《錢塘湖春行》教案教學(xué)設(shè)計《錢塘湖春行》教案教學(xué)設(shè)計「篇一」一、教學(xué)目標知識與能力：能夠結(jié)合注釋解釋全詩大意，并能說出作者創(chuàng)作的觀察順序。過程與方法：通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。情感態(tài)度與價值觀：通過對本詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強對祖國山河的熱愛，激發(fā)用語言描述所見美景。二、教學(xué)重難點教學(xué)重難點：通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。三、教學(xué)方法小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課1.用多媒體出示西湖十景的圖片，請學(xué)生試著用語言描述圖片上的美景。進過幾輪互動，教師點出學(xué)生可能會犯的錯誤：1、語句啰嗦，用詞不講究；2、敘述缺乏邏輯性和條理性；描述沒有情感滲透。然后教師引題：“美景之所以美，是因為有好的詩句清晰細致地描述。那我們今天就來看看中唐的偉大詩人白居易是如何描述美景的”。3.用多媒體出示“律詩”的相關(guān)知識：律詩是一種中國詩歌體裁，體詩的一種，興盛于唐。律詩對格律要求非常嚴格，每句有幾個字就稱幾言，常見的類型有五律和七律。通常以八句完篇的律詩，每兩句稱一聯(lián)，共四聯(lián)。分別稱為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。每首的頷聯(lián)、頸聯(lián)的兩句是對仗句。律詩要求全首通押一韻，律詩通常押平聲韻；第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。(二)整體感知老師設(shè)置如下問題，請學(xué)生帶著問題閱讀課文：請學(xué)生結(jié)合課下注釋解釋全文，并找出詩中所描繪景物的地點。從孤山寺的北面來到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。第一句作者即點明地點，即孤山寺北賈亭西。(三)深入研讀教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù)，請學(xué)生以小組為單位討論后回答：1.本詩的前兩句中出現(xiàn)了哪些景物?這些觀察景物是按照怎樣的順序?通過互動引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：描寫了水、云、鶯、樹、燕、泥、花、草。這些景物大致可分為如下兩組：水、云、花、草______________遠景，靜景鶯、樹、燕、泥______________近景，動景則，此處的觀察順序是由遠及近再到遠，由靜及動再到靜。此處教師須著重解釋頸聯(lián)：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”兩句是寫愿景。因為近看看不到太多的花和草，只有遠看，才能看到繁多而多彩繽紛，讓人目不暇接的花，才能看到綠蔭連綿猶如水一般的草。2.這樣寫有何好處?通過互動引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：從距離上講，由遠及近再到遠，突出了景觀優(yōu)美而豐富，遠近四處都是美好的景色，也側(cè)面寫出了景色太美讓人目不暇接的感受；從動靜上講，由靜到動再到靜，體現(xiàn)了觀察的真實性，遠處的景觀體現(xiàn)靜態(tài)的美感，近處的景觀鮮活生動，符合真實生活的邏輯；遠近結(jié)合，動靜交叉，使整首詩既富有整體上的畫面美感，局部又留給讀者想象的空間；既描述了美景，又寫實地體現(xiàn)了客觀存在，呈獻給讀者一副非常真實，具體的西湖春景圖。3.頷聯(lián)中的“爭”和頸聯(lián)中的“沒”兩字可否“啼”“遮”?為什么?通過互動引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：不可以。此兩處都是在運用比擬的手法形象地突出了景觀的特點：首先，“幾處早鶯爭暖樹”是將“鶯”擬人，用人爭先恐后的樣子描述早春的鶯鳥成群結(jié)隊地在樹上鳴叫的場景，若將“爭”換成“啼”，使“群鶯鳴樹”的樣子不夠形象生動，也缺乏動態(tài)的活潑感；其次，“淺草才能沒馬蹄”是將“草”擬物成水，只有水才能“沒”，而春天的綠草還不是很茂盛，被風(fēng)吹也不會顯現(xiàn)出劇烈的搖動，就像是剛剛沒過馬蹄的水灣一般，清淺而柔順。此處若是將“沒”換成“遮”，讀者就失去了將草和水相關(guān)聯(lián)的想象空間，語言表達就會略顯平淡，不夠真實生動。4.本詩中除了比擬，作者還運用了哪些修辭手法?通過互動引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：除了比擬，還有對仗，每聯(lián)上下句之間不但字詞對偶，平仄和押韻也都達到了律詩的要求；另外首聯(lián)下句還使用了夸張，用云水同低夸張地表現(xiàn)了春水初生，白云低垂，水天一色的場景。(四)拓展延伸教師再次用多媒體出示“西湖十景”的圖片，請學(xué)生任選一張再次進行口頭描述，注意描述的順序是否符合客觀實際，是否可使用一些修辭增加畫面的真實感，遣詞造句是否有美感又富邏輯。(五)小結(jié)作業(yè)總結(jié)文章內(nèi)容，請同學(xué)將上述口頭描述寫成一篇200-300字的習(xí)作。五、板書設(shè)計六、教學(xué)反思《錢塘湖春行》教案教學(xué)設(shè)計「篇二」金華Ⅰ.課外古詩背誦【原文】野望杜甫西山白雪三城戍，南浦清江萬里橋。海內(nèi)風(fēng)塵諸弟隔，天涯涕淚一身遙。惟將遲暮供多病，未有涓埃答圣朝。跨馬出郊時極目，不堪人事日蕭條。【賞析】西山上皚皚白雪護衛(wèi)著三城重鎮(zhèn)，南浦邊清江水長橫跨著萬里橋。四海之內(nèi)布滿戰(zhàn)火煙塵，兄弟離散在異地他鄉(xiāng)，孑然一身飄落天涯，思親人不禁涕淚漣漣。遲暮之年疾病纏身，未有絲毫功績報答圣明朝廷。騎馬出郊外極目遠望，世事蕭條令人悲傷。本詩表達了詩人因年老不能實現(xiàn)報國理想的憂傷心情。Ⅱ.課前準備一、生字識記雎(jū):用于古人名，如范雎。雎鳩：古書上說的一種鳥。窈(yǎo):深遠。窕(tiǎo):與“窈”組成合成詞。窈窕：美好的樣子。參：1.(cēn):參差，參錯。本文取此義。2.(cān):①進見，謁見。如：參拜。②封建時代指彈劾。如：參劾。3.(shēn):人參。如：參須。差：1.(chā):①減法運算中，一個數(shù)減去另一個數(shù)所得的數(shù)。如：差數(shù)。②稍微，較。如：天氣差暖。2.(chà)①不相同，不相合。如：差得遠。②錯誤。如：說差了。③缺欠。如：差點兒。3.(chāi):①派遣。如：鬼使神差。②被派遣去做的事。如：公差。4.(cī):等級，等次。“參差”為合成詞，“長短不齊”的意思。本文取此義。寤(wù):睡醒。寐(mèi):睡。如：假寐。d(mào):選擇。蒹(jiān):荻，像蘆葦。葭(jiā):蘆葦。溯(sù):1.逆著水流的方向走。如：溯流而上。本文取此義。2.往上推求或回想。如：回溯。(xī):1.干，干燥。如：晨露未本文取此義。2.破曉，天亮。如：東方未湄(méi):水和草交接的地方，指岸邊。躋(jī):升高。(sì):水邊。b(zhǐ):水中小塊陸地。顥(hào):白而發(fā)光。貂(diāo):哺乳動物的一屬，身體細長，四肢短，耳朵三角形，聽覺敏銳，種類很多，毛皮珍貴。二、詞語識記關(guān)關(guān)雎鳩：雎鳩鳥在彼此和鳴。關(guān)關(guān)：雌雄二鳥相互應(yīng)和的叫聲。洲：水中的陸地。窈窕淑女：美麗善良的姑娘。淑女：賢良美好的女子。君子好逑：君子的好配偶。君子：對統(tǒng)治者和貴族男子的通稱。逑：配偶。參差：長短不齊。流：尋求，擇取。思服：思念。服，想。悠：思念。反：覆身而臥。輾：轉(zhuǎn)動。側(cè)：側(cè)身而臥。友：親愛。蒼蒼：茂盛的樣子。白露為霜：白色的露水結(jié)成了霜。所謂：所說的。伊人：那人。溯徊從之：沿著河道走向上游去尋找她。從：追，追求。溯洄：逆流而上。阻：險阻，難走。游：流，指直流的水道。宛：仿佛。凄凄：茂盛的樣子。采采：茂盛鮮明的樣子。已：止，這里意思是“干，變干”。右：向右拐彎，這里是（道路）彎曲的意思。b：水中小塊陸地。悠悠：閑靜的樣子。晴川：指白日照耀下的漢江。歷歷：清晰可數(shù)。鄉(xiāng)關(guān)：故鄉(xiāng)。煙波：煙靄籠罩江面。爭暖樹：爭著飛向朝陽的樹。亂：繁，多。沒馬蹄：初長青草似毯，剛能淹沒馬蹄。行不足：游賞得還不夠。鎖：鎖住，籠罩。剪不斷，理還亂，是離愁：意思是離愁別恨像千絲萬縷糾纏在一起。聊：姑且。黃：黃狗。蒼：指蒼鷹。千騎：形容從騎很多。擎：舉著。這里是說胳膊上架著。平岡：指山脊平坦處。胸膽尚開張：胸襟還放得開。鬢微霜：鬢角略微白了一些，指已近老年。會：應(yīng)當。三、預(yù)習(xí)效果反饋1.《關(guān)雎》中開篇寫“關(guān)關(guān)雎鳩”的目的是什么？2.“別是一番滋味在心頭”句中“滋味”指什么？3.《關(guān)雎》、《蒹葭》都選自于。4.《黃鶴樓》中抒發(fā)了作者思鄉(xiāng)之情的詩句是。5.李煜另一首抒發(fā)對故國懷念的詞是。Ⅲ.課堂跟講一、背記知識隨堂筆記1.《黃鶴樓》選自，作者，（朝）詩人。2.《錢塘湖春行》選自，作者，（朝）詩人。3.《江城子密州出獵》選自，作者，（朝）詩人。4.，君子好逑。5.，道阻且長。6.晴川歷歷漢陽樹，。7.，西北望，射天狼。二、整體把握板書設(shè)計（一）板書設(shè)計黃鶴樓起→用典引出黃鶴樓承→感慨仙人已去轉(zhuǎn)→描寫登樓所見合→抒發(fā)思鄉(xiāng)之情錢塘湖春行觀景之所--孤山寺北賈亭西更勝之處→綠楊陰里白沙堤表達對西湖之景的贊美之情相見歡寂寞→離愁→在心頭抒發(fā)亡國之愁江城子密州出獵出獵場面→氣勢盛大報國之志→豪邁奔放抒發(fā)詩人報效國家的壯志和豪放的氣概（二）段落層次《關(guān)雎》第一節(jié)：。第二節(jié)：。第三節(jié)：。第四節(jié)：。第五節(jié)：。《蒹葭》第一節(jié)：。第二節(jié)：。第三節(jié)：。《黃鶴樓》首聯(lián)：。頷聯(lián)：。頸聯(lián)：。尾聯(lián)：。《錢塘湖春行》首聯(lián)：。頷聯(lián)：。頸聯(lián)：。尾聯(lián)：。《相見歡》上片：。下片：。《江城子密州出獵》上片：。下片：。（三）寫作特點1.《關(guān)雎》，用起興的手法，語言簡練而純樸。如開頭“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”誦起來瑯瑯上口，易于流傳。2.《蒹葭》，用起興的手法，反復(fù)詠唱，適宜流傳。語句樸實，易于理解，適宜口耳相傳。如“道阻且長”、“道阻且右”。3.《黃鶴樓》，巧用典故，意象富于變化，意境開闊深遠，具有很高的藝術(shù)境界。4.《錢塘湖春行》，語言淺近平易，讀起來瑯瑯上口，充分體現(xiàn)出白居易詩歌淺顯易懂的特點。如“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”抓住了初春景物的特點，語句樸實，易于理解。5.《相見歡》，用字準確，寓意深刻。如“無言獨上西樓”中的“獨”、“寂寞梧桐深院鎖清秋”中的“寂寞”“深”“鎖”。6.《江城子密州出獵》，運用典故，語句凝練，塑造了一個豪情洋溢、壯志沖天的將軍的形象。如“親射虎，看孫郎”“持節(jié)云中，何日遣馮唐”的用典。7.寫作借鑒：古詩詞中用字凝練，值得我們學(xué)習(xí)。如“爭暖樹”、“沒馬蹄”、“鎖清秋”、“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”等每一語句中都有非常凝練的字。三、古文今譯關(guān)雎（原文）關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右d之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。（譯文）雎鳩鳥關(guān)關(guān)地叫著，在河中央的小洲上。姑娘美麗又善良，是我的好配偶。荇菜長短不齊，左邊找右邊找。姑娘美麗又善良，從早到晚追求她。好姑娘追求不到，從早到晚思念她。思念綿綿不斷，翻來覆去，不能安睡。荇菜長短不齊，左邊采右邊采。姑娘美麗又可愛，彈奏琴瑟來親近她。荇菜長短不齊，左邊挑右邊揀。姑娘美麗又可愛，敲鐘擊鼓讓她快樂。蒹葭（原文）蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之濉Ｋ蔞Т又，道阻且右。溯游從之，宛在水中b。（譯文）蘆花一片白茫茫，清早露水結(jié)成霜。心上的人兒，她在河水那一方。逆著河水去找她，河水彎曲道路長。沿著河水去找她，（那人）仿佛在河的中央。河中蘆葦一片片，露水珠兒沒有干。心上的人兒，在河岸邊。逆著河水去找她，道路難走地勢高。順著河水去找她，她在水中的小洲邊。河中蘆葦真茂盛，蘆葦上露水沒有干。心上的人兒，就在河岸邊。逆著流水去找她，道路難走又彎曲。順著河水去找她，她在水中的陸地上。黃鶴樓（原文）昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白去千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（譯文）仙人已乘著黃鶴飛走了，這里只剩下了黃鶴樓。黃鶴一去不再回返，千百年只有白云悠悠地飄浮。晴日里漢陽一帶的樹木歷歷可見，碧綠茂盛的草兒長滿了鸚鵡洲。黃昏中看不到遠方的家鄉(xiāng)，煙霧籠罩的長江更激起思鄉(xiāng)的哀愁。錢塘湖春行（原文）孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。（譯文）孤山寺的北面賈公亭的西邊，湖水上漲與云相接。在向陽的枝頭上有黃鶯爭相飛落，不知誰家新落的燕子在銜泥筑巢。繁多的野花漸漸讓人迷眼，初長的淺草剛剛沒過馬蹄。最愛之處是湖東游賞得還不夠，（以及）楊樹陰影下的白沙堤。相見歡（原文）無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。（譯文）默默無語獨自登上西樓，正是新月如鉤的時候。載著梧桐的深院籠罩在秋天的肅殺氣氛之中，更顯得孤寂冷漠。剪也剪不斷，越理越凌亂，那是深重的離愁別恨。（這真是）一種痛苦的滋味縈繞在心頭。江城子密州出獵（原文）老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（譯文）老夫我姑且抒發(fā)一下少年人的輕狂，左手牽著黃色的獵犬，右手架著矯健的雄鷹，（我）戴著絲綢做的帽子，穿著輕暖的皮衣，千軍萬馬隨我橫卷原野。為了報答全城的人都追隨我打獵的盛意，我要親自射殺老虎，讓你們看看孫郎當年的英姿。飲酒盡興心胸更覺開闊，鬢角出現(xiàn)了白發(fā)，又算得了什么！什么時候我也能像漢代的魏尚那樣重新被朝廷重用？派我到西北去打敗兇惡的西夏（那是我最大的愿望）。四、重難點句子和段落詮釋（一）重難點句子1.“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”非常生動形象地表現(xiàn)出男子對心中姑娘思念之深，追求不到而痛苦難眠的樣子。2.“溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央”，表現(xiàn)了追求心目中的美好姑娘要歷盡艱險，同時也表現(xiàn)了求而不得的苦悶之情。3.“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”描繪了站在黃鶴樓上極目遠眺看到的一派生機勃勃的景象。另外這句又是對仗工整的對偶句。4.“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”表現(xiàn)了詩人對西湖景色的喜愛之情，同時也點明了詩人的最愛之處是綠楊深處的白沙堤，留給讀者以豐富的想象空間，讓讀者去想象風(fēng)景之美。5.“寂寞梧桐深院鎖清秋。”這一句用“寂寞”“深”“鎖”呼應(yīng)上句的“獨”字。作為被囚之人，詞人表達了亡家失國的舊時國君的孤獨寂寞之情。6.“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”這一句用高度凝練的語言，表達了詩人的報國志向。“天狼”是星名，古人認為，天狼星主侵擾，這里指西夏。（二）段落詮釋1.對《關(guān)雎》第二節(jié)的詮釋本節(jié)由采摘荇菜起興，由“寤寐求之”，寫出了對“窈窕淑女”的愛慕之情。“寤”是指醒著，“寐”是指睡著，合起來，“寐寤求之”的意思是醒著、睡著都要追求她。2.對《江城子密州出獵》上片的詮釋作者以“老夫”自稱，表現(xiàn)了作者對人生易老的感慨。“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”寫了作者出獵時的裝束，給人一種英姿勃發(fā)之感。“千騎卷平岡”“傾城隨太守”寫出了出獵場面的宏大、壯觀。“親射虎，看孫郎”表現(xiàn)出了作者要像孫權(quán)那樣射殺猛虎的豪情。整個上片主要是場面描寫，寫出了出獵場面的宏大。Ⅳ.當堂練習(xí)1.原文填空。（1）求之不得，。悠哉悠哉，。（2），白露為霜。，在水一方。（3），淺草才能沒馬蹄。（4）剪不斷，理還亂，是離愁，。2.解釋加粗詞語。（1）君子好逑（2）宛在水中b作者郵箱：《錢塘湖春行》教案教學(xué)設(shè)計「篇三」《觀滄海》師：同學(xué)們，有誰能講一點關(guān)于曹操的故事？生：我知道，他是一很壞的人，他逃跑的時候殺了他的救命恩人。生：曹操是一個奸雄，他想篡位當皇帝。生：他多疑，而且很兇殘，殺死華佗，自己腦顱里長毒瘤死了。師：看來，曹操在同學(xué)們的眼里沒有好的印象。其實，曹操是一位大英雄，而且是位雄才大略的政治家，并且也是一位出色的大詩人。我們現(xiàn)在開始一起學(xué)習(xí)曹操的一首詩《觀滄海》。先介紹一下這首詩的寫作背景：漢獻帝建安十二年（公元２０７年）八月，曹操大破盤踞在我國東北的烏桓及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。接下來，請同學(xué)們閱讀課文，看誰知道的信息最多。（學(xué)生讀書三遍。）生：我從詩句知道這首詩寫了如下內(nèi)容：碣石、滄海、山島、樹木、花草。生：不是花草，而是百草。還有秋風(fēng)、洪波、太陽和月亮、銀河。生：老師，我認為還有歌，好像曹操在唱歌。師：同學(xué)們回答得都很好，不過我有一個疑問，曹操是什么時候看滄海，是白天還是夜晚？生：肯定是白天，哪有漆黑晚上去看大海的事？生：不對，是白天和晚上都看過，因為詩中說“日月之行”，就表明兩個時候都去過。師：看來曹操真是一個詩人，很有雅興的。對于同學(xué)們的回答，我們暫且不評價。我還有疑問：太陽和月亮是從哪里出來的呢？銀河又從哪里出來的呢？（學(xué)生沉默。）生不太清楚。師：假如詩中有答案，你能找出來嗎？生：（讀課文）“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”日月和銀河都是從滄海中來。師：同學(xué)們，你們對宇宙有了解嗎？日月和銀河都是從地球的滄海中出來的嗎？生：不是的，詩中說滄海能裝下日月和銀河，是錯誤的。老師，您說曹操是一位詩人，怎么連這個常識都不知道？師：是的，詩人連常識也不知道，是有些名不副實吧！不過，我們知道有一句熟語：宰相肚里能撐船。是什么意思？你們思考一下。生：是寬宏大量的意思，就是不怕別人說閑話。師：這句熟語中，把“宰相肚”比作了什么？生：我想宰相肚可能比作“江河湖海”，因為只有江河海洋里才能行船。師：既然能用“江河湖海”來比喻人博大胸懷，那么，濤中是用什么來比喻詩人的博大胸懷的？生：日月和銀河。生：不對，應(yīng)該是滄海，因為詩中不是說日月銀河出自于滄海嗎？既然滄海能吞吐日月銀河，滄海就比日月銀河大，所以，詩中用滄海比喻詩人的博大胸懷。師：看來，我們前面討論的問題就有辦法解決了，爭辯白天與夜晚，都沒有多大的意義。這四句詩根本不是詩人眼前的景物，那又是什么呢？生：是詩人的感覺。生：是詩人的想像。師：分析不錯，哪些又是詩人所見到的實在景物呢？請瀆課文。生：（齊讀）“水何澹澹，山島竦峙。樹林叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”。師：這首詩既有實景也有虛境，虛實結(jié)合。全首詩條理清晰，一日了然。讀到這個時候，我們也解決了最后兩句詩的問題。生：因為課文上有說明，最后兩句每章都有，與本詩正文的內(nèi)容沒有直接關(guān)系。師：請同學(xué)們讀背這首詩。點評：這首詩不太難，就要求教師用最經(jīng)濟的手段傳達最豐富的內(nèi)容，就這首詩來看，教學(xué)目的明確，探究問題深刻，學(xué)生活動充分。教師在這一堂課中，角色發(fā)生了變化，教師不僅是知識的傳授者而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。教師從學(xué)生的問題中理出總問題，這既疏通了詩的疑難點，也抓住了主線，產(chǎn)生了一石二鳥的效果。《次北固山下》師：離愁別恨，自古有之，古代交通不發(fā)達，人事淹蹇，音書滯阻，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，由此鄉(xiāng)愁成了詩歌的一個重要主題。現(xiàn)在學(xué)的這首詩，就是寫鄉(xiāng)愁。我們要學(xué)習(xí)詩歌的朗讀方法，在讀中去理解詩的意蘊。請同學(xué)們先讀詩，掃清一下字詞。（學(xué)生讀書，老師板書題目。）生：我對第一句的意思不太懂。師：我們先弄清“客路、“青山”的含義。生：客路是旅途的意思，青山指北固山，就是“外”這個字不大理解。師：不懂不要緊，讀后一句就可以有些眉目了。詩人這時在旅途中是步行，還是乘什么交通工具？生：詩人是乘船在江中，正朝著展現(xiàn)在眼前的“綠水”前進，駛向“青山”，駛向“青山”之外遙遠的“客路”。師：很精當，讀懂了詩的意思，而且也理清了詩的特殊的結(jié)構(gòu)形式。而且把“外”和“前”的意思也說清楚了。我有一問題不懂，想請問一下同學(xué)們，詩人的家鄉(xiāng)在何方？生：是洛陽人，課文下面的注釋已經(jīng)說明了。生：（補充）老師，其實詩中就有答案。“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”。師：看來對一個問題可以從多個途徑去解決。看注釋，是學(xué)會查資料的方法；讀詩句，是學(xué)會深讀課文的方法。孤身一人在南方，遠離家鄉(xiāng)，你們能體會到一種什么樣的情感？生：游子漂泊在外的思鄉(xiāng)之情，因為與“鄉(xiāng)書”、“歸雁”遙相響應(yīng)。師：感悟頗深，說出了詩中的妙處。我想問一下，詩人行船江上，又是怎樣的一個情景呢？讀一下詩吧！（學(xué)生讀詩，并且討論。）生：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。”春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，風(fēng)平浪靜，帆端端正正地掛在桅桿上。師：說得多么有詩意，同學(xué)們能指出這兩句詩中哪幾個字用得好？生：我想有這四個字：平、闊、正、懸。因為老師經(jīng)常提醒我們寫文章注意動詞的使用。師：我們知道了船行江上的情景，詩人行舟又是什么時間呢？（學(xué)生讀詩討論。）生：有些糊涂，里面點了幾個表時間的字：日、夜、春、舊年。好像有些矛盾，不好回答。師：我們先疏通一下幾個詞。“海日”和“殘夜”是什么意思？生：“海日”是海上的太陽；“殘夜”指夜將盡未盡之際。師：那么，這兩句詩表達了怎樣的意思？生：夜將盡未盡之時而東力海日已經(jīng)冉冉升起，當舊的一年還沒有逝去而江上已呈露出春意了。師：對于剛才不懂的表時間的詞，我們應(yīng)該明白了它們的意思了。同學(xué)們能從這兩句詩感受出代表美好的事物嗎？生：過年。因為詩人是在年夜里行舟到天明。師：有道理，不過誰還有自己的看法？生：準確地說，應(yīng)該是這兩個字：“日”和“春”，它們才是新生的美好事物的象征。并且用“生”、“人”兩字使之擬人化，賦予它們以意志和情思。其實，詩人并不是太苦悶，而是樂觀的積極的。師：海日東升，春意萌動，詩人放舟于綠水之上，繼續(xù)向青山之外的客路行駛。這時候，一群北歸的大雁正掠過晴空。雁兒正要經(jīng)過洛陽，還是托雁捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家人。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。下面我們學(xué)習(xí)一點讀詩的知識。五言律詩按音節(jié)劃分，形成“二二一”或“二一二”的節(jié)奏。（老師板書，聽錄音范讀，教師指導(dǎo)劃分音節(jié)，找韻腳。）點評：教學(xué)這首詩主要從兩個方面入手。第一，從詩的內(nèi)容。遠在異鄉(xiāng)為異客的游子，在歲殘臘盡之際怎沒有思鄉(xiāng)之愁呢？老師在導(dǎo)入語里已經(jīng)給這首詩定了感情基調(diào)。教學(xué)中的讀、品都是圍繞這條線進行的。第二，從詩的形式。這其中抓了兩個宇：讀與品，讀中有品，品中有讀。品字眼，也是為了理解詩所要表達的情感。最后一個環(huán)節(jié)，劃音節(jié)找韻腳，弄清楚格律詩的特點，進行了有效的朗讀訓(xùn)練。《錢塘湖春行》師：錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，人們就會聯(lián)想到蘇軾詩中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”讀了白居易這首詩，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，讓人醉心于西湖美麗的景色，心向往之，去領(lǐng)略一番她的神韻。現(xiàn)在，請同學(xué)們讀《錢塘湖春行》這首詩。并思考一個問題：這首詩寫春天什么時候的景色？（學(xué)生大聲朗讀詩。）生：春天，而且是初春。師：我們能否從詩中找出表現(xiàn)初春的詞語？生：“水面初平”，初春的雨水還不大。生：“爭暖樹”，春寒未退，所以鶯爭著棲集在朝陽的樹枝上。生：“啄春泥”，燕子才回來筑巢。生：“沒馬蹄”，草還沒有長深。師：下面，我們聽錄音讀，閉著眼，用心靈去聆聽西湖迷人春景的花香鳥語。（學(xué)生聽錄音，并且模仿朗讀。）師：我們聽出春天的什么景色？生：我聽出了春天鳥叫聲，馬蹄輕快的腳步聲，叭嗒，叭嗒……由遠及近，而又漸漸遠去。生：我聽出小孩子歡快的叫跑聲，估計他們歡呼天上的風(fēng)箏，或者是在地上打著滾兒。生：我聽到了湖面上劃船戲水的喧鬧聲。那時候的船應(yīng)該是木制的，船上應(yīng)是一對對情人在談戀愛。（笑。）師：想像豐富，不過那時的人們還不能如現(xiàn)在這樣自由。還能夠聽出什么來？生：我聽出風(fēng)聲，是帶著一絲絲涼意的清風(fēng)，與三兩個好朋友，迎著風(fēng)在湖堤上欣賞湖光山色，好不愜意。生：我聽出幾個小燕子在樹上爭食，老師，您聽，燕媽媽還在輕聲地說：“孩子們，小聲點，別急嘛”。生：我能聽出小草從泥土中鉆出來的嘶嘶的聲音。生：春天的花的香氣進了教室。（笑。）師：同學(xué)們各抒己見，展開想像，又切實際，同學(xué)們的文學(xué)感悟能力很強啊！不知誰能用耳朵聽出色彩來？（學(xué)生笑。）我們從詩中找出表示色彩的詞。生：有綠和白。生：還有：“花”是五彩繽紛的，所以也是色彩。生：“冰”應(yīng)是碧綠色或青綠色。師：愿你們用美麗的畫筆去描繪多姿多彩的春天吧！我們接下來，看多媒體畫面，請先用口頭表達，然后用筆去寫。（略。）師：七言律詩從音節(jié)上劃，形成“二二二一”或“二二一二”的節(jié)奏。請同學(xué)們劃一下這首詩的音節(jié)。（學(xué)生聽錄音，再由一學(xué)生范讀，學(xué)生競背。）點評：這節(jié)課從“聽”的角度來培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。其實，這個“聽”字，不僅僅是聽覺方面的活動，而且是心靈感官的互動。這個“聽”是回憶的過程，是敘述的過程，是想像的過程，是創(chuàng)造的過程，是一個“想詩”的過程。這節(jié)課從“看”的角度來訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力和筆頭寫作能力。最后出現(xiàn)的多媒體畫面，讓學(xué)生先看畫面說，說出畫面的詩情來；然后寫，寫出畫面的詩味來。《西江月》師：前面我們學(xué)習(xí)了三首詩，體裁各異，有古體詩，有近體詩（即格律詩）；內(nèi)容不同，有描寫景物，有抒宏愿壯志，有敘個人情懷。下面我們要學(xué)一首詞。詞作者是南宋的愛國詞人，他寫的許多詞都與當時的政治斗爭和軍事斗爭有關(guān)。由于他力主抗金收復(fù)失地，跟當政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。這首詞是他罷官后隱居在江西上饒帶湖期間所作，寫的是在一個月色皎潔的夜晚，作者行走在上饒黃沙嶺的途中，所看到的鄉(xiāng)村景物及其所感受的情緒。請同學(xué)們先讀詞。（學(xué)生讀詞二遍。）師：我們先說說對這首詞的總體印象。生：這首詞不是寫戰(zhàn)爭，也沒有反映政治斗爭，而是在寫農(nóng)村夏天豐收的景象。生：我認為回答不太準確，因為詞中沒有說畝產(chǎn)多少，而只是說了“稻花香”，這應(yīng)該是稻谷打苞揚花的時節(jié)，根本沒有收割，哪里又談得上豐收呢？生：詞中不是有“豐年”二字嗎。師：讀書要注意細節(jié)，其實這兩個同學(xué)的觀點都有道理。如果把“豐收的景象”加一個詞，你們認為加一什么詞呢？生：在望。師：好，即將豐收的喜悅表現(xiàn)出來了。你能從某一個視角說出一個畫面嗎？（學(xué)生讀詞。）生：皓月當空，清風(fēng)徐來，烏鵲驚鳴，蟬噪靜夜，遠處傳來一片青蛙咕咕聲，那乘涼的農(nóng)夫在相互說著今年的收成。這是一幅幽美的農(nóng)村夏夜圖。師：用詩的語言去說詞，真正了解其中的滋味。生：我認為還有一幅，茅店躲雨圖。生：我認為都不對，因為這首詞寫的是一個時間流程，它是由多組鏡頭組合而成的，如果我是影視導(dǎo)演，應(yīng)該由多個畫面去表現(xiàn)詞中所寫的內(nèi)容。師：這個同學(xué)說得真好，思路開闊，還想到了影視技術(shù)。好，我們再來讀詞。（學(xué)生讀詞兩遍，老師放錄音。）師：清一個同學(xué)示范讀一下，老師再范讀一遍。看誰能把這首詞背下來。（師生先后范讀，學(xué)生再讀，背詞，檢查，并教學(xué)生劃分詞的音節(jié)。）師：課后留一個作業(yè)。請你用優(yōu)美的語句來敘述這首詞的內(nèi)容。點評：說畫面，是這節(jié)課的特色。說畫面的過程就是一個理解內(nèi)容、體會其中的情趣的過程。先是說總印象，在說總印象時，師生共同探研，教師引導(dǎo)，理清詞的內(nèi)容。再從多角度去說畫面，其中一個學(xué)生是這樣描述一個畫面：“皓月當空，清風(fēng)徐來，烏鵲驚鳴，蟬噪靜夜，遠處傳來一片青蛙咕咕聲，那乘涼的農(nóng)夫在相互說著今年的收成。這是一幅幽美的農(nóng)村夏夜圖。”用詞簡潔，四字詞讀來很易上口，表現(xiàn)了較好的語言駕馭能力。教師引導(dǎo)學(xué)生說畫面，不是簡單的描述，而是進行了深層次的探討，從導(dǎo)演的慧眼去拍攝美麗的畫面。《天凈沙》師：下面我們開始學(xué)一首散曲。請同學(xué)們先讀曲。看誰能夠在３分鐘之內(nèi)把這首散曲背下來。（學(xué)生讀書５分鐘后檢查背誦。）師：同學(xué)們３分鐘就能把這首散曲背下來，說明這首２８字的小令易于吟誦。你能說說對這首小令的感受嗎？（學(xué)生讀書，分組討論。）生：從題目就能感受到一種悲戚的景象，秋天百草凋謝，萬物肅殺，毫無生機，這是秋的意思；“思”呢？不外乎有相思、愁思、哀思、思念、思鄉(xiāng)、思親等意思。生：這首小令表現(xiàn)的是一個漂泊他鄉(xiāng)的游子的羈旅之愁，思鄉(xiāng)之情。因為曲中有一句說：“斷腸人在天涯”。生：有些詞語寫得很凄慘：枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽、斷腸人。生：有些詞語寫得很溫馨：小橋、流水、人家。生：凄苦中有暖意，悲愁中有喜悅，清冷中有溫馨。生：老師，我認為其中的“小橋流水人家”，其實是那流浪天涯的斷腸人所幻想的情與景。師：想像奇異，不同凡響。生：那不應(yīng)該是想像的虛景，我們可以敘述他的情感流程：纏著枯藤的老樹上，烏鴉已歸巢了。旁邊，小橋流水的稀疏村舍，已是炊煙裊裊。騎著瘦馬的游子還在荒涼的古道上，疲憊地走啊走。唉，夕陽西下了，漂泊異鄉(xiāng)的游子愁腸寸斷啊。師：同學(xué)們，展開你的想像，構(gòu)思一段游子思鄉(xiāng)的情景，作為課外作業(yè)。我們學(xué)完這五首詩歌，我想通過對對聯(lián)的形式考考大家，請你們作好準備，明天進行。點評：因為《天凈沙秋思》僅２８字，短小精悍，所以采取了先背再品的教法。在教師的引導(dǎo)和調(diào)動下，品析也很有步驟地進行，學(xué)生能感覺出詩句兩種不同的物象，再體會出其中的意象。學(xué)生有很高的參與學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)方式有很大的轉(zhuǎn)變，由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥匕l(fā)現(xiàn)、探究。《錢塘湖春行》教案教學(xué)設(shè)計「篇四」教學(xué)目標：知識與能力：1、

體會作者用凝練的語言描寫出的一幅幅美妙的風(fēng)景圖，體味作者所表達的思想感情。

2、品味詩句，感悟詩歌意境，學(xué)習(xí)詩人借景抒情的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。過程與方法：1、在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣。2、背誦四首詩，重點理解詩詞中景物描寫和抒發(fā)感情的佳句。情感態(tài)度與價值觀：1、增強學(xué)生古詩文修養(yǎng)，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。教學(xué)重點：1、體會四首詩的意思。2、品味詩、詞的特點。教學(xué)難點：1、培養(yǎng)感悟古代詩歌內(nèi)容的能力。2、引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。教學(xué)方法：朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點撥法課時安排：2課時第一課時一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們知道在我國的唐、宋、元、明清各個朝代，分別有哪幾種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？生：唐詩、宋詞、元曲、明清小說。師：的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。二、學(xué)習(xí)《觀滄海》1、走近作者曹操（１５５～２２０），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。漢獻帝建安十二年（２０７）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。2、朗讀（１）教師范讀，學(xué)生聽準字音、停頓（２）生齊讀，師指導(dǎo)其不足之處（３）生自讀，讀出自己的理解３、研讀詩歌（１）教師講解：這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了作者開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。“東臨碣石，以觀滄海”開篇點題，交待了觀察的方位、地點以及觀察的對象。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，以下十句寫觀海所見。“水何澹澹，山島竦峙”是寫從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢。意思是：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。“樹木叢生，百草豐茂”接著寫山島草木，充滿了欣欣向榮的景象。

“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢，“涌”字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩人面對迷人的海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄！（2）學(xué)生合作探究：哪些語句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？詩人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的？教師點撥：此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌。“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。小結(jié)：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。４、學(xué)生自由誦讀并背誦全詩。三、研讀《次北固山下》１、解題：古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。次，這里是停泊的意思。２、朗讀３、研習(xí)詩歌內(nèi)容：⑴疏解詩句：客路，指旅途。鎮(zhèn)江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“行舟”相對應(yīng)。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊：鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳書，故詩人有托書于歸雁之意。⑵整體把握：①詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？②“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象？你能想像出船行的圖景嗎？為什么要特別提到“潮平”？③為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？明確：①這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。②在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中。“潮平”一語，為下句中“江春”一語作鋪墊。③由于新年來到，正是家人團聚之時，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借雁足給他傳遞家書。⑶名句賞析：“海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，也就是說它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。“日生殘夜”“春入舊年”都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”相比，顯得開朗一些。４、學(xué)生練習(xí)背誦全詩。第二課時一、研讀《錢