化學學科核心素養研究及實踐培育摘要：隨著新課程改革的深入推進，化學學科核心素養成為我國化學教育改革的重要目標。本文以化學學科核心素養為核心，探討其在教育實踐中的培育路徑。通過分析化學學科核心素養的內涵和特點，結合我國化學教育的現狀，提出了一系列針對性的實踐對策，旨在為化學教師提供有益的參考，促進化學教育的持續發展。

關鍵詞：化學學科核心素養；核心素養；教育實踐；培育路徑

一、引言

隨著時代的發展，教育也在不斷變革。我國新一輪基礎教育課程改革強調培養學生的核心素養，這已經成為教育改革的重要方向。化學作為一門自然科學，其學科核心素養的培養顯得尤為重要。那么，什么是化學學科核心素養呢？簡單來說，就是學生通過學習化學，能夠掌握化學知識和技能，形成科學的世界觀和方法論，培養創新精神和實踐能力。

化學學科核心素養主要包括以下幾個方面：

1.科學探究素養：學生能夠運用科學的方法，通過觀察、實驗、分析等手段，對化學現象進行探究，形成科學思維。

2.實踐應用素養：學生能夠將化學知識應用于實際生活，解決實際問題，提高生活品質。

3.科學態度與價值觀：學生能夠樹立科學的世界觀，形成正確的價值觀，培養良好的科學道德。

4.合作交流素養：學生能夠與同伴合作，共同完成化學實驗和探究任務，提高團隊協作能力。

然而，在當前的化學教育實踐中，我們面臨著一些問題。比如，部分教師過于注重知識的傳授，忽視了對學生核心素養的培養；實驗教學中，學生的安全意識和操作技能不足；課程設置與實際生活脫節，難以激發學生的學習興趣等。這些問題嚴重制約了化學學科核心素養的培育。

為了解決這些問題，我們需要從以下幾個方面入手：

首先，教師應轉變教育觀念，充分認識到化學學科核心素養的重要性。在教學過程中，不僅要傳授知識，還要注重培養學生的探究能力、實踐能力和創新精神。

其次，加強實驗教學，提高學生的安全意識和操作技能。通過實驗，讓學生親身體驗化學現象，激發學習興趣，培養科學探究素養。

再次，優化課程設置，使化學教學與實際生活緊密結合。通過案例教學、項目學習等方式，讓學生在實踐中學習化學知識，提高實踐應用素養。

最后，加強教師培訓，提高教師的專業素養和教學能力。教師是學生核心素養培育的關鍵，只有具備高素質的教師隊伍，才能更好地實施化學教育。

二、問題學理分析

在化學學科核心素養的研究與實踐中，我們遇到了不少問題。下面，我們就來分析一下這些問題背后的原因。

1.教育觀念的偏差

在傳統的化學教學中，教師往往過于注重知識的灌輸，而忽視了學生的實際需求和發展。這種教育觀念的偏差，導致學生在學習化學的過程中，缺乏主動性和創造性。學生只是被動地接受知識，而沒有真正理解和掌握化學的精髓。

2.實驗教學的不足

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學對于培養學生的科學探究素養至關重要。然而，在實際教學中，部分學校的實驗設備不足，實驗條件有限，導致學生無法充分參與實驗，影響了實驗教學的實效性。

3.課程設置與實際脫節

現在的化學課程設置，往往過于理論化，與實際生活聯系不夠緊密。這樣的課程設置，使得學生難以將所學知識應用于實際，降低了學習的興趣和動力。

4.教師專業素養有待提高

教師是學生核心素養培育的關鍵。然而，目前部分教師的化學專業素養和教學能力還有待提高。他們可能對化學學科核心素養的理解不夠深入，教學方法單一，難以激發學生的學習興趣。

5.評價體系的局限性

在化學學科核心素養的培育過程中，評價體系起著至關重要的作用。然而，現有的評價體系往往過于注重學生的考試成績，忽視了學生的實際能力和素養。這種評價體系的局限性，使得學生為了追求高分而忽視了對核心素養的培養。

6.家庭和社會環境的影響

家庭和社會環境對學生的核心素養培育也有著重要的影響。如果家庭教育和社區環境不支持學生的科學探究和創新實踐，那么學生的核心素養就難以得到有效培養。

三、現實阻礙

在化學學科核心素養的研究與實踐中，我們遇到了不少現實的阻礙，這些阻礙使得核心素養的培育面臨一定的困難。

1.教學資源不足

現在的化學教育，教學資源不足是一個普遍問題。很多學校實驗設備簡陋，甚至有些學校連基本的實驗器材都沒有，這讓實驗教學變得非常困難。學生沒有足夠的實驗機會，自然就難以培養出科學探究的能力。

2.教學方法單一

很多教師還是采用傳統的講授式教學，這種教學方式讓學生被動接受知識，缺乏互動和探究的機會。學生習慣了被動學習，對化學學科的興趣和熱情難以被激發。

3.家庭教育缺失

家庭教育在孩子的成長過程中扮演著重要角色，但在化學學科核心素養的培養上，家庭教育往往被忽視。家長可能不太了解化學教育的重要性，也不清楚如何正確引導孩子學習化學。

4.社會認知有限

社會對化學學科核心素養的認知有限，很多人認為化學就是學習一些公式和理論，與實際生活關系不大。這種認知偏差使得化學教育在社會上的影響力有限。

5.評價體系不完善

現行的化學教育評價體系主要關注學生的考試成績，忽視了學生的實際能力和素養。這種評價方式容易導致學生為了應付考試而忽視了對化學學科核心素養的培養。

6.教師培訓不足

教師在核心素養培育中起著關鍵作用，但目前很多教師的培訓還是停留在理論層面，缺乏實踐經驗的積累。這使得教師在教學過程中難以有效地引導學生發展核心素養。

7.學生學習動力不足

由于上述種種原因，很多學生對化學學科的學習動力不足。他們可能覺得化學枯燥乏味，與自己的興趣和未來職業發展關系不大，從而影響了核心素養的培育。

8.學校教育管理問題

部分學校在管理上存在一定的問題，比如對化學教育的重視程度不夠，教學計劃執行不力，導致化學學科核心素養的培育受到阻礙。

四、實踐對策

面對化學學科核心素養培育中存在的現實阻礙，我們需要采取一系列實踐對策來解決問題，以下是一些具體的措施：

1.豐富教學資源

學校和教育部門應該加大對化學實驗設備的投入，確保每個學生都有機會參與實驗。同時，可以利用網絡資源，如在線實驗平臺，讓學生在家里也能進行實驗操作，拓寬學習渠道。

2.改進教學方法

教師應該嘗試多樣化的教學方法，比如項目式學習、合作學習等，讓學生在互動中學習，提高學習的趣味性和參與度。通過實驗、探究等活動，讓學生親身體驗化學的樂趣。

3.加強家庭教育指導

學校可以定期舉辦家長會，向家長介紹化學學科核心素養的重要性，并提供一些家庭教育指導，幫助家長更好地支持孩子的學習。

4.提高社會認知

5.完善評價體系

建立多元化的評價體系，不僅關注學生的考試成績，還要考察學生的實驗操作能力、探究能力、問題解決能力等，全面評價學生的化學學科核心素養。

6.加強教師培訓

定期組織教師參加專業培訓，提升他們的化學專業素養和教學能力。同時，鼓勵教師參與教學研究，探索新的教學方法，提高教學質量。

7.激發學生學習動力

8.優化學校教育管理

學校管理層應重視化學教育，確保教學計劃的順利實施。同時，加強對教師的支持和激勵，營造良好的教學氛圍。

9.創設實踐機會

鼓勵學生參加化學競賽、科研活動等，讓他們在實踐中提升自己的化學學科核心素養。學校可以與企業和科研機構合作，為學生提供實習和參觀的機會。

10.強化跨學科學習

化學與其他學科有著密切的聯系，教師應引導學生進行跨學科學習，比如將化學知識與生物學、物理學等結合起來，幫助學生形成更全面的知識體系。

五：結論

1.化學學科核心素養的培育是化學教育改革的重要目標，它關系到學生的未來發展和社會的科技進步。

2.在實踐中，我們遇到了教學資源不足、教學方法單一、家庭教育缺失、社會認知有限、評價體系不完善、教師培訓不足等問題，這些阻礙了化學學科核心素養的培育。

3.針對這些問題，我們提出了一系列實踐對策，包括豐富教學資源、改進教學方法、加強家庭教育指導、提高社會認知、完善評價體系、加強教師培訓、優化學校教育管理、創設實踐機會、強化跨學科學習等。

4.這些實踐對策的實施，有助于提升學生的化學學科核心素養，培養他們的科學探究能力、實踐應用能力、科學態度與價值觀，以及合作交流能力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.(2014).《普通高中化學課程標準（2017年版）》.北京：人民教育出版社.

[2]張華.(2018).《化學學科核心素養的內涵與培育路徑研究》.化學教育研