授課教材《拓展模塊·下冊》授課課型新授課教學課題《水經注》序課時2課時教學目標語言建構與運用：梳理文章內容，積累文言知識。思維發展與提升：領會作者觀察、研究、介紹事物的角度與方法。審美鑒賞與創造：把握古代科技著作的基本特點，提高科技著作的閱讀能力。文化傳承與理解：感受勞動人民的實踐智慧，感悟其中蘊含的人文思想，提高對古代科技文明的認識水平，提升文化自信。教學重點領會作者觀察、研究、介紹事物的角度與方法。教學難點把握古代科技著作的基本特點，提高科技著作的閱讀能力。教學方法講授法、討論法教學準備幻燈片課件、教科書教學過程教學過程教學過程【課堂導入】觀看《典籍里的中國》片段【課中講授】知識鏈接1·作者簡介酈道元（約470年-527年）字善長，范陽涿縣（今河北涿州）人。青州刺史酈范的兒子。南北朝時期北魏官員、地理學家、文學家、政治家、教育家。酈道元好讀奇書，尤其喜愛儒家經典中有關地理學的著作。于北魏孝文帝時期，先后任為官尚書祠部郎中、尚書主客郎中、治書侍御史等職。宣武帝朝期間，酈道元歷任仕冀中鎮東府長史、潁川太守、魯陽太守，延昌年間，酈道元被調任東荊州刺史，施政時嚴酷威猛，當地的老百姓不堪其苦，向皇帝告其苛刻殘酷，因此被罷官。后北魏明帝起用酈道元為河南尹。孝昌二年（526年）為御史中尉，執法嚴峻，結怨于汝南王元悅。次年，雍州刺史蕭寶寅反，元悅借故舉道元為關右大使，卒被執，遇害于陰盤驛亭。2·作品簡介《水經》是古代一部記述全國水道的書，作者不可考。酈道元在它的基礎上寫成了《水經注》一書，資料超過原書20倍，記載河流1252條，征引文獻4774種，金石碑碣357種。《水經注》被推崇為游記散文的先導，可以說是古代山水散文的集錦，在中國文學史上也占有重要地位。后代柳宗元、歐陽修、蘇軾徐宏祖、姚等無不深受其影響。整體感知1·字音字形2·文意梳理文本探究1·作者開篇引用《周易》中的“天以一生水”，下一句是“地六成之”。為什么只引用了前半句？（1）先引述《周易》中的“天以一生水”，是為了提出關于“水”的話題。（2）但沒有全文引用，因為“天一生水”的下一句是“地六成之”重點講述的水無關，故舍去。（3）《周易》原意“天一生水”之時，形態不穩定，有待“地六成之”，這樣才能陰陽交感。作者引用之句恰是水剛有初始形態，而且水早于萬物所生，并且水居北方，所以才有“故氣微于北方，而為物之先也”。2·引述《玄中記》的語言有什么作用？“無所不至……無所不潤……不崇朝而澤合靈宇者，神莫與并矣”，闡釋水的功用和力量，3·你從“高下無所不至，萬物無所不潤”這句話中讀出什么樣的感情？對水的無上尊崇和贊美之情4·最后一句說明什么？“是以達者不能惻其淵沖，而盡其鴻深也。”作者強調難以窮究它的流徑走向。5·從“昔《大禹記》著山海”至"不能不猶深屏營也”，這部分說明什么？概述前人所寫地理著作的優缺點，主要是指出它們的不足之處。（1）先論述“昔者”。諸多地理著作關于河流的記載有誤，有的地理學家不愿對有關材料加以對比研究，不能做到融會貫通，各自按照自己的看法著述。（2）再論述“今者”。有一些學者重視材料他們按圖索驥，尋訪舊跡，聽到了許多關于州那疆域的談論，卻不能實地察看，去偽存真:而另外一些人喜歡游歷九州四海，但很少比照相關材料踏勘河流。6·節選部分有沒有交代作者為《水經》作注的初衷？從原文中找一找。從“余少無尋山之趣”至結尾先委婉地陳說自已本無為《水經》作注的愿望，再陳述因為無聊與“多暇”，才決定為《水經》做注，這是自謙的表達。7·梳理脈絡歸納總結【藝術特色】課文文筆優美，駢散結合，明白曉暢。課文吸取了駢文的凝練和神韻美，又重視散文的疏闊自由，并廣泛借鑒詩、賦的寫作技巧，形成峭麗峻潔的獨特風格。提示與練習1.本題意在引導學生梳理、概況主要內容。【提示】解答本題，要在梳理全文內容和結構的基礎上，從客觀和主觀兩個方面進行分析，客觀原因如贊水的功用和力量的偉大、遺憾于前人地理著作的不足，主觀原因如“布廣前文”的愿望。【參考答案】作者從水的產生說起，強調水的重要性，如談到水，是“達者不能測其淵沖，而盡其鴻深也”;然后說明歷史上對于水的著述總有這樣那樣的不足，如“周而不備”“簡而不周”“裁不宣意”“粗綴津緒，又闕旁通”等。通過上述表述，間接交代了為《水經》作注的客觀原因。主觀上，則以自謙的語氣，說自己雖然沒有關于為《水經》作注的志向與才華但“多暇，空傾歲月”，也就是時間充足，又怕虛度歲月，這才決定為《水經》作注。2.本題意在引導學生品味課文的語言特色。【提示】解答本題，要了解作者生活在駢體文盛行的時代，因此課文也有較重的時代烙印。但駢體文過于追求形式，影響了內容的表達，為后代詬病。課文卻沒有這方面的問題5.本題意在引導學生梳理酈道元寫作《水經注》、李時珍寫作《本草綱目》過程中體現的精神內涵，知人論世，拓展學習視野。【提示】這是一道開放性的題目，但基本內容還要從課文中梳理。教師應在引導學生熟悉課文內容的基礎上，指導其進一步概括提煉，并與自身實際相結合，內化于心，助力人生成長。【參考答案】可從以下幾個方面思考:酈道元:一是通過對“各言其志，而罕能備其宜導”的諸多關于水的典籍研讀，表明作者做了扎實的文獻功夫。二是作者對“尋圖訪跡者”“涉土游方者”都不能以自己的實際經歷矯正《水經》舛誤明了于心。這都體現了道元深知水的重要性，并發現關于河流的記載始終存在典籍與實踐上的問題，這才歷盡艱辛為《水經》作注，體現了酈道元格物明理、注重實用的研究及寫作態度。李時珍:《四時用藥例》不到500字，卻有5處引用，其中4處引用中國古代醫學經典《黃帝內經》中的話，1處引用金、元時代著名醫家王好古的話，體現了李時珍親歷實踐廣收博采的探究精神。啟示略。課后作業完成練習冊板書設計教學反思(1)學生參與度不均衡:在課堂討論中，部分學生表現積極，而另一部分學生參與度較低，可能是因為學生的個體差異或對話題的興趣程度不同。(2)時間管理不夠合理:在某些環節上可能花費了過多時間