《電子技術基礎》教案課題5.1數制與編碼課時2節授課班級授課時間授課人教學目的：A層次學生：掌握數制與碼制的概念及其運算規則；B層次學生：了解數制與碼制的概念及其運算規則；C層次學生：基本了解數制與碼制的概念及其運算規則。教學重點：1．數字電路的特點與分析方法。2．數制的轉換。教學難點：數制的轉換、邏輯函數的化簡方法教學過程：引入：數制，就是數的進位制。按照進位方法的不同，就有不同的計數體制。本節重點介紹二進制計數的表示方法和運算方法以及二進制數與十進制數的相互轉換。復習：1．三極管、二極管的開關特點2．反相器的工作原理內容：5.1?數制5.1.1?數制一、十進制十進制數的特點：（1）采用十個基本數碼：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。（2）按“逢十進一”的原則計數。二、?二進制數1．二進制數的特點（1）采用兩個基本數碼：0和1。（2）按“逢二進一”的原則計數。任何一個二進制數S，可以寫成n是二進制數的位數，、、…、是各位的位權，、、…、是各位數的數碼。2．二進制數的四則運算（1）加法運算10101+110110001010101+1101100010例10-1?求解：1101—1101—110111運算法則：“借一作二”例10-2?求解：三、十六進制十六進制的特點：（1）采用十個基本數碼：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、A、B、C、E、F。（2）“逢十六進一，借一當十六”的原則計數。例如：（3AE）16=3×162+A×161+E×160四、?不同數制的轉換1．二進制化為十進制方法：為“乘權相加法”。例：?把二進制數轉換為十進制數。解：2．十進制化為二進制方法：為“除2取余倒記法”。例：?把十進制數轉換為二進制數。解：?(1100001)2???????2?97?……余1即=1???????2?48?……余0即=0???????2?24?……余0即=0???????2?12?……余0即=0???????2?6?……余0即=0???????2?3?……余1即=1???????1余1即=1例：把十進制數轉換為二進制數。解：?=???????2?128?……???????2?64?……0???????2?32?……0???????2?16?……0???????2?8?……0???????2?4?……0???????2?2?……01……13、二進制整數轉換為十六進制數可將二進制整數自右向左每4位分為一組，最后不足4位的，高位用零補足，再把每4位二進制數對應的十六進制數寫出即可。例如：將二進制數11010110101轉換為十六進制數。解：二進制數011010110101十六進制數6B5所以（11010110101）2=（6B5）164、十六進制數轉換為二進制數將每個十六進制數用4位二進制數表示，然后按十六進制數用4位二進制表示，然后按十六進制數的排序將這些44位二進制數排列好，就可得到相應的二進制數。例如：十六進制數4E6二進制數010011100110所以（4E6）16=（10011100110）2作業：P148三教學反思：武鳴縣職業技術學校機電專業《電子技術基礎》教案課題5.2邏輯函數化簡課時2節授課班級授課時間授課人教學目的：A層次學生：掌握邏輯函數的公式化簡法；B層次學生：了解邏輯函數的公式化簡法；C層次學生：基本了解邏輯函數的公式化簡法。教學重點：邏輯函數的化簡方法教學難點：掌握邏輯函數的化簡方法5.2?邏輯函數化簡5.2.1?邏輯代數的運算法則（要求A層次學生會運用公式化簡）一、基本公式1．常量和變量的邏輯加A+0=AA+1=12．變量和常量的邏輯乘3．變量和反變量的邏輯加和邏輯乘4．交換律5．結合律6．重疊律7．分配律8．吸收律9．非非律10．反演律(又稱摩根定律)(或)+（或）5.2.2邏輯函數的公式化簡一、?化簡的意義1．幾種不同的表達式同一邏輯關系的邏輯函數不是唯一的，它可以有幾種不同表達式，異或、與或、與或非—非、與非—與非、或與非、與或非、或非—或非。2．最簡式所謂最簡式，必須是乘積項最少，其次是滿足乘積項最少的條件下，每個乘積項中的變量個數為最少。二、?化簡的方法（A層次學生理解，B層次學生了解）1．并項法利用；，將兩項合并為一項，并消去一個變量。2．吸收法利用的關系，消去多余的項。3．消去法利用的關系，消去多余的因子。4．配項法一般在適當項中，配上的關系式，同其他項的因子進行化簡。三、化簡舉例例?化簡。解?例?化簡。解?例?化簡。解?作業：P148四（2）教學反思：武鳴區職業技術學校機電專業《電子基礎與技能》教案課題5.3?基本邏輯門電路課時2節授課班級授課時間授課人教學目的：A層次學生：熟練掌握與門、或門、非門三種基本邏輯門電路的基本概念、真值表、邏輯函數式和邏輯符號，并能由輸入波形畫出輸出波形B層次學生：了解與門、或門、非門三種基本邏輯門電路的基本概念、真值表、邏輯函數式和邏輯符號。C層次學生：基本了解與門、或門、非門三種基本邏輯門電路的基本概念、真值表、邏輯函數式和邏輯符號。教學重點：邏輯功能。教學難點：各種邏輯門電路的工作原理。教學過程：引入：邏輯是指一定的因果關系。通常用符號“0”和“1”表示某一事件的對立狀態，稱邏輯0和邏輯1。假定用1表示高電平，用0.表示低電平，為正邏輯。若1表示低電平，0表示高電平，則稱負邏輯。內容：5.3.1?與門電路1．與邏輯關系當決定一件事情的幾個條件完全具備之后，這件事情才能發生，否則不發生。2．與門電路能實現與邏輯功能的電路稱為與門電路。（1）分析工作原理（A層次學生了解，B層次學生基本了解，C層次不要求了解）當A、B兩輸入端均為高電平時，二極管、導通，Y為高電平（3V）。當A、B兩輸入端均為低電平，或有一個輸入端為低電平時，與低電平相連接的二極管導通，Y為低電平（0V）。（2）邏輯功能：全1出1?有0出0（3）邏輯函數數式：Y=A·B（4）真值表：表明邏輯門電路輸入端狀態和輸出端狀態邏輯對應關系的表格。與邏輯關系真值表如下。輸入輸出ABY001101010001（5）符號5.3.2或門電路1．或邏輯關系：當決定一件事情的幾個條件中，只要有一個條件得到滿足，這件事情就會發生。2．或門電路（A層次學生了解，B層次學生基本了解，C層次不要求了解）（1）分析工作原理當A、B兩輸入端均為低電平時，二極管、截止，Y為低電平（0V）。當A、B兩輸入端有一個輸入端為高電平，或全為高電平時，與高電平相連接的二極管導通，Y就高電平（3V）。（2）邏輯功能：有1出1全0出0????????????????????????????????????????（3）邏輯函數數式：Y=A+B（4）真值表：輸入輸出ABY001101010111（5）符號6.1.3?非門電路1．非邏輯關系：事情（輸出信號）和條件（輸入信號）總是呈相反狀態。2．非門電路（A層次學生了解，B層次學生基本了解，C層次不要求了解）（1）分析工作原理輸出信號與輸入信號存在“反相”關系。即輸入低電平，輸出為高電平；輸入高電平，輸出為低電平。（2）邏輯功能：有0出1有1出0（3）邏輯函數數式：Y=（4）真值表：輸入輸出AY0110（5）符號作業：P147一、（1）、（2）、（3）、（5）教學反思：武鳴區職業技術學校機電專業《電子基礎與技能》教案課題5.4?復合邏輯門電路課時2節授課班級授課時間授課人教學目的：A層次學生：熟練掌握與非門、或非門、與或非門、異或非、同或非幾種復合邏輯門電路的基本概念、真值表、邏輯函數式和邏輯符號。B層次學生：了解與非門、或非門、與或非門、異或非、同或非幾種復合邏輯門電路的基本概念、真值表、邏輯函數式和邏輯符號。C層次學生：知道與非門、或非門、與或非門、異或非、同或非幾種復合邏輯門電路的基本概念、真值表、邏輯函數式和邏輯符號。教學重點：各種復合邏輯函數式、邏輯符號和邏輯功能。教學難點：各種復合邏輯門電路的工作原理。教學過程：5.4.1?與非門1．與非門將一個與門和一個非門聯結起來，就構成了一個與非門。2．邏輯函數數式Y=3．邏輯符號4．真值表：ABABY=00110101000111105．邏輯功能：全1出0有0出15.4.2?或非門1．或非門在或門后面接一個非門，就構成或非門。2．邏輯函數數式Y=3．邏輯符號4．真值表：ABABY=00110101011110005．邏輯功能：全0出1有1出05.4.3?與或非門1．與或非門與或非門是由多個基本門組合在一起所構成的復合邏輯門，一般由兩個或多個與門和一個或門，再和一個非門串聯而成。2．邏輯函數數式：Y=3．邏輯符號4．真值表：如圖表所示。（A層次學生掌握，B層次學生理解，C層次基本了解）ABCDY000000001111111100001111000011110011001100110011010101010101010111101110111000005．邏輯功能：一組全1出0；各組有0出1。5.4.4?異或門1．邏輯符號2．邏輯函數數式：Y=或3．真值表：如圖表所示。輸入輸出ABY0011010101104．邏輯功能：同出0，異出15.4.5?同或門（A層次學生理解）1．邏輯函數數式：Y=或A⊙B2．真值表：如圖表所示。輸入輸出ABY0011010110013．邏輯功能：同出1異出0作業：P147二、（1）、（3、（4）、（5）教學反思：武鳴區職業技術學校機電專業《電子基礎與技能》教案課題聲光控路燈開關電路的安裝課時理論：2節操作：4節授課班級授課時間授課人教學目標：A層次學生學會分析聲光控開關電路的工作原理，熟練運用萬用表檢測聲光控開關套件的各種元器件并正確裝配，最后通電試驗成功。B層次學生運用萬用表檢測聲光控開關套件的各種元器件并正確裝配PCB板。C層次學生在教師的指導下運用萬用表檢測聲光控開關的各種元器件并正確裝配PCB板。【教學重點】1、掌握聲光控開關電路元器件的識別與檢測方法；2、掌握聲光控開關電路的安裝工藝；【教學難點】正確識別與檢測聲光控開關電路各元器件。焊接工藝。【教學準備】焊接基本工具、萬用表、電燈泡（220V/15W）、電源、聲光控開關套件教學方法：分層次教學法、任務驅動法、演示實驗法教學過程：導入：聲光控路燈開關電路是90年代逐漸出現在人們日常生活中。當傍晚光線變暗時，開關自動進入待機狀態，當有說話聲、腳步聲或其他聲響時，樓道燈會自動點亮，提供照明，當人們進入家門或走出公寓，樓道燈延時幾分鐘后自動熄滅；白天光線較強時，受光控自鎖，即使有聲響燈也不會亮，可以達到節能的目的。聲光控路燈開關不僅適用于住宅區的樓道，而且也適用于工廠、辦公樓、教學樓等公共場所。一、簡單復習電路原理（A層次學生要求理解、B層次學生基本了解）當光照較強時，光敏電阻RG阻值很小，故CD4011的1腳為低電平。這時不論2腳處于何種電平，輸出端3腳始終為高電平。經過與非門后4腳輸出低電平，二極管D5截止，11腳也輸出低電平，晶閘管MCR截止，電燈不亮。當光線暗時，光敏電阻RG阻值很大，兩端電壓升高，CD4011的1腳隨著升到高電平。這時，如果無聲音，2腳呈低電平，輸出端3腳始終為高電平，情況和白天相同。但當有聲音時，2腳成高電平，輸出端3腳為低電平，經過與非門后，4腳為高電平，D5導通，4腳輸出的高電平通過D5對C2進行充電。由于D5正向導通電阻較小，因此電容C2很快充電到高電平，這個高電平經8、9腳輸入與非門，10腳輸出低電平到12、13腳，11腳輸出高電平，觸發晶閘管MCR導通，電燈發光。聲音消失后，C2通過R8放電，由于R8阻值較大，C2放電速度較慢，延遲一段時間后，C2放電到低電平，11腳恢復到低電平，晶閘管MCR截止，電燈熄滅。聲光控路燈開關電路圖聲光控路燈開關電路圖二、教師演示實驗教師一邊演示實驗，一邊講解，學生在旁邊觀看。三、講解聲光控路燈開關安裝步驟元器件清單→元器件的檢測→完成電路的制作（①認識PCB板的正面圖、反面圖②將元器件布置在PCB板上③焊接電路④完成電路制作）→通電試驗三、分發任務書，學生分組操作，教師巡堂指導。要求：A層次學生獨立完成安裝聲光控路燈開關套件，并通電試驗成功。B層次學生獨立安裝聲光控路燈開關套件。C層次學生在教師和同學的指導下，安裝聲光控路燈開關套件四、學生小組評價五、教師總結作業：1、仔細分析聲光控路燈開關電路原理圖，回答下面問題：如何改變延遲時間的長短？如何改變對光亮度的反應？2、為什么在白天進行聲光控路燈開關電路的調試時，要把光敏電阻遮擋起來？教學反思：聲光控路燈開關電路的安裝任務書組別姓名任務名稱聲光控路燈開關電路的安裝工作任務1、清點并檢測制作該電路所需的元器件。2、根據裝配圖，在電路板上放置并焊接好相應的元器件，最后按焊接完成電路。3、通電試驗成功。元器件清單及檢測結果序號元件或器材名稱電路圖中的標示型號和規格所需數量數量單位檢測結果1集成電路ICCD40111塊2單向可控硅MCR100-61個3三極管BG190141個4整流二極管D1-D41N40075個5電阻器R1180kΩ1個6電阻器R2、R322kΩ2個7電阻器R42MΩ1個8電阻器R5、R6、R756kΩ3個9電阻器R81.5MΩ1個10電解電容器C1、C222μ/15V2個11瓷介電容器C31041個12光敏電阻RG625A1個13駐極體BM54±2DBA1個14印制板、原理圖--1套評分標準：⒈元器件的測量評分元器件的測量評分要求及標準見表1-1元器件的測量評分表(30分)技術要求評分標準扣分得分①正確使用萬用表測量電阻，并讀出電阻值。(誤差在±10%內)②正確使用萬用表測量電容器漏電情況每錯一個扣2分，每項累計扣分不超過8分①正確使用萬用表判別普通二極管和穩壓二極管的極性、類型及性能好壞②正確使用萬用表判別普通晶體管類型、三個電極及性能好壞③正確使用萬用表判別普通晶閘管三個電極及性能好壞每錯一個扣2分，每項累計扣分不超過10分用萬用表簡要檢測駐極體話筒、光敏電阻、芯片、印制電路板的性能好壞每錯一個扣2分，每項累計扣分不超過10分⒉焊接評分焊接評分要求及標準見表1-2焊接評分(70分)項目技術要求評分標準扣分得分成形5分①元器件本體、表面封裝不損壞，引線彎曲部分無壓痕和裂紋②引線成型尺寸應符合安裝要求①損壞元器件引腳，每只扣5分②成型不符合要求，每只扣2分插裝20分①電阻、二極管、穩壓二極管臥式安裝，離印制板間距小于5mm，色標法電阻的色環標志方向一致，其他元器件標志符合要求，易于識別②電容器、集成芯片、晶體管、駐極體話筒、單相可控硅垂直安裝，元件底部離印制電路板間距小于8mm按工藝文件要求進行裝連③按圖裝配，元器件的位置、極性正確④元器件裝連過程中，按照先小后大，先低后高，先輕后重，先易后難，先耐熱后不耐熱，先一般元件后特殊元件的原則進行裝配①元器件標志方向、極性不符合要求，每只扣2分②插裝高度尺寸不符合要求，每只扣2分③排插不整齊扣5～10分④錯裝、漏裝，每只扣5分焊接20分①元器件、導線等應牢固地焊接在印制電路板上，其表面無損傷，導線顏色選擇合理②焊點光亮、清潔，無針孔、空洞、濺錫、拉尖、虛焊、漏焊、搭焊等現象，焊料適量包圍并潤濕引線和焊盤③焊接后元件引腳剪腳，留頭長度小于1mm①焊點大小不均勻、不光滑等不符合工藝要求的缺陷，每點扣1分②虛焊、橋接、漏焊等，每點扣5分③焊盤翹起、脫落，每處扣10分電壓測量10分①按調試要求和步驟正確測量各點電壓波形②正確使用示波器①調試步驟或示波器使用錯誤，每次扣3分，誤差大，每次扣5分②測量結果錯誤，每次扣5分總裝5分①各部件緊固牢靠，無松動現象②電源線應穿孔并打結③電源線絕緣恢復可靠①部件裝錯扣5分②部件松動，每處扣2分③電源線未穿孔，扣3分④電源線未打結，扣3分⑤絕緣恢復不合要求，扣5分安全文明生產10分①安全用電，不人為損壞元器件、加工件和設備等②保持實習環境整潔，秩序井然，操作習慣良好①發生安全事故，扣總分10分②違反文明生產要求，視情況扣總分5～10分武鳴區職業技術學校機電專業《電子基礎與技能》教案課題三人表決器的設計與裝配課時理論：操作：授課班級授課時間授課人教學目標：1．熟悉各元件的性能和設置元件的參數。2．對電路圖的原理進行分析，并對原理圖進行改良。用Mutisim軟件中進行仿真調試，弄清楚電路的工作原理。3.元件安裝符合工藝要求，既考慮其性能又應美觀整齊。焊接元件要注意焊點的圓潤。4.對元件的性能進行評估和替換、用性能和使用范圍更好，更常用的元件進行替換，使自己實際的元件更接近實際使用。【教學重點】1、掌握三人表決器的識別與檢測方法；2、掌握三人表決器的安裝工藝；【教學難點】正確識別與檢測三人表決器電路各元器件。焊接工藝。【教學準備】焊接基本工具、萬用表、電燈泡（220V/15W）、電源、三人表決器套件教學方法：分層次教學法、任務驅動法、演示實驗法教學過程：1.1設計原理與思路（示例）：通過輸入高低電平來控制發光二極管，高低電平的輸入通過按鍵來實現，同意則合上按鍵輸入高電平（5V）表示1，不同意則不合上表示輸入低電平（接地）表示0，兩人或兩人以上同意燈亮否則不亮。2.1元件清單：序號元件參數數量1電阻R12KΩ4個4發光二極管1個5按鈕3個674LS00D芯片2塊2.2電路真值表ABCY不同意不同意不同意不亮不同意不同意同意不亮不同意同意不同意不亮不同意同意同意燈亮同意不同意不同意不亮同意不同意同意燈亮同意同意不同意燈亮同意同意同意燈亮根據電路真值表列出邏輯表達式真值表，不同意用0表示，同意用1表示1.3邏輯表達式真值表ABCY00000010010001111000101111011111根據邏輯表達式真值表列出卡諾圖，并根據卡諾圖求出簡化后的邏輯表達式，再由邏輯表達式畫出邏輯電路圖。1.4.邏輯電路圖用74LS00D芯片繪制出裝配圖1.5.裝配圖三人表決器電路的工作原理圖74LS00D芯片的內部電路如下圖所示。它由四個2輸入的與非門電路和接地及電源端構成。各引腳的功能：1.2.4.5.9.10.12.13為與非門電路的輸入端|、3.6.8.11為與非門電路的輸出端、7接地端、14電源端。1.6.74LS00D芯片封裝圖[電路的調試：]電路的結果分析：在焊接是盡可能避免線路的交叉，不要把焊電焊的過大，相鄰焊盤絕緣的一定不能連接在一起。[設計心得體會]通過這次實驗，我從中收獲了很多，懂得了對電路的進一步分析，也從而鞏固和提高電路的設計能力、元件的選擇及檢測的能力等，同時也對我們所學的知識的掌握，通過本次實驗我學會了邏輯表達式圖之間的轉換，通過檢測電路使我們對電路有了更深的了解。焊接正面；作業：教學反思：武鳴區職業技術學校機電專業《電子基礎與技能》教案課題四人搶答器的設計與裝配課時理論：操作：授課班級授課時間授課人教學目標：1．熟悉各元件的性能和