小學科學社會性議題教學中的科學探究能力培養模式深化與拓展研究論文摘要：本文針對小學科學社會性議題教學中的科學探究能力培養問題，探討了科學探究能力培養模式的深化與拓展。通過分析現有教學模式的不足，提出了改進措施，旨在為小學科學教育提供更具實用性和針對性的教學方法。

關鍵詞：小學科學；社會性議題；科學探究能力；培養模式；深化與拓展

一、引言

（一）1.科學探究能力在小學科學教育中的重要性

在當今這個信息爆炸的時代，科學素養已成為衡量一個國家綜合國力的重要指標。科學探究能力作為科學素養的核心內容，對于培養學生的創新意識、實踐能力和綜合素質具有重要意義。在小學科學教育中，科學探究能力的培養不僅有助于學生掌握科學知識，更能激發他們的學習興趣，培養他們獨立思考和解決問題的能力。

2.小學科學社會性議題教學現狀分析

在我國小學科學教育中，社會性議題教學逐漸受到重視。這種教學方式將科學知識與現實生活緊密結合，引導學生關注社會熱點問題，培養他們的社會責任感和使命感。然而，在實際教學中，教師往往過于注重知識傳授，忽視了科學探究能力的培養。以下是幾點具體分析：

（1）教學目標不明確。教師在教學過程中，往往缺乏對科學探究能力的具體培養目標，導致教學內容和教學方法的選擇具有盲目性。

（2）教學方法單一。部分教師仍然采用傳統的講授式教學，缺乏與學生互動和探究的過程，使得學生在學習過程中難以形成科學探究能力。

（3）評價體系不完善。現有的評價體系往往側重于學生的知識掌握程度，忽視了科學探究能力的評價，使得學生缺乏自我反思和改進的動力。

3.科學探究能力培養模式的深化與拓展的必要性

針對上述問題，深化與拓展小學科學社會性議題教學中的科學探究能力培養模式顯得尤為重要。這不僅有助于提高學生的科學素養，還能促進教師教學觀念的轉變和教學方法的改進。

（二）1.深化科學探究能力培養目標的制定

為了更好地培養學生的科學探究能力，教師需要明確具體的培養目標。首先，要關注學生的興趣和需求，使教學目標與學生實際情況相結合。其次，要注重培養學生的實踐能力，將理論知識與實際操作相結合。最后，要關注學生的綜合素質，培養他們獨立思考、合作交流和創新意識等能力。

2.拓展科學探究能力培養的方法與手段

在教學方法上，教師可以嘗試以下幾種拓展手段：

（1）情境教學。通過創設生動有趣的教學情境，引導學生積極參與科學探究活動。

（2）合作學習。鼓勵學生分組合作，共同完成科學探究任務，培養他們的團隊協作能力。

（3）項目式學習。以項目為載體，引導學生自主探究，提高他們的實踐能力和創新意識。

3.完善科學探究能力評價體系

為了更好地評價學生的科學探究能力，教師需要建立一套完善的評價體系。首先，要關注學生的過程表現，注重評價他們的探究過程和方法。其次，要關注學生的成果展示，評價他們的探究成果和創新程度。最后，要注重學生的自我評價和同伴評價，培養他們的自我反思和批判性思維。二、問題學理分析

（一）1.小學科學探究能力培養的理論缺失

在小學科學教育中，科學探究能力的培養缺乏系統的理論支撐。首先，教師對于科學探究能力的理解往往停留在表面層次，未能深入理解探究能力的內涵和外延。其次，現有教學理論對于科學探究能力的培養策略和方法指導不足，導致教師在實踐中的操作缺乏明確的方向。最后，科學探究能力的培養缺乏與認知發展理論的結合，未能充分考慮學生的年齡特點和認知水平。

2.社會性議題與科學探究能力培養的脫節

社會性議題教學在小學科學教育中的應用尚未與科學探究能力的培養形成有效對接。一方面，社會性議題的選擇往往重視時事熱點，而忽視與科學探究能力的內在聯系。另一方面，教師在教學過程中，未能將社會性議題與學生的探究活動有機結合，導致學生在處理社會性議題時，缺乏科學探究的思維和方法。

3.教學評價體系的局限性

現有的教學評價體系在科學探究能力培養方面存在明顯的局限性。首先，評價標準過于側重于知識的記憶和再現，忽視了對學生探究過程和思維能力的評價。其次，評價方式單一，缺乏多元化的評價手段，難以全面反映學生的科學探究能力。最后，評價結果的處理往往缺乏反饋和指導，學生難以從中獲得有效的改進建議。

（二）1.科學探究能力培養的教學策略不足

在小學科學教學中，教師對于科學探究能力的培養策略存在不足。一方面，教師缺乏有效的引導策略，未能充分激發學生的探究興趣和動力。另一方面，教師在探究活動的組織和指導中，缺乏靈活多樣的教學策略，使得學生的探究活動流于形式。

2.學生主體性地位的缺失

在科學探究能力培養過程中，學生的主體性地位未能得到充分體現。首先，學生在探究活動中往往被動接受教師的指令，缺乏自主選擇和決策的機會。其次，學生在探究過程中的參與度不高，探究活動的成果缺乏學生的個性化印記。最后，學生對于探究結果的反思和評價能力較弱，難以實現自我提升。

3.教師專業發展水平的影響

教師的專業發展水平對小學科學探究能力培養產生直接影響。一方面，教師自身的科學素養和探究能力有限，難以提供高質量的指導和示范。另一方面，教師缺乏持續的專業成長機會，難以適應科學教育的發展需求。此外，教師對于科學探究教學的理解和實施能力不足，也是制約科學探究能力培養的重要因素。

（三）1.家庭和社會環境的影響

家庭和社會環境對小學科學探究能力培養的影響不容忽視。首先，家庭中科學教育的缺失，使得學生在進入學校之前，缺乏基本的科學探究經驗和認知。其次，社會對于科學探究的重視程度不夠，缺乏鼓勵和支持學生進行科學探究的氛圍。最后，學校與家庭、社會之間的溝通不足，難以形成科學探究能力培養的合力。

2.科學教育資源的不均衡

我國科學教育資源的分布不均衡，對小學科學探究能力培養產生了負面影響。一方面，城市與農村、發達地區與欠發達地區之間的教育資源差距，導致學生接受科學教育的質量和機會不均等。另一方面，學校內部科學教育資源的配置也存在問題，如實驗設備不足、教學材料單一等，限制了學生探究活動的開展。

3.教育政策與實施的脫節

教育政策在科學探究能力培養方面的指導與實際實施之間存在一定程度的脫節。首先，政策層面的要求和指導往往缺乏具體的操作路徑，教師難以將其轉化為實際的教學行動。其次，教育政策在實施過程中，由于各種因素的限制，難以達到預期的效果。最后，政策評價與反饋機制的不完善，使得科學探究能力培養的改進缺乏有效的依據。三、現實阻礙

（一）1.教師專業素養不足

在實際教學中，部分教師的科學素養和探究能力不足，這成為科學探究能力培養的現實阻礙。首先，教師對于科學探究的理解不夠深入，難以有效地傳授科學方法和思維技巧。其次，教師在設計探究活動時，缺乏創新和針對性，難以激發學生的探究興趣。最后，教師在評價學生探究能力時，往往缺乏科學性和全面性，難以提供有效的反饋和指導。

2.教育資源分配不均

教育資源分配不均也是制約科學探究能力培養的重要因素。一方面，城鄉之間、不同學校之間的教育資源差距明顯，導致部分學校缺乏必要的實驗設備和教學材料。另一方面，即使在資源較為豐富的學校，也可能因為管理不善或使用不當，使得教育資源不能充分發揮其作用。此外，教師的專業發展機會也不均等，影響了他們的教學能力和探究活動的質量。

3.傳統教育觀念的束縛

傳統教育觀念對科學探究能力培養形成了阻礙。首先，部分教師和教育管理者仍然固守知識傳授的教育模式，忽視學生能力的培養。其次，家長和社會對學生的期望往往偏向于學業成績，而非能力的全面發展。最后，傳統教育觀念導致評價體系過于注重考試成績，忽視了學生的科學探究過程和能力發展。

（二）1.學生學習動機不足

學生在科學探究中的學習動機不足，是現實阻礙之一。一方面，學生對科學探究缺乏興趣，難以主動參與探究活動。另一方面，學生在面對探究挑戰時，可能因為缺乏自信而放棄嘗試。此外，學生對探究結果的預期較低，缺乏探究的內在動力。

2.社會認知偏差

社會對科學的認知偏差也影響了科學探究能力的培養。首先，社會普遍存在的對科學的誤解，如將科學視為高不可攀的知識體系，而非一種探究和解決問題的方法。其次，媒體對科學的報道往往強調成果而非過程，導致公眾對科學探究的理解過于片面。最后，社會對科學探究的重視程度不夠，缺乏鼓勵和支持的氛圍。

3.家庭環境的影響

家庭環境對學生的科學探究能力培養產生重要影響。一方面，家庭中可能缺乏科學探究的氛圍和資源，如缺乏科學書籍、實驗材料等。另一方面，家長對科學探究的理解和重視程度不足，難以提供有效的支持和引導。此外，家庭教育和學校教育之間的脫節，也影響了學生科學探究能力的連貫性和發展。

（三）1.教育評價體系的局限性

教育評價體系的不完善是科學探究能力培養的現實阻礙。首先，評價標準過于側重于知識掌握，忽視了對學生探究能力和思維過程的評價。其次，評價方式單一，缺乏對探究過程的動態評價和綜合素質的全面評價。最后，評價結果的處理往往缺乏有效的反饋和指導，難以幫助學生改進探究能力。

2.學校管理層面的限制

學校管理層面的限制也影響了科學探究能力的培養。首先，學校在課程設置和教學管理上可能過于強調統一和規范，限制了教師的教學創新和學生的個性化發展。其次，學校可能缺乏對科學探究活動的支持和激勵，如缺乏專門的探究時間和空間。最后，學校在資源配置和教師培訓上的不足，也限制了科學探究能力培養的質量。

3.社會環境的不利影響

社會環境的不利影響是科學探究能力培養的現實阻礙之一。首先，社會對科學的重視程度不夠，缺乏鼓勵和支持學生進行科學探究的氛圍。其次，社會對科學探究的理解存在偏差，往往注重成果而非過程，導致學生缺乏探究的動力。最后，社會環境中的各種因素，如媒體信息泛濫、科技產品過度使用等，可能分散學生的注意力，影響他們的科學探究能力培養。四、實踐對策

（一）1.提升教師科學探究教學能力

教師是科學探究能力培養的關鍵，因此提升教師的教學能力至關重要。首先，教師應通過專業培訓，加深對科學探究理論的理解，提高自身科學素養。其次，教師需要掌握科學探究教學的方法和技巧，能夠設計出符合學生認知特點的探究活動。再次，教師應通過觀摩、研討等方式，學習其他教師的有效教學經驗。最后，教師應積極參與教育科研，將科研成果應用于教學實踐。

2.構建多元化的教學評價體系

為了全面評價學生的科學探究能力，需要構建多元化的評價體系。首先，評價內容應包括學生的探究過程、思維方法、創新能力等多個方面。其次，評價方法應多樣化，結合定量評價與定性評價，形成全面的評價結果。再次，應注重學生自我評價和同伴評價，鼓勵學生參與評價過程，提高他們的自我認知能力。最后，評價結果應及時反饋給學生，指導他們進行自我調整和改進。

3.創設有利于科學探究的學習環境

為學生創設一個有利于科學探究的學習環境是培養探究能力的基礎。首先，學校應提供充足的實驗設備和教學資源，滿足學生探究活動的需要。其次，教師應營造開放、包容的課堂氛圍，鼓勵學生提出問題和假設，勇于嘗試和錯誤。再次，學校應定期組織科學講座、科技活動等，拓寬學生的科學視野。最后，學校應與家庭、社區合作，共同為學生提供科學探究的實踐機會。

（二）1.培養學生的探究興趣和動力

激發學生的探究興趣和動力是科學探究能力培養的前提。首先，教師應根據學生的興趣和特點，設計有趣、有挑戰性的探究任務。其次，教師應通過及時的鼓勵和反饋，增強學生的自信心和探究動力。再次，教師應引導學生體驗探究的樂趣，讓他們在探究過程中感受到成就感和滿足感。最后，學校應設立科學探究獎勵機制，激勵學生的探究行為。

2.強化探究過程中的思維訓練

在探究過程中，強化思維訓練是提高科學探究能力的關鍵。首先，教師應引導學生運用科學方法進行觀察、實驗、分析等，培養他們的邏輯思維能力。其次，教師應鼓勵學生進行批判性思維，敢于質疑權威，勇于提出不同觀點。再次，教師應教授學生如何整理和運用信息，提高他們的信息處理能力。最后，教師應引導學生進行創造性思維，激發他們的創新潛能。

3.促進探究活動與社會實踐的結合

將探究活動與社會實踐結合，可以增強探究的現實意義。首先，教師應選擇與社會熱點、學生生活緊密相關的探究課題，激發學生的探究興趣。其次，學校應與科研機構、企業等合作，為學生提供實踐探究的機會。再次，教師應引導學生關注探究活動對社會的影響，培養他們的社會責任感。最后，學校應鼓勵學生參與科學競賽、社會實踐等，將探究成果應用于實際問題解決。

（三）1.加強科學教育資源的整合與優化

科學教育資源的整合與優化是提高科學探究教學質量的基礎。首先，學校應合理配置教育資源，確保每個學生都能享受到優質的教育。其次，學校應通過購買、自制等方式，豐富教學資源，滿足不同探究活動的需求。再次，學校應建立資源共享機制，促進校際、區域間的教育資源交流與合作。最后，學校應定期更新教育資源，跟上科技發展的步伐。

2.建立科學探究教學的合作機制

建立科學探究教學的合作機制，可以促進教師之間的交流與合作。首先，學校應鼓勵教師組建教學團隊，共同設計與實施探究活動。其次，學校應定期舉辦教學研討會，分享科學探究教學的經驗和成果。再次，學校應與高校、科研機構等建立合作關系，引入外部專家資源。最后，學校應鼓勵教師參與國內外的科學教育交流，拓寬視野。

3.增強學生探究過程中的參與度和互動性

在探究過程中，增強學生的參與度和互動性是提高探究效果的重要手段。首先，教師應設計互動性強的探究活動，鼓勵學生之間的合作與交流。其次，教師應引導學生積極參與探究討論，表達自己的觀點和想法。再次，教師應通過提問、反饋等方式，促進學生思維的發展。最后，教師應鼓勵學生進行探究成果的展示和分享，增強他們的成就感。

（四）1.提高家長和社會對科學探究的認識和支持

家長和社會的支持對科學探究能力培養至關重要。首先，學校應通過家長會、講座等形式，提高家長對科學探究的認識，爭取他們的支持和配合。其次，學校應加強與社區、企業的聯系，爭取外部資源的支持。再次，學校應通過媒體、網絡等渠道，宣傳科學探究教育的重要性，提高社會關注度。最后，學校應鼓勵學生參與社會公益活動，展示科學探究的成果和價值。

2.推動科學探究教學的持續改進和創新

科學探究教學需要不斷改進和創新，以適應教育發展的需求。首先，學校應鼓勵教師嘗試新的教學方法和手段，提高探究教學的實效性。其次，學校應建立科學探究教學的評價體系，及時反饋教學效果，指導教師進行教學調整。再次，學校應支持教師參與教育科研，將研究成果應用于教學實踐。最后，學校應建立激勵機制，鼓勵教師進行教學創新，提升教學質量。

3.加強科學探究教學的師資隊伍建設

師資隊伍是科學探究教學質量的保障。首先，學校應加強對教師的培訓和選拔，確保教師具備科學探究教學的能力。其次，學校應建立教師專業發展計劃，支持教師進行持續學習和成長。再次，學校應鼓勵教師之間的交流和合作，共同提升教學水平。最后，學校應設立教師獎勵機制，激勵教師在科學探究教學中的優秀表現。

4.建立科學探究教學的長期發展規劃

為了確保科學探究教學的可持續發展，需要建立長期的發展規劃。首先，學校應根據國家教育政策和發展趨勢，制定科學探究教學的長期目標。其次，學校應制定具體的實施方案，明確各階段的工作重點和任務。再次，學校應定期評估教學效果，根據評估結果調整發展規劃。最后，學校應加強與上級教育部門、科研機構的溝通與合作，爭取更多的支持和資源。五、結語

（一）科學探究能力培養的重要性不容忽視，它是提升學生科學素養、培養創新人才的關鍵。在當前教育背景下，我們應當深刻認識到，科學探究能力不僅是一種學習方法，更是一種思維方式和生活態度。通過