《這片土地是神圣的》評課稿《這片土地是神圣的》評課稿「篇一」隨著聽評課的不斷深入，我們小學(xué)部的聽評課也進(jìn)行的井然有序，10月24日是我們語文組聽評課活動的第五次聽課活動。我們小組的11位老師認(rèn)真聆聽了孔青老師執(zhí)教的六年級上冊《這片土地是神圣的》一課。這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上的河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。課文還運用了擬人、比喻等表達(dá)的手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著印第安人對這片土地的珍惜和熱愛。文章脈絡(luò)清晰，按總分總的結(jié)構(gòu)，重點表達(dá)了西雅圖酋長對白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫的。我從教材分中理解了課文的主要內(nèi)容，又聽了孔老師的課，我感受更深了：一是課好像是為他而設(shè)。這篇課文好像就是為孔老師準(zhǔn)備評講課用的。由于孔老師身為大隊輔導(dǎo)員，經(jīng)常主持小學(xué)部的各種活動，他這次又將主持人的風(fēng)格帶入了課堂，以飽含深情的語言，聲情并茂地講述了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了印第安人們對土地的熱愛。二是授課不走尋常路?？桌蠋熢谥v課時不走尋常路，而是從演說稿的背景講起，讓學(xué)生明白“放棄意味著愛”，說明西雅圖酋長是聰明的，既保護(hù)了他的子民，還避免了反抗意味著流血犧牲，甚至一無所有?？桌蠋熢谥v述文章的背景時，內(nèi)容豐富，重點突出，也說明孔老師在課下準(zhǔn)備課時搜集了很多的資料，下了許多的工夫?？梢娍桌蠋焸湔n之用心。三朗讀指導(dǎo)重點突出。教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感?？桌蠋熢谥攸c朗讀的指導(dǎo)上非常到位：例如孔老師在指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)朗讀課文4——8段時，教給學(xué)生先抓住關(guān)鍵句，再抓關(guān)鍵詞，并讓學(xué)生采用多種形式的朗讀，以自己豐富的情感感染孩子們，一層一層地體會、朗讀。從而讓學(xué)生比較容易地體會出西雅圖人民對這片神圣土地的無限熱愛?？桌蠋煹囊郧楦腥厩椋采钌畹馗腥玖宋?，我好像走進(jìn)了文本中，成了西雅圖的一員。四是滲入寫作方法。孔老師還特別強(qiáng)調(diào)了體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅深化了主題，還強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感，在今后的寫作中人學(xué)生適時地恰當(dāng)?shù)剡\用?？芍^是深入了寫作方法的指導(dǎo)。孔老師的這堂課亮點很多，用文本、背景去了解課文內(nèi)容等等，我不再一一敘述，但要特別強(qiáng)調(diào)的是，孔老師以情感染情的朗讀指導(dǎo)方法我記憶深刻，特別值得我學(xué)習(xí)和借鑒?！哆@片土地是神圣的》評課稿「篇二」在學(xué)校組織的“有效驅(qū)動模式教學(xué)研討課”中，我聽了婁桂蓮老師執(zhí)教《這片土地是神圣的》一課。本文是由一位印第安酋長寫給即將收買他們土地的白人領(lǐng)袖的精彩的演說稿，是有史以來在保護(hù)環(huán)境方面最感人置深的文章。曾聽別的老師講過這一課，但總覺得壓抑，學(xué)生的理解是膚淺的，總是不能將自己的感受表達(dá)出來，而聽了婁老師的課后，才明白感受不一定是要說出來的，有的時候“讀”反而是表達(dá)的最好途徑。婁老師的課有以下幾個特點：一、弄清背景走進(jìn)文本。學(xué)習(xí)課文時，婁老師首先與同學(xué)們一同走進(jìn)印地安人的經(jīng)歷，了解西雅圖，弄清這篇文章的背景；運用多媒體讓學(xué)生體會“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，感悟綠色的生命力的頑強(qiáng)。二、以讀代解曉其義。而后讓學(xué)生瀏覽4~8自然段，回憶怎樣分層？每一層寫的是什么？學(xué)生交流中，師相機(jī)板書。明確了印第安人對白人提出的三個要求：善待河水、照管空氣、照顧動物。婁老師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)第一個要求——善待河水。具體步驟：一是出示思考題：哪些語句讓你感受到了河水的神圣、美好？印地安人要求美國人怎樣善待河水？學(xué)生暢所欲言自己的理解，并引導(dǎo)學(xué)生體會河水的重要。二是指導(dǎo)朗讀中，婁老師指導(dǎo)學(xué)生帶著無奈的語氣讀，帶叮囑的語氣讀，帶深情的語氣讀，真有一詠三嘆之感。通過這樣的美讀揣摩，讓學(xué)生感受到印第安人對故土的深情。三是明確“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！边@句話反復(fù)出現(xiàn)的作用，讓學(xué)生理解這句話里面所包含的懇求、忠告、叮嚀，便不難體會西雅圖為什么要反復(fù)重復(fù)這句話了。四是播放松花江被污染的相關(guān)圖片，聯(lián)系生活實際進(jìn)行環(huán)保教育。三、學(xué)法遷移，合作探究合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。在學(xué)習(xí)“照管好空氣”部分，婁老師明確學(xué)生按照：讀文——思考——交流的步驟小組學(xué)習(xí)。四、自主學(xué)習(xí)，章顯活力。在學(xué)習(xí)“照顧好動物”的過程中，婁老師設(shè)計選一名同學(xué)當(dāng)小老師組織大家學(xué)習(xí)，為了確保學(xué)生“有計可施”，婁老師送給“小老師”兩個錦囊。在指導(dǎo)學(xué)，小組學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個平臺讓其展示自我?？梢妸淅蠋熋恳粋€環(huán)節(jié)的設(shè)計都是用心良苦呀。五、積累遷移，說中感味小學(xué)語文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。這一節(jié)課在最后安排了學(xué)生“還有什么是神圣的？模仿西雅圖既興演講”的形式，也很不錯，學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語言內(nèi)化以后加上自己的理解表達(dá)出來，這也是規(guī)范學(xué)生語言的一個途徑。演講的情況，由學(xué)生自己來進(jìn)行評述，也培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力。總之，婁老師課堂上儀表端莊，舉止從容；她的課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，可以稱得上教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。《這片土地是神圣的》評課稿「篇三」這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印地安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。文中體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。孔老師抓住這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。一點小遺憾，課的最后，缺乏熱愛土地方面的拓展，本文的主旨，也是要呼喚大家保護(hù)土地、珍惜資源。文章慷慨激昂，唯美的語言中含著深刻寓意?？桌蠋熒瞄L演講和主持，這節(jié)課，他充分發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，以“這片土地是神圣的”為主線，讓學(xué)生研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。他抑揚頓挫的語調(diào)、激揚真摯的感情，深深地震撼了學(xué)生的心，也震撼著聽者的心。聽完這節(jié)課，大家還沉浸在印第安人民珍惜熱愛土地，無比眷戀土地的感情中……不能不說，孔老師的課讓我們意猶未盡?！哆@片土地是神圣的》評課稿「篇四」楊老師執(zhí)教《這片土地是神圣的》時，引入得非常好，她從學(xué)生的衣著切入了課題，進(jìn)而檢查了學(xué)生自學(xué)字詞的情況，學(xué)生讀錯的字詞及時給予糾正。本文是由一位印第安酋長寫給即將收買他們土地的白人領(lǐng)袖的精彩演講稿，是有史以來在保護(hù)環(huán)境方面最感人至深的。但學(xué)生對這篇的背景了解的太少，對西雅圖這個地方似乎很陌生。而本文的教學(xué)重點之一是體會人類與大自然休戚相關(guān)，不可分離的親密關(guān)系，體會印第安人對大地的熱愛。為了更好地突破難點，教師有必要做背景介紹，這有助于學(xué)生加強(qiáng)對文本的理解。在學(xué)習(xí)課文時，楊老師展示了許多風(fēng)景圖，使學(xué)生感受到祖國的山河是多么的可愛和珍貴，讓學(xué)生感受“神圣”的意思是什么，然后學(xué)生帶著問題走進(jìn)了課文，感悟緑色的生命力的頑強(qiáng)。在朗讀課文時，楊老師精心巧設(shè)，有動情誦讀，也有靜心默讀，有教師的讀，也有學(xué)生的讀，教師的美讀是感染，學(xué)生的練讀是體驗。通過朗讀，通過對停頓、重音、語速、語調(diào)的準(zhǔn)確把控，把的意蘊、情感、韻味傳遞出來，讓學(xué)生耳與心謀。特別是學(xué)生在朗讀西雅圖的話語時，楊老師采用了分角色的情境三讀，伴隨著優(yōu)