義務(wù)教育數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)摘要：

義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是我國基礎(chǔ)教育改革的重要任務(wù)。本文從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，分析了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要素，探討了在義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的必要性和可行性。通過分析現(xiàn)實(shí)中的阻礙因素，提出了相應(yīng)的實(shí)踐對策，以期為我國義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；數(shù)學(xué)學(xué)科；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；實(shí)踐對策

一、引言

隨著我國教育改革的不斷深化，教育工作者對學(xué)生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視。在眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。那么，什么是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)呢？簡單來說，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，所應(yīng)具備的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)價值觀等方面的綜合能力。

首先，數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的核心。它包括邏輯推理、抽象概括、空間想象等能力。這些能力不僅有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得好成績，還能在日常生活中培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。

其次，數(shù)學(xué)方法也是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。它包括觀察、分析、歸納、演繹等解決問題的方法。掌握這些方法，學(xué)生不僅能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手，還能在其他學(xué)科和實(shí)際生活中運(yùn)用這些方法，提高解決問題的能力。

再次，數(shù)學(xué)價值觀是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基石。它強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)在人類社會發(fā)展中的重要作用，以及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、生活的緊密聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)價值觀，有助于他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。

那么，為什么要在義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)呢？原因有以下幾點(diǎn)：

一是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生全面素質(zhì)的提升。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是數(shù)學(xué)知識的傳授，更是對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等多方面素質(zhì)的綜合提升。

二是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在當(dāng)今社會，創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊合作能力等綜合素質(zhì)越來越受到重視。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)正是為了培養(yǎng)學(xué)生的這些素質(zhì)。

三是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于適應(yīng)新時代的發(fā)展需求。隨著科技的發(fā)展，數(shù)學(xué)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有助于他們在未來的學(xué)習(xí)和工作中更好地適應(yīng)這一趨勢。

然而，在現(xiàn)實(shí)中，我們面臨著許多阻礙數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的因素。比如，部分教師對核心素養(yǎng)的理解不夠深入，教學(xué)方法單一，課堂氛圍不活躍；部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

面對這些問題，我們需要采取一系列實(shí)踐對策，以促進(jìn)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以下是一些建議：

一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師對數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識。通過組織講座、研討會等形式，讓教師了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，掌握核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。

二是創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法，如問題引導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

三是關(guān)注學(xué)生個體差異，因材施教。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定個性化的教學(xué)方案，使每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。

四是加強(qiáng)家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)與家長建立良好的溝通機(jī)制，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。

二、問題學(xué)理分析

在探討義務(wù)教育數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時，我們首先要對當(dāng)前存在的問題進(jìn)行學(xué)理分析，這樣才能找到問題的根源，為后續(xù)的改進(jìn)提供理論依據(jù)。

1.核心素養(yǎng)內(nèi)涵理解不足

首先，許多教師在教學(xué)中對數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵理解不夠深入。他們往往將核心素養(yǎng)簡單地等同于數(shù)學(xué)知識的傳授，而忽視了核心素養(yǎng)所包含的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)價值觀等方面的綜合能力。這種對核心素養(yǎng)的片面理解，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容和方法與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求脫節(jié)。

2.教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新

其次，目前數(shù)學(xué)教學(xué)存在教學(xué)方法單一的問題。很多教師仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生被動接受知識，缺乏主動思考和探究的機(jī)會。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力，也不符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

3.評價體系不完善

再者，評價體系的不完善也是影響數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要問題。當(dāng)前的評價往往側(cè)重于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握程度，而忽視了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、解決問題的能力等方面的評價。這種評價體系不利于全面評估學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高也是一個不容忽視的問題。部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏興趣，可能是由于教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，或者是教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有樂趣。缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，很難在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。

5.家校合作不足

最后，家校合作的不足也是影響數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要因素。學(xué)校和家庭在學(xué)生教育中的角色和責(zé)任不同，但雙方的目標(biāo)應(yīng)該是一致的。如果家校合作不足，可能會導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)和教育效果的降低。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在義務(wù)教育數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)中的阻礙，這些阻礙影響著學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

1.教師素養(yǎng)問題

首先，部分教師對核心素養(yǎng)的理解存在偏差。他們可能更注重知識的傳授，而忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)思維、問題解決能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生在面對實(shí)際問題時，往往缺乏獨(dú)立思考和解決的能力。

2.教學(xué)方法落后

其次，教學(xué)方法的問題也是一大阻礙。很多教師依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動接受知識，缺乏互動和探究的機(jī)會。這種教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3.評價體系單一

再者，評價體系的不完善也是一個現(xiàn)實(shí)阻礙。目前的評價體系往往只關(guān)注學(xué)生的考試成績，而忽略了學(xué)生的實(shí)際能力。這種單一的評價方式，使得學(xué)生為了追求高分而忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.學(xué)生興趣缺失

此外，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣缺失也是一個重要問題。一些學(xué)生可能因為教材內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式單一等原因，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。缺乏興趣的學(xué)生，很難在學(xué)習(xí)中投入足夠的精力，也就難以培養(yǎng)出核心素養(yǎng)。

5.家校合作不足

最后，家校合作的不足也是一個現(xiàn)實(shí)阻礙。學(xué)校和家庭是學(xué)生成長的重要環(huán)境，但兩者之間的溝通和合作往往不夠緊密。這種情況下，學(xué)校教育可能無法得到家庭的有效支持，從而影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

具體來說，這些阻礙主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

-教師對核心素養(yǎng)的理解不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容和方法與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求脫節(jié)。

-教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

-評價體系單一，只注重考試成績，忽視了學(xué)生的實(shí)際能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

-學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，影響了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

-家校合作不足，學(xué)校教育無法得到家庭的有效支持，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到影響。

要解決這些問題，我們需要從多方面入手，改革教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善評價體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)家校合作，共同推動義務(wù)教育數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、實(shí)踐對策

面對義務(wù)教育數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列切實(shí)可行的實(shí)踐對策，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.提升教師素養(yǎng)

首先，要加強(qiáng)教師對核心素養(yǎng)的理解和認(rèn)識。通過培訓(xùn)、研討會等形式，讓教師明白核心素養(yǎng)不僅僅是數(shù)學(xué)知識的傳授，更包括數(shù)學(xué)思維、解決問題能力等方面的培養(yǎng)。教師需要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

其次，要創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。教師可以嘗試采用小組合作、探究式學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高數(shù)學(xué)思維能力。同時，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考、學(xué)會探究。

3.完善評價體系

再者，要完善評價體系，全面評估學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。評價內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維、解決問題能力、創(chuàng)新能力等多個方面。評價方式可以多樣化，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作表現(xiàn)等，以更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.激發(fā)學(xué)生興趣

此外，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛上數(shù)學(xué)。教師可以通過設(shè)計有趣的教學(xué)活動、引入實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題等方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。同時，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，讓每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到自己的興趣點(diǎn)。

5.加強(qiáng)家校合作

最后，要加強(qiáng)家校合作，形成教育合力。學(xué)校要定期與家長溝通，讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況和核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)展。同時，鼓勵家長參與學(xué)校的教育活動，共同關(guān)注孩子的成長。通過家校合作，為孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

具體來說，以下是一些具體的實(shí)踐對策：

-定期組織教師培訓(xùn)，提升教師對核心素養(yǎng)的認(rèn)識和教學(xué)能力。

-推廣小組合作、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度和積極性。

-設(shè)計多樣化的評價方式，全面評估學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

-開展趣味數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

-加強(qiáng)家校溝通，讓家長了解學(xué)校的教育理念和孩子的學(xué)習(xí)情況，共同促進(jìn)孩子的成長。

五：結(jié)論

1.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新思維和終身學(xué)習(xí)能力。這是適應(yīng)新時代發(fā)展需求的重要舉措。

2.教師是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵

教師對核心素養(yǎng)的理解和教學(xué)方法的選擇直接影響著學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，提升教師的素養(yǎng)和教學(xué)能力至關(guān)重要。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法是提高核心素養(yǎng)的有效途徑

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求。創(chuàng)新教學(xué)方法，如小組合作、探究式學(xué)習(xí)等，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的核心素養(yǎng)。

4.完善評價體系是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的保障

評價體系應(yīng)從單一的成績評價轉(zhuǎn)向多元化、全面化的評價，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、解決問題能力等多方面素養(yǎng)。

5.家校合作是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要支持

家庭和學(xué)校是學(xué)生成長的重要環(huán)境，家校合作能夠為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，共同促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永春.(2018).義務(wù)教育數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究.數(shù)學(xué)教育學(xué)報,(6),1-5.

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