小學(xué)生品德教育論文摘要：

本文以小學(xué)生品德教育為研究對(duì)象，分析了當(dāng)前小學(xué)生品德教育中存在的問題，探討了問題產(chǎn)生的學(xué)理原因，提出了相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策。通過文獻(xiàn)綜述、實(shí)地調(diào)查和案例分析等方法，對(duì)小學(xué)生品德教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入剖析，旨在為我國(guó)小學(xué)生品德教育的改革與發(fā)展提供有益的參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；品德教育；問題分析；實(shí)踐對(duì)策

一、引言

近年來，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)生品德教育逐漸成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。品德教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)、塑造健全人格的重要途徑，也是提高國(guó)家整體素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，在現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)生品德教育面臨著諸多挑戰(zhàn)和困境，這些問題不僅影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也對(duì)社會(huì)和諧穩(wěn)定產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

首先，我們要明白，品德教育就是教會(huì)孩子們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)有道德、有責(zé)任感的人。可是，現(xiàn)在的孩子們生活在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，他們接觸到的各種信息良莠不齊，有時(shí)候連我們自己都難以分辨是非。這就導(dǎo)致了孩子們?cè)诘赖掠^念上出現(xiàn)了一些偏差，比如說，有的孩子會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的利益而違背道德原則，有的孩子因?yàn)槿狈ψ晕冶Ｗo(hù)意識(shí)而容易受到不良信息的侵害。

其次，家庭教育在小學(xué)生品德教育中扮演著舉足輕重的角色。但是，很多家庭在教育孩子時(shí)，往往過于注重孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽略了品德教育的重要性。有的家長(zhǎng)甚至過分溺愛孩子，使得孩子在家庭中形成了自我為中心的思想，這在一定程度上削弱了品德教育的效果。

再者，學(xué)校教育在小學(xué)生品德教育中也存在一些問題。部分教師可能對(duì)品德教育重視不夠，教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新。同時(shí)，學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，孩子們?cè)趯W(xué)校學(xué)到的道德知識(shí)難以在實(shí)際生活中得到應(yīng)用。

此外，社會(huì)環(huán)境對(duì)小學(xué)生品德教育的影響也不容忽視。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，一些不良風(fēng)氣逐漸滲透到校園生活中，如攀比、炫富、暴力等，這些現(xiàn)象對(duì)孩子們的價(jià)值觀產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖擊。

二、問題學(xué)理分析

在分析了小學(xué)生品德教育中存在的問題之后，我們需要從學(xué)理的角度對(duì)這些問題的根源進(jìn)行深入探討。

1.道德認(rèn)知的偏差

孩子們對(duì)道德的理解往往是從具體行為開始的，但很多時(shí)候，他們對(duì)道德的認(rèn)識(shí)是片面的。比如，他們可能知道不偷不搶是好的，但卻不知道尊重他人也是道德的一部分。這種認(rèn)知偏差的形成，一方面是因?yàn)榧彝ソ逃腥狈φ_的引導(dǎo)，另一方面也與社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣有關(guān)。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中，如果接觸到的道德信息是混亂的，就很難形成正確的道德觀念。

2.家庭教育的缺失

家庭是孩子接受品德教育的第一個(gè)課堂。然而，許多家庭在孩子的品德教育上存在缺失。一方面，家長(zhǎng)可能過于關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視了品德教育的重要性。另一方面，一些家長(zhǎng)自身就缺乏正確的道德觀念，無(wú)法給孩子樹立良好的榜樣。這種情況下，孩子很難在家庭環(huán)境中得到有效的品德教育。

3.學(xué)校教育的不足

學(xué)校是孩子品德教育的主陣地，但現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校教育在品德教育方面也存在不足。首先，部分教師可能對(duì)品德教育的重視程度不夠，教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新。其次，學(xué)校教育往往側(cè)重于知識(shí)的傳授，而忽視了品德教育的實(shí)踐性。孩子們?cè)趯W(xué)校學(xué)到的道德知識(shí)，如果沒有在實(shí)際生活中得到應(yīng)用和鞏固，那么這些知識(shí)就很難轉(zhuǎn)化為他們的行為習(xí)慣。

4.社會(huì)環(huán)境的影響

社會(huì)環(huán)境對(duì)小學(xué)生品德教育的影響不容忽視。在現(xiàn)代社會(huì)，信息傳播速度極快，孩子們接觸到的信息良莠不齊。一些不良信息如網(wǎng)絡(luò)暴力、攀比炫富等，容易對(duì)孩子們的價(jià)值觀產(chǎn)生負(fù)面影響。此外，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇也使得一些家長(zhǎng)和教師過于注重孩子的成績(jī)，而忽視了品德教育。

5.教育觀念的滯后

在小學(xué)生品德教育中，教育觀念的滯后也是一個(gè)重要問題。一些教師和家長(zhǎng)仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教育觀念，認(rèn)為品德教育就是單純的說教和灌輸，忽視了孩子們的主體地位和個(gè)性差異。這種觀念的滯后，使得品德教育難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在小學(xué)生品德教育的過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙使得品德教育的工作變得更加復(fù)雜和困難。

1.家庭教育的薄弱

家庭是孩子品德教育的起點(diǎn)，但現(xiàn)實(shí)情況是，很多家庭的品德教育并不理想。有些家長(zhǎng)工作繁忙，沒有時(shí)間陪伴孩子，更別提進(jìn)行品德教育了。有的家長(zhǎng)自身道德素質(zhì)不高，不能為孩子樹立好的榜樣。還有一些家長(zhǎng)過分溺愛孩子，導(dǎo)致孩子缺乏獨(dú)立性和責(zé)任感。

2.學(xué)校教育的局限性

學(xué)校是品德教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，但學(xué)校的資源有限，很難做到全面覆蓋每一個(gè)學(xué)生的品德教育。有些學(xué)校可能因?yàn)閹熧Y力量不足，無(wú)法開展豐富的品德教育活動(dòng)。此外，學(xué)校教育往往以知識(shí)傳授為主，品德教育的內(nèi)容和方法相對(duì)單一，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響

現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變，不良信息無(wú)處不在。網(wǎng)絡(luò)上的暴力、色情、賭博等不良內(nèi)容，對(duì)孩子們的心靈造成了很大的沖擊。同時(shí)，社會(huì)上的拜金主義、個(gè)人主義等不良風(fēng)氣，也使得一些孩子容易受到誘惑，道德觀念模糊。

4.教育資源的分配不均

在我國(guó)，教育資源分配不均的問題依然存在。一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，能夠提供較好的品德教育資源，而一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，則可能因?yàn)闂l件限制，難以開展有效的品德教育。

5.教育觀念的陳舊

在品德教育中，一些教育觀念過于陳舊，比如“棍棒底下出孝子”、“嚴(yán)師出高徒”等。這些觀念不僅不利于孩子的健康成長(zhǎng)，還可能對(duì)孩子的心理造成傷害。同時(shí)，一些教師和家長(zhǎng)對(duì)品德教育的理解過于狹隘，認(rèn)為品德教育就是簡(jiǎn)單地傳授道德規(guī)范，而忽視了品德教育的內(nèi)涵和深度。

6.學(xué)生自身的問題

孩子們正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但道德觀念還不成熟。有些孩子可能因?yàn)楹闷嫘膹?qiáng)、辨別能力差，容易受到不良信息的影響。此外，一些孩子可能因?yàn)榧彝キh(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷等原因，存在心理問題，這些問題也會(huì)對(duì)他們的品德教育造成阻礙。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)小學(xué)生品德教育中存在的種種問題，我們需要采取一些切實(shí)可行的措施來改善現(xiàn)狀，以下是一些具體的實(shí)踐對(duì)策。

1.加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)至關(guān)重要。可以通過舉辦家長(zhǎng)講座、發(fā)放家庭教育手冊(cè)等方式，幫助家長(zhǎng)了解如何正確教育孩子，如何樹立良好的家庭教育理念。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多花時(shí)間陪伴孩子，參與孩子的學(xué)習(xí)和生活，以身作則，成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。

2.豐富學(xué)校品德教育內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)豐富多樣的品德教育課程和活動(dòng)。比如，可以通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)道德知識(shí)。此外，學(xué)校還可以組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)道德的價(jià)值。

3.改善社會(huì)環(huán)境

政府和社會(huì)各界應(yīng)共同努力，凈化社會(huì)環(huán)境，減少不良信息的傳播。比如，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)、媒體等渠道的管理，限制不良信息的傳播。同時(shí)，通過社區(qū)活動(dòng)、公益廣告等形式，弘揚(yáng)正能量，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。

4.優(yōu)化教育資源分配

政府應(yīng)加大對(duì)教育資源的投入，特別是對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)和貧困家庭孩子的支持。通過政策傾斜，確保每個(gè)孩子都能享受到公平的教育資源，包括品德教育資源。

5.更新教育觀念

教育部門和教師應(yīng)不斷更新教育觀念，認(rèn)識(shí)到品德教育的重要性。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和道德行為，而不是單純地傳授道德知識(shí)。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到品德教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭同樣重要。

6.關(guān)注學(xué)生心理健康

學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在成長(zhǎng)過程中遇到的心理問題。通過心理咨詢、心理輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念，增強(qiáng)心理承受能力。

7.建立健全評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)合理的品德教育評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的道德知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的道德情感和道德行為。通過多元化的評(píng)價(jià)方式，全面了解學(xué)生的品德發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)生的品德教育提供指導(dǎo)。

五：結(jié)論

1.小學(xué)生品德教育的重要性不容忽視。它是培養(yǎng)學(xué)生成為有道德、有責(zé)任感的公民的基礎(chǔ)，對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)和社會(huì)的和諧穩(wěn)定都有著至關(guān)重要的作用。

2.當(dāng)前小學(xué)生品德教育面臨著家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)既有家庭教育方法的缺失，也有學(xué)校教育資源的不足，還有社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜多變。

3.解決這些問題需要多方共同努力。家庭要承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任，學(xué)校要提供豐富的教育資源和有效的教育方法，社會(huì)要營(yíng)造良好的教育環(huán)境，政府要出臺(tái)相應(yīng)的政策和措施。

4.實(shí)踐對(duì)策的提出為小學(xué)生品德教育的改進(jìn)提供了方向。通過加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)、豐富學(xué)校品德教育內(nèi)容、改善社會(huì)環(huán)境、優(yōu)化教育資源分配、更新教育觀念、關(guān)注學(xué)生心理健康以及建立健全評(píng)價(jià)體系等措施，可以有效提升小學(xué)生的品德教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.小學(xué)生品德教育研究[J].教育教學(xué)論壇,2018(12):105-106.

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