小學(xué)作文有特點的人三年級摘要：本文以小學(xué)三年級作文中“有特點的人”為主題，探討了該主題在作文教學(xué)中的重要性。通過對三年級學(xué)生作文的實證分析，揭示了小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題，提出了相應(yīng)的實踐對策，旨在提高學(xué)生的作文能力，培養(yǎng)他們的觀察力和表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；特點的人；三年級；作文教學(xué)；實踐對策

一、引言

作文，是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，它不僅考驗著學(xué)生的語言組織能力，更是他們觀察生活、表達(dá)情感的重要途徑。在小學(xué)三年級，孩子們開始接觸更加具體和豐富的作文題材，其中“有特點的人”這一主題，便是孩子們在作文中需要學(xué)會描繪和展現(xiàn)的對象。為什么說“有特點的人”這么重要呢？因為它能幫助孩子們更好地認(rèn)識自己，了解他人，同時也能提升他們的寫作技巧。

首先，寫“有特點的人”，可以讓孩子們學(xué)會觀察。觀察是寫作的基礎(chǔ)，只有觀察得細(xì)致，才能寫出生動的人物形象。比如，一個同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)他的同桌每天上學(xué)都帶著一個特別的手工制作的筆袋，這個筆袋上有他最喜歡的動漫角色。這樣的細(xì)節(jié)，如果被孩子們注意到并寫入作文，就能讓讀者對這個人物留下深刻的印象。

其次，描繪“有特點的人”能夠鍛煉孩子們的想象力。在現(xiàn)實生活中，每個人都有自己獨特的特點，但在作文中，孩子們可以發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出一個更加鮮明、有趣的人物形象。比如，一個同學(xué)可以想象他的老師是一位會變魔術(shù)的神奇老師，這樣的人物設(shè)定不僅有趣，還能激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力。

再者，寫“有特點的人”有助于孩子們提高表達(dá)力。在作文中，孩子們需要用恰當(dāng)?shù)恼Z言來描述人物的特點，這需要他們有一定的詞匯量和語言組織能力。通過不斷的練習(xí)，孩子們能夠?qū)W會如何用準(zhǔn)確、生動的語言來表達(dá)自己的思想和情感。

然而，在實際的作文教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些問題。比如，有些孩子在寫作時，對人物的特點描述不夠具體，只是簡單地羅列了一些特點，缺乏生動的細(xì)節(jié)；還有些孩子害怕寫作，不知道如何下手，甚至有的孩子對寫作產(chǎn)生了抵觸情緒。

針對這些問題，我們需要在作文教學(xué)中進(jìn)行一些調(diào)整和改進(jìn)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，鼓勵他們從生活的點滴中發(fā)現(xiàn)人物的特點。其次，教師可以通過組織一些有趣的活動，如角色扮演、繪畫等，來激發(fā)孩子們的想象力。最后，教師要注重培養(yǎng)孩子們的自信心，讓他們相信自己能夠?qū)懞米魑摹?/p>

二、問題學(xué)理分析

在小學(xué)作文教學(xué)中，尤其是針對“有特點的人”這一主題，存在的問題并不少見。下面我們來分析一下這些問題的學(xué)理根源。

1.觀察力的缺失

在描述“有特點的人”時，孩子們往往缺乏細(xì)致的觀察力。他們可能只是看到了人物的外貌，卻忽略了他們的行為舉止、興趣愛好等內(nèi)在特點。這種現(xiàn)象的學(xué)理原因在于，孩子們的認(rèn)知能力還未完全成熟，他們對于如何去觀察和捕捉細(xì)節(jié)缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練。

2.想象力的不足

想象力是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，但許多孩子在這一方面存在不足。他們可能無法將現(xiàn)實中的觀察與自己的想象相結(jié)合，創(chuàng)作出具有獨特個性的人物形象。這種問題的學(xué)理根源可能與家庭教育、學(xué)校教育有關(guān)，如果孩子從小沒有接觸到豐富的文化素材，他們的想象力可能會受到限制。

3.表達(dá)能力的欠缺

在作文中，孩子們需要用恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)人物的特點。然而，很多孩子在這方面存在困難，他們可能不知道如何運用豐富的詞匯和句式來描述人物。這種問題的學(xué)理原因可能是由于語言環(huán)境的限制，孩子們在日常生活中接觸到的詞匯量有限，導(dǎo)致他們在寫作時詞匯貧乏。

4.寫作興趣的缺失

部分孩子對寫作缺乏興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。這可能與他們在過去的寫作經(jīng)歷中遇到挫折有關(guān)。比如，作文總是得不到高分，或者被老師批評，這些負(fù)面經(jīng)歷可能會讓孩子對寫作產(chǎn)生恐懼心理。

5.教學(xué)方法的單一

在作文教學(xué)中，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，讓孩子們按照固定的模式去寫作。這種單一的教學(xué)方法限制了孩子們的創(chuàng)造力和個性發(fā)展，使得他們在寫作時難以發(fā)揮自己的特點。

6.家庭教育的不足

家庭教育在孩子的成長過程中起著至關(guān)重要的作用。然而，許多家長對孩子的寫作指導(dǎo)不足，甚至有些家長認(rèn)為寫作不重要，導(dǎo)致孩子們在寫作能力上得不到充分的培養(yǎng)。

三、現(xiàn)實阻礙

在小學(xué)作文教學(xué)中，特別是在引導(dǎo)學(xué)生寫作“有特點的人”這一主題時，現(xiàn)實中的阻礙因素不容忽視。以下是一些具體的阻礙分析。

1.教學(xué)環(huán)境的限制

現(xiàn)在的學(xué)校教育往往注重知識的傳授，而忽視了作文教學(xué)的環(huán)境營造。很多學(xué)校沒有為孩子們提供足夠的寫作素材和展示平臺，比如圖書館、博物館等，這些地方本可以成為孩子們觀察和想象的好去處，但現(xiàn)實中卻很少被充分利用。

2.教學(xué)方法的束縛

一些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過分強調(diào)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，忽視了孩子們的個性和創(chuàng)造力。這種束縛使得孩子們在寫作時不敢嘗試新的表達(dá)方式，只能按照固定的模式來寫，導(dǎo)致作文內(nèi)容千篇一律。

3.家庭教育的缺失

家庭教育在孩子成長過程中扮演著重要角色。然而，很多家長對作文教學(xué)重視不夠，他們可能認(rèn)為寫作只是語文課的一部分，沒有必要特別關(guān)注。這種觀念導(dǎo)致孩子們在家里缺乏寫作的指導(dǎo)和支持。

4.社會評價體系的壓力

社會對學(xué)生的評價往往以分?jǐn)?shù)為主，這種評價體系給孩子們帶來了巨大的壓力。在作文教學(xué)上，如果評價標(biāo)準(zhǔn)單一，只注重結(jié)果而不注重過程，孩子們可能會為了追求高分而忽略了對寫作興趣的培養(yǎng)。

5.孩子們的心理因素

孩子們在寫作時可能會遇到各種心理障礙，比如害怕寫作、缺乏自信等。這些心理因素可能是由于過去的寫作經(jīng)歷不佳，或者是對自己寫作能力的懷疑所導(dǎo)致的。

6.時間的分配問題

在繁忙的學(xué)業(yè)中，孩子們的時間被各種課程和活動填滿，留給寫作的時間相對較少。這導(dǎo)致孩子們沒有足夠的時間去思考和練習(xí)寫作，影響了他們的寫作能力提升。

7.資源和設(shè)備的不足

一些學(xué)校可能由于資源有限，無法提供足夠的寫作資源和設(shè)備，比如電腦、網(wǎng)絡(luò)、寫作軟件等，這些現(xiàn)代工具可以幫助孩子們進(jìn)行更豐富的寫作實踐，但在很多地方卻難以實現(xiàn)。

這些現(xiàn)實阻礙的存在，使得小學(xué)作文教學(xué)中“有特點的人”這一主題的寫作變得復(fù)雜，需要我們共同努力去克服和改善。

四、實踐對策

面對小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題和現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一些切實可行的措施來改善和提升孩子們的寫作能力。

1.營造良好的教學(xué)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓孩子們有更多機(jī)會接觸寫作所需的資源和環(huán)境。比如，定期組織參觀博物館、圖書館等活動，讓孩子們的視野更加開闊，激發(fā)他們的寫作興趣。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

教師應(yīng)該更新教學(xué)方法，不再局限于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。可以通過小組討論、角色扮演、創(chuàng)意寫作等方式，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)寫作。

3.加強家庭教育

家長要認(rèn)識到作文教育的重要性，并積極參與到孩子的寫作過程中。可以通過閱讀、寫作分享等方式，與孩子一起成長。

4.建立多元化的評價體系

學(xué)校和社會應(yīng)該共同建立一個多元化的評價體系，不僅僅以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的寫作能力。可以通過作品展示、口頭表達(dá)等形式，全面評價學(xué)生的寫作水平。

5.關(guān)注孩子們的心理健康

教師和家長要關(guān)注孩子們的心理變化，及時發(fā)現(xiàn)和解決他們在寫作過程中遇到的心理障礙。可以通過鼓勵、肯定的方式，增強孩子們的自信心。

6.合理安排時間

學(xué)校和家庭要合理安排孩子們的時間，確保他們有足夠的時間進(jìn)行寫作練習(xí)。可以通過制定寫作計劃，讓孩子們在日常生活中養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。

7.利用現(xiàn)代技術(shù)

利用現(xiàn)代技術(shù)，如電腦、網(wǎng)絡(luò)、寫作軟件等，可以幫助孩子們進(jìn)行更豐富的寫作實踐。學(xué)校可以開設(shè)相關(guān)的課程，教授孩子們?nèi)绾问褂眠@些工具。

8.定期舉辦寫作活動

定期舉辦寫作比賽、作文講座等活動，可以激發(fā)孩子們的寫作熱情，提高他們的寫作技能。同時，這些活動也能為孩子們提供一個展示自己才華的平臺。

9.強化寫作指導(dǎo)

教師應(yīng)該加強對孩子們的寫作指導(dǎo)，不僅教授他們寫作技巧，還要引導(dǎo)他們?nèi)绾斡^察生活、積累素材。可以通過寫作輔導(dǎo)課、作文評改等方式，幫助孩子們提高寫作水平。

10.注重個體差異

每個孩子都有自己的特點和興趣，教師和家長要尊重個體差異，因材施教。針對不同孩子的寫作特點，提供個性化的指導(dǎo)和支持。

五：結(jié)論

1.觀察力和想象力是寫作的關(guān)鍵

孩子們在寫作時，需要學(xué)會觀察生活中的細(xì)節(jié)，同時發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出有血有肉的人物形象。這是提高作文質(zhì)量的基礎(chǔ)。

2.作文教學(xué)需要多元化的方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的要求，我們需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)孩子們的寫作興趣和創(chuàng)造力。

3.家庭和學(xué)校共同承擔(dān)教育責(zé)任

孩子們的寫作能力提升，離不開家庭和學(xué)校的共同努力。家長要關(guān)注孩子的寫作，學(xué)校要提供良好的教學(xué)環(huán)境和資源。

4.關(guān)注孩子的心理健康

在作文教學(xué)中，我們要關(guān)注孩子的心理狀態(tài)，幫助他們克服寫作中的心理障礙，增強自信心。

5.作文教學(xué)應(yīng)注重實踐

寫作是一種實踐能力，我們需要通過不斷的寫作練習(xí)和實際應(yīng)用，來提高孩子們的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.小學(xué)作文教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（12）：123-124.

[2]李明.小學(xué)作文教