小學階段的綜合與實踐活動教學實施主要采用摘要：隨著新課程改革的深入推進，小學階段的綜合與實踐活動教學越來越受到重視。本文以“小學階段的綜合與實踐活動教學實施主要采用”為題，從問題學理分析、現實阻礙、實踐對策等方面進行探討，旨在為我國小學綜合與實踐活動教學的實施提供有益的參考。

關鍵詞：小學；綜合與實踐活動；教學實施；問題；對策

一、引言

近年來，我國教育領域發生了一系列變革，新課程改革成為教育改革的重要方向。在這個大背景下，小學階段的綜合與實踐活動教學逐漸成為教育改革的重要一環。所謂綜合與實踐活動，就是指將各學科知識融合在一起，通過實踐操作、體驗式學習等方式，培養學生的綜合素質和實踐能力。

首先，我們要明白，小學階段的綜合與實踐活動教學，不僅僅是讓學生學會一些書本上的知識，更重要的是通過這些活動，讓孩子們學會如何學習，如何與人溝通，如何解決問題。這樣的教學方式，對于孩子們的全面發展具有重要意義。

然而，在實際的教學過程中，我們發現，小學階段的綜合與實踐活動教學還存在不少問題。比如，有些學校對綜合與實踐活動教學的重視程度不夠，導致教學資源不足；有些教師對綜合與實踐活動教學的內涵理解不夠深入，導致教學效果不佳；還有一些家長對孩子的期望過高，過分追求成績，忽視了孩子們在實踐中成長的重要性。

為了更好地推進小學階段的綜合與實踐活動教學，我們需要對這些問題進行深入分析，找出問題的根源，并提出相應的解決對策。本文將從以下幾個方面展開論述：

一是問題學理分析。我們要對綜合與實踐活動教學的內涵進行梳理，明確其教學目標、內容和方法，為教學實踐提供理論指導。

二是現實阻礙。我們要分析當前小學階段綜合與實踐活動教學面臨的主要問題，如師資力量不足、教學資源匱乏、家長和社會期望過高等。

三是實踐對策。針對上述問題，我們要提出切實可行的解決措施，如加強師資培訓、優化教學資源、調整家長和社會的期望等。

四是總結與展望。通過對問題的分析和對策的提出，我們要對小學階段綜合與實踐活動教學的未來發展進行展望，為我國教育改革貢獻力量。

二、問題學理分析

在探討小學階段綜合與實踐活動教學實施的過程中，我們首先要對這一問題進行學理分析，也就是要弄清楚為什么會出現這些問題，這些問題背后有什么樣的理論支撐。

1.教學理念的偏差

首先，我們要看到，有些學校在實施綜合與實踐活動教學時，教學理念存在偏差。他們可能過于注重學科知識的傳授，而忽視了實踐活動的重要性。這樣的教學理念，其實是不符合新課程改革的要求的。因為綜合與實踐活動教學，它的核心是讓學生在實踐中學習，通過動手操作、互動交流來提升學生的綜合素質。

2.教學內容的選擇不當

其次，教學內容的選擇也是一個問題。有些教師可能會覺得，只要把課本上的內容教給學生就可以了，而忽略了實踐活動應該貼近學生的生活，應該是有趣的、能夠激發學生興趣的。如果教學內容選擇不當，那么實踐活動就失去了其應有的價值。

3.教學方法的單一

再來，教學方法的問題也不容忽視。有些教師可能會采取傳統的講授法，讓學生被動接受知識，這樣的教學方法很難讓學生在活動中得到真正的鍛煉。綜合與實踐活動教學應該采用更加多樣、更加靈活的教學方法，比如小組合作、角色扮演、項目學習等，這樣學生才能在活動中發揮主觀能動性。

4.教師專業素養不足

另外，教師的專業素養也是影響綜合與實踐活動教學效果的關鍵因素。有些教師可能對綜合與實踐活動教學的理解不夠深入，缺乏組織和管理此類活動的能力。這就需要我們對教師進行專業的培訓，提升他們的教學能力和專業素養。

5.家長和社會的期望過高

最后，家長和社會的期望過高也是一個不可忽視的問題。在很多家長看來，學習成績是衡量孩子是否優秀的唯一標準，他們可能不太理解綜合與實踐活動教學的意義，甚至認為這是浪費時間。這種觀念的存在，無疑對綜合與實踐活動教學的開展造成了阻礙。

三、現實阻礙

在小學階段的綜合與實踐活動教學中，我們遇到了不少現實的阻礙，這些阻礙影響著教學的效果和學生的參與度。下面我們就來具體看看這些阻礙是什么。

1.教學資源不足

首先，教學資源不足是一個普遍存在的問題。很多學校在開展綜合與實踐活動時，缺乏必要的場地、設備和材料。比如說，有些學校沒有專門的實踐活動教室，或者實驗室設備陳舊，這些都會影響到活動的順利進行。

2.教師能力有限

其次，教師的能力也是一個重要的阻礙。有些教師可能對綜合與實踐活動教學的理解不夠深入，缺乏組織和引導這類活動的能力。他們可能不知道如何設計活動，如何激發學生的興趣，如何處理活動中可能出現的問題。

3.家長和社會的誤解

再者，家長和社會對綜合與實踐活動教學的理解存在誤解。有些家長認為，實踐活動就是玩，對學習沒有幫助；有些社會人士則認為，實踐活動是浪費時間，應該把精力放在書本知識的學習上。這種誤解導致家長不支持孩子參與實踐活動，甚至有些學校也因為家長的反對而減少了實踐活動的開展。

4.學科評價體系的束縛

此外，現行的學科評價體系也對綜合與實踐活動教學造成了束縛。由于考試和評價往往側重于書本知識，這使得教師在教學過程中不得不更多地關注學科知識的教學，而忽視了實踐活動的重要性。

5.學生個體差異大

最后，學生的個體差異也是一個現實阻礙。每個學生的興趣、能力和學習風格都不同，而綜合與實踐活動往往需要學生具備一定的合作能力和創新能力。對于那些在傳統教學模式下表現不佳的學生來說，參與實踐活動可能會感到更加困難。

四、實踐對策

面對小學階段綜合與實踐活動教學中存在的現實阻礙，我們需要采取一些實際的對策來解決問題，讓實踐活動真正發揮其應有的作用。

1.豐富教學資源

首先，學校應該加大對教學資源的投入，比如建設專門的實踐活動教室、更新實驗室設備，以及準備足夠的實踐活動材料。這樣，學生們就能在更好的環境中學習和實踐。

2.提升教師能力

其次，對于教師來說，提升他們的綜合與實踐活動教學能力至關重要。可以通過舉辦培訓班、工作坊等形式，讓教師們學習如何設計活動、如何激發學生興趣、如何處理活動中的問題。同時，鼓勵教師之間進行交流，分享實踐經驗。

3.改變家長和社會觀念

再者，我們需要改變家長和社會對綜合與實踐活動教學的誤解。通過舉辦家長講座、開放日活動等方式，讓家長和社會了解實踐活動的真正意義，讓他們認識到實踐活動對于孩子成長的重要性。

4.優化評價體系

此外，我們需要優化現行的學科評價體系。除了考試和評價書本知識外，也應該包含對學生在實踐活動中的表現進行評價。這樣，教師和學校就能更加全面地了解學生的學習情況。

5.關注學生個體差異

最后，針對學生個體差異的問題，我們可以采取以下措施：一是提供多樣化的活動選擇，讓學生根據自己的興趣和能力選擇參與；二是實施分層教學，針對不同層次的學生設置不同的活動難度和目標；三是鼓勵學生間的互助合作，讓學生在活動中互相學習，共同進步。

具體來說，以下是一些具體的實踐對策：

-制定實踐活動課程計劃，確保每個學生都有機會參與。

-與社區合作，利用社區資源開展實踐活動。

-引入企業和社會組織參與，提供實習和志愿服務機會。

-利用信息技術，如在線平臺和虛擬現實技術，拓展實踐活動的內容和形式。

-建立學生評價體系，不僅關注學生的知識掌握，還關注他們的實踐能力和創新能力。

-定期評估實踐活動效果，根據評估結果調整教學策略。

五：結論

經過對小學階段綜合與實踐活動教學實施中存在的問題和現實阻礙的分析，以及一系列實踐對策的探討，我們可以得出以下結論：

1.綜合與實踐活動教學是小學教育的重要組成部分，它有助于培養學生的綜合素質和實踐能力，對于學生的全面發展具有重要意義。

2.當前小學階段的綜合與實踐活動教學面臨諸多挑戰，如教學資源不足、教師能力有限、家長和社會觀念的誤解等。

3.為了解決這些問題，我們需要從豐富教學資源、提升教師能力、改變家長和社會觀念、優化評價體系、關注學生個體差異等方面入手，采取切實可行的措施。

參考文獻：

[1]王曉梅.小學綜合實踐活動課程實施中的問題與對策[J].教育教學論壇,2018(11):112-113.

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