PAGE第1頁共3頁人教版小學數學六年級上冊第八單元《總復習》如何提高小學數學復習課堂的實效德國的心理學家艾濱浩斯就通過實驗發現，剛記住的材料一小時后只能保持44％，一天后還能記住33％，兩天后留下的就只有28％了。所以，人們通過一學再學來刺激記憶，鞏固記憶，讓自己所學的東西不致被很快遺忘，或者不被遺忘的太多，甚至永不忘記，這就是初學之后的再次學習、重復學習，就是復習。凡是在學習上取得成功的學生，都對及時科學地復習有深切體會，從某種意義上講，這也是同一間教室里的同學為什么會在學習成績上拉開檔次的一個原因。同時也體現出了復習在教學中的重要性，所以本文就如何復習更有效進行討論。總復習我們擔心最多的往往是：“之前他們學得怎樣？”“有沒有漏掉了什么”？所以常?；ù罅康臅r間和精力收集習題、試卷，大搞“題海戰術”，把一張張試卷、一版版滿滿的作業扔給學生，做完了評講，評講完了再接著做，不厭其煩。自己教得累、學生學得更苦，收益不大。總復習就像個燙手的山芋，怎么拿、怎么捏都難，每一次的總復習，自己總感覺是千頭萬緒、顧此失彼、怎么理也理不直。小學數學如何復習更有效？一、要“心中有數”首先根據前一段所學內容和學生的實際情況制訂一個復習計劃。復習前教師將前面所教過的知識做一番綜合整理，系統歸類，縱橫溝通，找出知識的重點、難點和學生易混易錯之處。同時對學生實際掌握知識的情況，做一個切實的估計，如果情況不甚明了，可以進行一次書面摸底（覆蓋面較全，突出重點而又有不同層次。），將結果進行整理分析，從而確定哪些知識可以一帶而過，哪些知識需要重點復習。這樣確定了復習內容，明確了目的要求，再考慮合適的方式方法，從而訂出一個切實可行的復習計劃。計劃訂好之后，如果是期末復習，要向學生宣布計劃。這樣做一方面可以起到進行復習動員的作用，一方面還可以征求一下學生的意見，使計劃更為完善。讓學生知道這樣復習的重要性、復習內容和進程，調動他們積極地與教師配合，使復習發揮最好的效果。二、可以讓學生自己先“重溫舊夢，回憶再現”一般來說，對于低中年級學生，教師可以事先提出一些問題引導學生復習，教給學生復習的方法和思路；對于高年級的學生，放手讓學生自己整理復習，鼓勵學生用自己的方法進行事先復習，或者借助于同學之間的相互交流，小組復習。三、歸納整理，實施創造已學的各部分內容呈現出來以后，就要讓學生通過觀察和思考，找出各部分內容之間的關系或蘊含的規律，建立良好的認識結構，因此，歸納整理是復習中必不可少的階段。在這個過程中教師要相信學生，給學生足夠的空間；促使他們創造性地完成知識結構與認知結構的構建，形成完整的知識網絡。四、重點復習，突破重難點在復習的內容中總是有重點的內容，抓住這個重點或者難點內容進行復習是必要的。抓住一單元中的重點和難點問題逐一突破，這些內容在原先的學習過程中還有許多“夾生飯”，復習效果的好壞對于似懂非懂的那部分學生尤為重要，學好了能達到牽一發而動全身的效果。在這個過程中教師要發揮引導的作用，使學生注意到重點與難點之所在。五、比較分析，強化理解對于一些容易混淆的題型，可以專門設計對比體型進行比較分析，強化理解和認識。例如：我校男生人數比女生少10%。問：1、男生人數是女生人數的百分之幾？2、已知女生人數有500人，求男生有多少人？3、已知男生人數有450人，求女生有多少人？通過各種變式練習，運用對應思想，數行結合思想，轉化思想等，讓學生在“聯”中求“變”，掌握解決問題的各種思路與方法，達到熟練解決問題的能力。六、區別對待，查漏補缺在復習課中有一個不可或缺的環節——作業練習，我們的教師在設計習題時不可取的方法是，不管學生程度如何，都做一樣的題目。如果題目太容易可能造成學有余力的學生“吃不飽”；如果題目太難，學困生無從下手，甚至喪失學數學的信心。我們提倡教師設計一些開放性的習題，在保底的基礎上可以再提高。同時重視針對個體的查漏補缺，讓一些問題暴漏出來，并予以解決，此外還要重視學生解決問題能力的培養。具體可以通過綜合性問題的解決來培養?？傊?，復習課是小學數學教學中的基本課型。它可以加深學生對知識的記憶，幫助學生減少遺忘，增強記憶力；同時，它還有助于學生認知結構的形成和建立。所