2024年四川省喜德縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.維果斯基答案：A答案分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》一書，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫于1877年出版了俄國第一本《教育心理學》。烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。維果斯基提出了文化-歷史發展理論等重要觀點。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。孔子是儒家學派創始人，有眾多教育思想但未最早使用“教育”一詞。許慎在《說文解字》中對“教”和“育”進行了解釋。朱熹對教育也有諸多見解，但不是最早使用該詞的人。3.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。感知教材是基礎，為理解教材做鋪墊。鞏固知識是教學過程的必要環節，有助于知識的保持。運用知識是檢驗和深化知識理解的過程。只有理解了教材，才能更好地鞏固和運用知識。4.學校教育產生于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：學校教育產生于奴隸社會。原始社會沒有專門的學校教育機構，教育活動主要在生產生活中進行。奴隸社會生產力有了一定發展，出現了腦力勞動和體力勞動的分工，為學校的產生提供了物質基礎和條件。封建社會和資本主義社會的學校教育是在奴隸社會學校教育的基礎上不斷發展和完善的。5.教師的根本任務是（）。A.傳授知識B.教書育人C.發展智力D.提高技能答案：B答案分析：教師的根本任務是教書育人。傳授知識只是教師工作的一部分，發展智力和提高技能也是教育過程中的目標，但都不能全面涵蓋教師的根本任務。教書育人既包括傳授知識、培養能力，也包括對學生進行思想品德教育等方面。6.學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）。A.觀察法B.實驗法C.實習作業法D.演示法答案：B答案分析：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。觀察法是學生在教師指導下，對事物或現象進行觀察以獲取知識。實習作業法是學生在教師指導下，進行實際操作以培養實際工作能力。演示法是教師通過展示實物、直觀教具等進行示范性實驗等手段，指導學生獲得知識或鞏固知識。7.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，是推動德育過程發展的動力。其他選項中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。8.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作是針對個別學生的特點進行的教育。統一多方面的教育力量是為了形成教育合力。只有組織和培養好班集體，才能更好地開展各項教育活動，實現教育目標。9.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）。A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養出的人的身心素質做出規定；二是對要培養出的人的社會價值做出規定。質量規格包含在身心素質規定中。發展方向表述不夠準確全面。發展速度不是教育目的的主要組成部分。10.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質。教育手段是教師為了實現教育目的而采用的方式和方法。教育反響不是專業術語。教育靈感強調的是突發的創造性思維，與題干描述不符。11.以下哪種學習動機屬于內部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現了學生對讀書本身的興趣，是由內部需要驅動的，屬于內部動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是將讀書與外在的地位、財富等聯系起來，屬于外部動機。“為中華之崛起而讀書”是出于對國家和社會的責任感，屬于外部動機中的遠景性動機。12.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控。課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。13.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這體現了身心發展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。不平衡性表現在同一方面的發展速度在不同年齡階段的變化是不平衡的，以及不同方面發展的不平衡性。互補性是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償。14.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃的中心問題是開設哪些科目，即課程設置。各門學科開設的順序、教學時間等也是課程計劃的重要內容，但不是中心問題。教學方法不屬于課程計劃的范疇。15.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師不僅是知識的傳授者，還是學生心靈的培育者、學生集體活動的組織者、學生學習的促進者等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢。單一化與教師職業的實際特點不符。崇高化強調教師職業的社會地位和意義，但不是最大特點。16.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就容易陷入功能固著，阻礙對問題的理解和解決。已有的知識經驗可能促進也可能阻礙問題解決。問題特征是問題本身的特點。原型啟發是指從其他事物上發現解決問題的途徑和方法。17.學生的學習是基于自己的經驗，主動接受新的信息，并對其意義進行重構的過程，這一觀點屬于（）。A.有意義接受學習理論B.建構主義學習理論C.信息加工學習理論D.聯結主義學習理論答案：B答案分析：建構主義學習理論認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程，學生是基于自己的經驗，主動接受新的信息，并對其意義進行重構。有意義接受學習理論強調新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非人為的和實質性的聯系。信息加工學習理論將學習看作是信息的輸入、存儲和提取的過程。聯結主義學習理論強調刺激與反應之間的聯結。18.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.參觀法D.練習法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師指導下進行實驗操作。參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生到實地進行考察、研究。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧。19.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注學生。福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。關注生存階段的教師關注自己的生存適應性。關注情境階段的教師關注教學情境和教學效果。當教師能自覺關注學生時，說明教師已經成熟，能考慮到學生的個別差異，因材施教。20.以下哪種情況屬于肯定性訓練（）。A.消除敏感反應B.消除肌肉緊張C.呈現厭惡刺激D.公開表達自己的真實情感答案：D答案分析：肯定性訓練也叫自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發展人的自我肯定行為。消除敏感反應是系統脫敏法的目的。消除肌肉緊張是放松訓練的內容。呈現厭惡刺激是厭惡療法的手段。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育現代化的主要內容有（）。A.教育觀念現代化B.教育內容現代化C.教育管理現代化D.教育條件設備現代化E.教師素質現代化答案：ABCDE答案分析：教育現代化包括多個方面，教育觀念現代化是先導，它影響著教育的目標、內容和方法等。教育內容現代化要反映時代發展的要求和科學技術的最新成果。教育管理現代化能提高教育管理的效率和質量。教育條件設備現代化為教育教學提供了更好的物質基礎。教師素質現代化是關鍵，教師是教育活動的實施者，其素質直接影響教育質量。2.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性E.系統性答案：ABCDE答案分析：教師勞動具有復雜性，表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性和勞動對象的差異性等方面。創造性體現在因材施教、教學方法的不斷更新和教育機智等方面。長期性是指人才培養的周期比較長，教育影響具有滯后性。示范性是指教師的言行舉止會成為學生學習的對象。系統性是指教師的勞動是一個系統工程，涉及到教學、德育、管理等多個方面。3.我國學校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.研究生教育答案：ABCD答案分析：我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。研究生教育屬于高等教育的一部分，但不能單獨作為一個層次與其他層次并列。4.課程目標的規定性有（）。A.時限性B.具體性C.預測性D.實際性E.操作性答案：ABCE答案分析：課程目標具有時限性，即規定了在一定時間內要達到的目標。具體性要求目標明確具體，便于操作和評價。預測性是指對學生學習結果的預先估計。操作性是指目標能夠轉化為具體的教學活動和評價標準。實際性表述不準確，課程目標既要符合實際情況，又要有一定的前瞻性。5.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法E.自我教育法答案：ABCDE答案分析：德育方法包括說服教育法，通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為。情感陶冶法是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德。品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制。自我教育法是學生自我認識、自我監督、自我提高等自我修養的方法。6.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養E.身體素質答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，這是教師從事教育工作的基本準則和規范。知識素養包括學科知識、教育教學知識等。能力素養如教學能力、組織管理能力等。心理素養包括良好的情緒、性格等。身體素質不屬于專業素養的范疇，但對教師的工作有一定影響。7.學生文化的特征包括（）。A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補性E.穩定性答案：ABCD答案分析：學生文化具有過渡性，它是學生從兒童向成人過渡的文化。非正式性表現為學生文化往往是非正式組織和活動中形成的。多樣性是指學生文化的內容和形式豐富多樣。互補性是指學生文化可以彌補學校教育和家庭教育的不足。學生文化是不斷發展變化的，不具有穩定性。8.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望E.學生的智力水平答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格，不同的領導風格會影響課堂秩序和學生的參與度。班級規模過大或過小都會對課堂管理產生影響。班級的性質如班級的風氣、凝聚力等也會影響課堂管理。學生對教師的期望也會影響他們在課堂上的表現和對課堂管理的接受程度。學生的智力水平與課堂管理沒有直接關系。9.學習動機的功能有（）。A.激活功能B.指向功能C.強化功能D.同化功能E.調節功能答案：ABCE答案分析：學習動機具有激活功能，能激發個體產生學習行為。指向功能使學習行為指向一定的學習目標。強化功能能維持和增強學習行為。調節功能可以調節學習行為的強度、時間和方向。同化功能是認知心理學中的概念，不屬于學習動機的功能。10.下列屬于建構主義學習理論基本觀點的有（）。A.強調知識的動態性B.學生的經驗世界是豐富的、差異的C.學習是主動建構的社會性過程D.教學是促進學生知識“生成”的過程E.教師是知識的傳授者答案：ABCD答案分析：建構主義學習理論強調知識的動態性，知識不是固定不變的。學生的經驗世界是豐富的、差異的，每個學生都有自己獨特的認知結構。學習是主動建構的社會性過程，學生在與他人的互動中建構知識。教學是促進學生知識“生成”的過程，幫助學生在已有經驗基礎上建構新的知識。建構主義認為教師是學生學習的引導者和促進者，而不是知識的傳授者，E選項錯誤。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象。動物界的行為只是一種本能的生存活動，不具有目的性和社會性，不存在教育。2.教學與教育是部分與整體的關系。（）答案：正確答案分析：教育是一個廣泛的概念，包括教學、德育、體育等多個方面。教學是教育的主要途徑和基本活動，是教育的一部分，二者是部分與整體的關系。3.只要有教育，就有教育學。（）答案：錯誤答案分析：教育活動在人類社會早期就已經存在，但教育學是在教育實踐發展到一定階段，人們對教育現象和教育問題有了系統的認識和研究之后才產生的。所以不是只要有教育就有教育學。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者按照一定社會的要求和受教育者品德形成規律，對受教育者有目的地施加教育影響，并引導受教育者進行自我教育，從而促進其品德發展的過程。品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發展過程，主要是受個體自身發展規律的制約。二者是不同的概念。5.教師的威信主要來自于學校賦予的權力。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信包括權力威信和信服威信。權力威信是教師根據教育法律法規、學校規章制度等獲得的權力而產生的威信。信服威信是由于教師的高尚品德、淵博知識、高超教學藝術等而產生的威信。教師的威信主要來自于信服威信，而不是單純的學校賦予的權力。6.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應發生的概率，而懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應發生的概率。二者的目的和作用機制不同，不能等同。7.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于學習效果的提高。動機過強或過弱都可能對學習產生不利影響。8.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。（）答案：正確答案分析：課程標準規定了學科的課程性質、課程目標、內容標準等，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，它對整個教學活動起著指導作用。9.學校教育在人的身心發展中起主導作用是無條件的。（）答案：錯誤答案分析：學校教育在人的身心發展中起主導作用是有條件的，需要學校教育本身的合理性、家庭教育和社會教育的配合等。如果學校教育不合理，或者缺乏良好的家庭和社會環境支持，其主導作用就難以充分發揮。10.教育目的是教育方針的政策性表達。（）答案：錯誤答案分析：教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。教育目的是教育方針的重要組成部分，教育方針包含了教育目的，教育目的是教育方針中關于教育培養的人的質量規格方面的規定。所以教育方針是教育目的的政策性表達，而不是相反。四、簡答題（每題5分，共10分）1.簡述教師專業發展的途徑。答案：（1）師范教育：是教師個體專業化的起點和基礎，它是建立在教師的專業特性之上，為培養教師專業人才服務的。（2）入職培訓：為新教師提供適應和學習學校生活的機會，幫助新教師盡快成為一名合格的教師。（3）在職培訓：如校本培訓、校外培訓等，通過觀摩學習、專家講座等形式，不斷提升教師的專業素養。（4）自我教育：教師進行自我反思、自我學習、自我研究等，不斷更新教育觀念，提高教學能力。（5）教育科研：教師通過參與教育科研活動，探索教育規律，解決教育問題，促進自身專業發展。答案分析：本題主要考查教師專業發展的途徑，從教師專業發展的不同階段和方式入手進行回答。師范教育是初始階段，入職培訓幫助新教師適應工作，在職培訓是持續提升的重要方式，自我教育強調教師的自主發展，教育科研則是從實踐研究層面促進專業成長。2.簡述如何培養學生的學習動機。答案：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生。教師應關注學生的興趣、需求和期望，使學習內容與學生的需要相匹配。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過榜樣示范、故事激勵等方式，培養學生的遠大志向和成就動機。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導學生正確認識自己的能力和潛力，相信自己能夠成功完成學習任務。（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。讓學生認識到努力是取得成功的關鍵因素，增強其學習的動力和信心。（5）創設問題情境，實施啟發式教學。通過設置有趣、有挑戰性的問題，激發學生的好奇心和求知欲。答案分析：培養學生學習動機可以從滿足需要、樹立志向、增強自我效能感、引導歸因和創設情境等方面入手。這些方法從不同角度激發學生的內在動力，提高學生的學習積極性和主動性。五、論述題（10分）論述影響個體身心發展的因素及其作用。答案：影響個體身心發展的因素主要有遺傳、環境、學校教育和個體主觀能動性，它們在個體身心發展中都起著重要作用。（1）遺傳遺傳是指從上代繼承下來的