（提出自己不懂的問題）2、交流課文內容：小組交流三年級語文《畫楊桃》教案「篇二」教學目標：1、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。2、繼續練習復述課文。3、學會本課5個生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思教學重點：朗讀課文，練習復述課文。教學難點：復述課文，體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。教學準備：課件教學過程：（第1課時）一、談話揭題。1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？2、揭示課題。板書：畫楊桃。二、預習課文。1、提出預習要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點詞句，提出不懂的問題。2、檢查預習：檢查生字讀音；指名讀課文；學生提出不懂的問題。三、指導學生分段，說說各段段意。1、學生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？2、指名分段，說段意。第一段（1）講父親教“我”學畫畫。第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發我們懂得了一個深刻的道理。第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。四、講讀第一段。1、指名讀第一段。2、提問：（1）“我”是什么時候開始學畫畫的？（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實，準確地表現客觀事物，實事求是）3、指名讀父親的話。五、講讀第二段。1、指名朗讀第二段。2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？3、“我”把楊桃畫成五角星后同學們有什么反應？老師是怎么對待的？4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。）5、自由朗讀第二段。六、講讀第三段。1、齊讀第三段。2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實，實事求是）七、作業：練習背誦最后兩個自然段。（第2課時）一、朗讀訓練。1、聽課文錄音。2、分段朗讀指導。3、分角色朗讀第二段。二、背誦最后兩個自然段。自由背誦、指名背誦、集體背誦。三、完成課后練習第二題。1、學生通讀全文，思考：課文中哪些內容寫得真實、具體，這樣寫有什么好處？2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學們的反應寫得真實、具體。）四、討論思考練習第三題。1、指名讀句子。2、說說表達方式有什么不同？五、完成課后練習第四題。1、指名讀詞語。2、指導記憶字形。3、抄寫詞語兩遍。4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。5、學生口頭造句。注意糾正錯誤。6、學生書面造句。三年級語文《畫楊桃》教案「篇三」一、復習引入1、認讀生字2、同學們，上節課我們知道作者謹記父親的話，認認真真地把桌上的楊桃畫下來，當我把畫交上去的時候，同學們是怎樣說的？老師又是怎樣教育的呢？它告訴我們一個怎樣的道理呢？今天我們繼續學習課文。二、研讀課文。1、默讀第3至18自然段思考：（1）這部分主要講一件什么事？（2）找一找“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者把楊桃畫成五角星的原因。）（3）把實物擺到桌上，讓從不同座位的同學說說自己看到楊桃的樣子，特別是前排靠邊的同學說說自己看到楊桃的樣子。（4）說出作者把楊桃畫成五角星的原因。體會“我”畫畫實事求是。“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西。”，是因為____________。①、我的座位在前排的地方。②、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。③、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。（3）我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的贊揚，然而，同學們是怎樣看的呢？2、研讀第3至18自然段（1）出示討論題：①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣？②老師的神情為什么變得嚴肅了呢？（2）重點引導學生抓住老師的兩次發問和學生的兩次回答。①對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態度的變化。A出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什么發現？（第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一個”。B補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學生互相評價。“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們___________。（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”________。（那個同學發現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”___________。（他遲遲疑疑地說）“好，下一個”。②想象說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。A、這一看，同學們發現從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。B、這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態發生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。（學生表演朗讀）C、這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。D、這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。E、這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。多么優秀的老師呀！他引導孩子們輪流坐到我座位上認真觀察，讓事實說話。請看大屏幕，讓我們來讀老師的話，看老師要告訴我們什么？3、品讀老師的話。a.自讀自悟b.小組交流c.班中交流，并欣賞不同角度的楊桃圖片。d.指導讀好這段話。先自讀，現在你們就是這位老師，先練一練，你打算怎樣講給你的學生聽？指名朗讀（2-3名）注意聽他哪兒讀的好？師范讀，引導評價老師，在評價的基礎上再指名朗讀。4、學習最后一個自然段老師的話與父親的話是那么相似，他們的教誨使我——。齊讀最后一節。理解“教誨”。（1）老師和父親的話哪些地方相似？（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？5、同學們，“楊桃”風波結束了，但美術課繼續上下去，孩子們繼續畫羊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？三年級語文《畫楊桃》教案「篇四」(一)讀題導入。1.齊讀課題。2.讓學生根據課文內容，用一句話把題目的意思說完整。例(1)“我”在圖畫課上畫楊桃。(2)“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。(3)“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。3.提問引入“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢?讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。(二)抓住重點，理解內容。1.指名讓三位同學分三部分朗讀課文。(1)第1自然段為第一部分。(2)第2至倒數第2自然段為第二部分。(3)最后一自然段為第三部分。2.投影出示句子“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”。(1)什么是教誨?什么叫受用?(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?(3)指名回答后，引導提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?3.指名讀第1自然段。(1)出示句子“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣”。(2)這是誰在什么時候對“我”說的話?(這句話是父親在“我”讀小學四年級初學畫畫時，經常叮囑“我”的話。)(3)經常“叮囑”是什么意思?(“叮囑”是再三囑咐的意思。經常叮囑說明父親不止一次地這樣教導“我”。)(4)指名讀句子。(5)“想當然”是什么意思?什么是“畫走了樣?”。(“想當然”是憑主觀想象，認為事情應該是這樣。“畫走了樣”是指畫出來的圖形和原來的實物不一樣。”)(6)父親為什么告訴“我”不要“想當然”?(父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。)(7)讓學生說說自己理解父親這番話的意思。4.讓學生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會畫成這個樣子?(1)讓學生依照課文內容回答。(圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西。“我”認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。)(2)出示句子“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西”。(3)指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西呢?(因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。)(4)作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?讓學生聯系上文父親的叮囑，回答這個問題。(因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。”所以“我”認認真真地看，老老實實地畫。)(5)看了“我”的畫，同學們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的?同學們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。(6)老師是怎么說的?指讀這段話。(7)讓學生想一想這段話共有幾句?(8)讓五位同學分別讀句子，說句意。(9)讓學生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。(10)討論：這段話可以分為幾層?(分兩層)第一層(1～2句)：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。第二層(3～4句)：教育學生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。(11)這兩層之間是什么關系?(因果關系)(12)老師的這段話告訴我們一個什么道理?(不要隨便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發。)5.老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化?讓學生從文中找出描寫老師神態的詞