《會動的小紙人》的美術教學反思《會動的小紙人》的美術教學反思「篇一」針對教學目標，我設計了以下幾個教學環節：1、創設情境，導入新課。2、引導學生發現問題、探究制作方法。3、編故事表演。1、創設情境，導入新課中，讓小紙人表演一個小節目，激起學生的學習興趣，想知道小紙人是如何做的。2、引導學生發現問題中、自主探究制作過程中：讓學生自己提出問題“小紙人為什么會動”；解決問題時學生小組探究出“紙彈簧”，老師再交給學生一個小老師——“紙彈簧”，讓學生邊拆邊想是怎么樣做的，讓學生在“自主、探究、合作”的過程中掌握小紙人的制作方法。充分體會成功的喜悅和自豪感，有助于培養學生的自信心和興趣。3、編故事表演，讓學生根據自己制作的小紙人編一個故事并上臺表演，讓學生充分動手動腦。《會動的小紙人》的美術教學反思「篇二」整個教學過程充分體現了學生自主參與，教師積極引導的融洽的師生關系，特別是學生自主探究制作方法這一環節，學生通過自己的努力發現了制作方法，完成了小紙人的制作，心里本就有股強烈的喜悅和自豪感，老師這時又為他們提供了一個展示表演的機會——“編故事”，學習的興趣就更加濃厚了。當然，這節課也存在著許多的不足：1、制作方法的探究環節，可以引導學生除了“紙彈簧”會動，能制作出會動的小紙人以后，可以進一步引導學生探究出更多的方法，但由于一節課的課時太短，不可能學習那么多，但可以用一些圖片或實物展示來說明。或者一開始表演故事的小紙人就是用不同方法制作的，讓學生在觀察表演時就發現會動的小紙人有許多的制作方法，而不是只探險究出一種方法。2、用小紙人表演故事時可以讓學生分小組一邊講故事一邊表演，其它學生當觀眾，這樣一個故事接一個故事的表演，課堂氣氛會更活躍。《會動的小紙人》的美術教學反思「篇三」《會動的小紙人》一課的重難點是如何讓紙人動起來，引導學生仔細分析課本的制作方法，從而發現會搖的奧秘竟然是紙彈簧的制作：兩條從寬到窄的紙條相互折疊而成。所以在課堂上，我運用了多種教學手段相結合的教學方法：1、讓學生根據觀察自己制作紙彈簧，并進行經驗總結；2、教師運用圖例講解（引導學生學會看簡單的圖例演示——什么是向內折線、什么是向外折線、什么是剪開）；3、學生在自己制作；4、教師邊講解邊演示制作方法。5、不會的同學可以向其他同學請教。6、交流整體制作設想。在制作紙彈簧和會動的小紙人時，總有幾名同學不能及時完成。在學生展示時只能坐在座位上趕著制作，這時教師應該怎么辦呢？我想，如果及時給他們一些幫助會更好些。如果不能，可以換種方式，在學生展示作業時，別忘了關注他們一下。說一句“那幾名同學雖然沒有做完，但始終沒有放棄，這種勁頭很值得我們學習，讓我們給他們鼓鼓掌，加把勁，他們一定會盡快完成的。做好了，別忘了拿給老師看一看”。《會動的小紙人》的美術教學反思「篇四」如今的美術課已經舊“貌換新顏”，不再是教師畫學生就畫，教師做什么學生也跟著做什么，可以說每堂課都要根據內容的不同，因地制宜的進行教學設計。本課是一節一年級美術課。眾所周知，小學一年級的學生剛剛入學不久，良好的行為習慣還沒有養成，最大的缺點就是上課的注意力不集中。因此，教師在進行預設時，應重點從學生的角度出發，使課堂上的內容由始至終都能夠吸引孩子們的眼球。一、把會動的小紙人當作玩具，給同學們欣賞。從激發學生學習的興趣設入手，讓學生一開始就以輕松的心情進入本課。二、本節課的難點部分是小紙人的身體——紙彈簧，由于一年級學生的在語言的理解上有一定的阻礙，所以在這部分的教學上，我采取了“小老師”直接教的方法，所謂的“小老師”就是教師課前準備好的紙彈簧，每組發一個，讓學生們自己拆開，然后在折回去的。這樣學生們對學生們來說比較淺顯易懂，也比較直觀，效果較好。三、針對這課的重點——制作小紙人的步驟。主要是利用課件讓學生們直接看步驟圖來掌握。對于學生沒有太好的畫畫基礎，在做頭和手的時候我在黑板上貼模型來解決。效果非常好！總之，本節課基本完成了教學目