《打字機》優秀教學反思《打字機》優秀教學反思「篇一」《打字機》是一首描繪性非常強的管弦樂小品，獨特的音效交織在一起淋漓盡致的表現了打字員忙碌、快樂的工作場面，如何讓學生從音樂中深切的感受、體驗這一場景，是本節課的教學起點，也是這節欣賞課的教學目標。為了讓學生更好的認識、熟悉這一辦公用品，課堂中通過動畫視頻讓學生對打字機進行初步的了解，并模仿打字員的動作感受打字機發出的聲音，這樣學生即感受了音樂，又真實的感悟到“音樂源于生活”的道理，使學生的興趣不斷升溫。新課標提出：“采用多種形式引導學生參與音樂體驗，培養聆聽音樂的興趣和習慣”等。所以本課中我采用了多種形式引導學生有效地聆聽音樂。如：在分段欣賞中，我引導學生聆聽打字機發出來的幾種聲音：打字機的嗒嗒聲、鈴聲和倒機聲，激發了學生繼續聆聽的興趣與動力。再如：在B段音樂的欣賞中，我針對學生唱譜較弱的特點，設計出圖形譜，讓學生直觀感受樂曲旋律的變化。同時，我讓孩子用肢體和樂器來表現樂曲的高低變化和強弱規律。另外，我還有很多不成熟的地方需要改進。首先，雖然是一節欣賞課，缺少唱的部分，多用肢體動作學生的注意力容易分散。其次，課堂把握能力需要加強，對于學生過于活躍時，需要教師的教學智慧去引導學習。最后由于時間問題，并未完整聆聽整首樂曲，課堂并未完整展現。總之，這節課孩子們基本能通過欣賞、聆聽與體驗音樂感受到音樂帶來的美感。但是，要想上好一節課很難，在教學環節和語言上還需要繼續改進，爭取打造更加精彩的課堂。《打字機》優秀教學反思「篇二」《打字機》是由美國作曲家安德森創作的一首管弦樂作品，九月份教學反思《打字機》教學反思。這是一節音樂欣賞課。美國作曲家、指揮家安德森（1908——1975）在辦公室打字的時候，聽到打字機發出“嗒嗒嗒”的擊鍵聲以及換行的“叮”聲，這促發了他創作的靈感，以打字機作為打擊樂器，寫下了這首名為“打字機”的管弦樂曲。作品為三段體（ABA）結構，采用迅速的快板。A段主旋律不斷作下行模進均勻連續的八分音符用頓音奏出，靈活輕快。伴奏聲部的打字機則隨音樂節奏發出急邃的擊鍵聲，連續3小節后在第4小節重拍上出現滿行預告鈴聲，繼一個四分休止符，再響起倒回機頭的“咔嚓”聲。B段轉化為C大調，節奏放寬，并頻頻使用強拍上的休止，與A段音樂的熱烈氣氛有所對比。但打字機急促的擊鍵聲、鈴聲、倒機聲仍不絕于耳，使人感受到工作者著的人們緊張忙碌的心情以及嫻熟自如操作打字機時代得意神態。樂曲最后再現A段而告結束。剛開始的教學設計，我在課堂中介紹的比重太大，以致學生真正欣賞樂曲的時間少了，欣賞的深度不夠了，教學反思《九月份教學反思《打字機》教學反思》。經過幾次的試教對教案的反復修改最后終于成型。我先出示打字機的一系列圖片然后進行簡單的介紹。接著讓孩子們聽樂曲截取的一小段，請他們說說聽完后的感受，揭題《打字機》。然后是分段欣賞，在分段欣賞的過程中帶領學生用固定的節奏為旋律伴奏，可是在這個環節中由于旋律速度快學生跟不上伴奏亂七八糟，只好請他們跟著鋼琴用較慢的速度來練習。伴奏是合上了但是速度沒有了，失去了那種韻味。后來采用教師指揮、學生觀察的辦法將兩者很好的結合起來，取得了較好的效果。《打字機》優秀教學反思「篇三」《打字機》是一首歡快活潑，詼諧有趣的標題音樂。我根據樂曲的曲式結構、音樂所表現的內容，合理地編配了故事情節：A段，打字員快速地打文件；B段，為打字機加油放松；A段，打字員又開始快速地打文件，直到工作完成。整個活動我是以完整欣賞――分段欣賞――完整欣賞這一主線索展開，幼兒從聽和觀看flash開始(一遍)――分段模仿學習(A段三遍，B段三遍)――完整練習(三遍)。為了讓幼兒更好地理解掌握樂曲的結構和節奏，我采用了為音樂編配生動有趣的節奏語和身體動作的策略。在最后完整的表演中，我邀請教師扮演打字機，自己扮演打字員，并運用了帽子制作的文件包這一道具。在我和譚教師的表演感染下，孩子們更積極地投入了隨后的兩兩結伴表演游戲活動中。在活動的結尾處我利用了舊絲襪，讓幼兒把滿地的廢紙裝進絲襪，做成體育用品流星球，也自然地融合了愛護環境和廢物利用的教育。通過現場教學，我感觸頗深，在音樂欣賞中，教師的引導作用十分必要，教師尤其不能忽視培養幼兒用耳朵傾聽音樂、用心靈去體驗音樂的能力。學會聽辨樂曲中的節奏、曲調、音色和曲式等不同變化，才能進入音樂世界用心去感受音樂的內容，才能讓想象在音樂的天空中遨游和飛翔。這種由主觀到客觀、由具體到抽象的音樂欣賞技能，都是激發幼兒具備初步的音樂欣賞能力的極佳方式。在本節活動中，幼兒并不是總靜坐著單純地傾聽音樂，而是可以隨著音樂自由創編為打字機按摩、加油放松的動作，與同伴一起做做，還可以隨著有趣的節奏語說說動動……與其說是欣賞音樂，不如說是幼兒在輕松愉快的音樂中“玩”著，且變化出與樂曲有關的不同玩法，因而幼兒樂此不疲，活動積極性高漲。不足之處在于活動中我未能充分發揮了幼兒學習的主動性、積極性和創造性，在音樂欣賞活動中我應該整合幼兒個體在聽覺、視覺、認知和感受等方面的經驗，引導幼兒隨樂而聽、隨樂而動、隨樂而編……文件包的運用雖然很大程度上激發了孩子游戲的欲望，但是卻也是因為它的出現限制孩子的動作，孩子們的表現受到了局限，因此第二個目標未達到。《打字機》優秀教學反思「篇四」《打字機》是由美國指揮家、作曲家安德森創作的一首描繪性非常強的管弦樂小品。樂曲共一分四十三秒，雖然短小卻詼諧有趣。全曲分為ABA三部分。快速平穩的第一主題旋律在全曲中出現了三次；第二主題以上行、下行的反復波動配以鮮明的力度構成了形象而具有動感的旋律，與第一主題形成明顯的對比。樂曲最大的特點是借助打字機作為節奏樂器，配以快速靈巧的旋律，淋漓盡致地表現了打字機的美妙的聲音。打字機的打字聲、鈴聲和換行倒機聲是這首樂曲的特殊音效。本課教學運用達爾克羅茲音樂教學理論，在四個欣賞階段中，層層挖掘音樂作品的藝術性和情感，從而培養學生的體態律動、聲音的綜合表現力。對于小學四年級的學生，欣賞必須從感性過渡到理性，再用理性引導到更高層次的感性。本節課將打字機的打字聲、鈴聲和倒機聲作為學生學習的興趣點，從生活入手，引導學生聆聽欣賞，以各種方式參與表現音樂，層層遞進，并加入樂器激發學生的興趣，養成專注聆聽的好習慣，提高對聲音的敏銳反應，在此基礎上哼唱主題旋律，并設計表演動作，更加生動細致地感受音樂。《打字機》優秀教學反思「篇五」《打字機》是人音版第八冊中的欣賞曲。當我第一次聆聽時就被這首短小的樂曲吸引了，那富有動感的節奏，規律又不乏變化的音色和音效，淋漓盡致地描繪了一幅打字機工作的畫面。回頭細數才發現整首樂曲只有一分五十秒。為什么這樣一首短小的樂曲能有如此大的吸引力呢？怎樣將這首短小的樂曲貫穿整節課，并讓學生深受感染呢？我想，這即是本節欣賞課的教學起點，也是這節欣賞課的教學目標。為達到目標，我將教學過程與方法緊緊圍繞目標來設計，使環節目標與課時目標一一對應、落實，并確定從整體到局部再回到整體的欣賞思路。是學習音樂的基本動力。本課首先設計了“以趣引情”的導入。讓學生在“音樂節奏大猜想”的游戲中感受生活中的節奏和音樂的緊密聯系，之后引入《打字機》教學：“現在我們來欣賞一段也是取材于生活中的動感節奏而創編的音樂，它又能給你帶來什么樣的感受呢？它像是在表現什么呢？”學生在開門見山的問題下會直接進入對樂曲的關注，并帶著興趣展開想象，創設自己的音樂情境。讓音樂的不確定性帶給學生第一份快樂。接下來，帶領學生了解打字機發展史和創作背景，熟悉打字機的功能和特點，為欣賞音樂做好相關知識的鋪墊。與此同時，發揮多媒體的功效，讓學生對照著實物錄像視聽結合，這樣不僅可以加深對主題音樂的印象，更重要的是，生動的視聽內容可以讓學生真實地感悟到“音樂來源于生活”的道理，使學生的興趣不斷升溫。隨后，教師圍繞主題旋律展開一系列的問題，進入“以情激趣”的初聽全曲階段：“打字機在操作中發出了幾種聲音？打字的速度是怎樣的？工作的效率如何？你能否從音樂中感受到打字人的心情？你能扮演成一位打字員，用動作和表情來傳達你的情感嗎？”一連串的問題力求貼近情境主題但不脫離音樂要素（節奏、速度、情感），讓學生初步感受音樂形象，達到有“情”體驗音樂的目的。總之，本課整體的教學構想是將課時目標與整體教學目標形成序列并展開，將內容與形式有機結合，由淺到深、由易到難、螺旋上升、不斷推進，實現階梯式發展，力求實現音樂欣賞教學的總目標。在教學方式的運用上也努力把握形式與內容的關系，使各種教學手段為教學內容服務。如：課堂教學提問是教學的基本元素，也是達到目標的一種有力的教學手段。為此，在本課教學中，我始終把問題作為師生交流、對話的載體，并把解決問題貫穿在整個教學過程中。