小學五年級語文教案《田忌賽馬》

小學五年級語文教案《田忌賽馬》1

《田忌賽馬》是一敘事性課文，全文運用凝煉精當的詞句，細膩生動地刻畫了

人物形象。教學中，我注意把握教材這一特點，引導學生抓住文眼“胸有成竹”分

析，引發而動全身，既理解了課文內容，又培養了學生閱讀能力。

一、從釋題入手，在整體感知課文內容的基礎上，直奔重點，導出了表現主人

公孫臏特點的詞語“胸有成竹”。

1.田忌和誰賽馬賽了幾次結果怎樣學生讀書，獨立思考，回答問題。（田忌

與齊威王賽了兩次馬，結果是田忌先敗后勝。）

2.誰在當中起了關鍵作用學生討論后回答。（孫臏獻計。）

3.默讀課文，找出最能表現孫臏獻計把握十足的詞語。板?：“胸有成竹”

二、設問，著重對“胸有成竹”意義的分析。層層深入，了解課文內容，理解

文章的中心。

1.“胸有成竹”的本義是什么學生查字典，練習動手操作。（胸有成竹：本

指畫竹子之前，對竹子已有了完整的印象，比喻做事之前，對事情經過已有通盤考

慮。）

2.“胸有成竹”在文中是什么意思學生邊讀書邊討論。

（1）“竹”在文中指什么從理解本義入手，慢慢過渡。（竹在文中指孫臏為

田忌所想的辦法、計策，即：調換馬的‘出場順序。）

（2）全詞在文中是什么意思先復習本義，再討論分析，理解含義。（全詞在

文中指孫臏對第二次比賽的經過、結果作了充分的預測，完全做到了胸中有數。這

就是課文第三部分敘述的內容。）

（3）第二次比賽的經過、結果怎么樣學生先仔細閱讀課文第三段，再口述第

二次比賽經過、結果。最后動手擺放預先準備好的卡片，再現第二次比賽過程和結

果。

齊威王：上等馬（勝）中等馬（輸）下等馬（輸）

田忌：下等馬（輸）上等馬（勝）中等馬（勝）

3.孫臏獻計為什么會胸有成竹學生自由讀課文第二部分，抓住人物神態、語

言分析討論。

①提示：孫臏在獻計之前，觀察了些什么想了些有絕對把握。

②師生中心：由此可見孫臏“細心觀察，足智多謀”。

4.孫臏“胸有成竹”，而田忌和齊威王表現又怎樣呢

（1）學生默讀課文，抓住最能表現人物特點的三個詞語對比分析，揣摩人物

的內心，概括人物的品質特征。

田忌：垂頭喪氣——勝驕敗餒、不思進取

齊威王：得意洋洋一陶醉勝利、忘乎所以

一舉多得，事半功倍

小學五年級語文教案《田忌賽馬》2

教學目標：

1.從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思

考，采取適當的方法才能取勝，做到勝不驕敗不餒。

2.體會孫臏足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

3.默讀課文，理清課文條理，給課文分段，概括各段段意。

4.學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

5.有感情地朗讀課文。

教學重點、難點:

了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏足智多謀，學習認真觀

察分析的態度和科學的思想方法。

第一課時

一、教學目標

（一）默讀課文，了解課文內容，體會孫臏的足智多謀

（二）埋清課文條理,分段并概括段意。

（三）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

二、教學重點

（一）了解課文內容,體會孫臏的足智多謀。

（二）理清課文條理,分段并概括段意。

三、教學過程

（-）介紹背景，導入新課。

戰國時期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個人根據自己的馬奔跑的速度，

把馬分成上、中、下三等。比賽時，這三等馬各賽一場，誰的馬贏的次數多，誰就

獲勝。《田忌賽馬》一課講的就是田忌參加賽馬的事。這場賽事如何呢？請同學們

借助字典朗讀課文，并畫出不理解的字詞和句子。

在這一教學環節教師起一個指導作用，學生借助字典自己完成字詞的學習和課

文結構的分析。之后教師要對這一學習內容進行檢查和講評。

（二）檢查預習，掃除課文中的文字障礙。

1.讀熟生字，填寫生字表。

2.辨別字形，讀準字音。

生字諷是后鼻音，可以多讀幾遍反復體會，一定要讀準。

忌字是上下結構，心字底。上面是己，不是己。

蔑字的下面不要少寫一點。

序字是半包圍結構，廣字作偏旁，里面的予不能加上一撇，寫成矛。

3.解釋詞語，為理解課文做準備。

譏諷：用含蓄尖刻的語言嘲笑刺激別人。

胸有成竹：畫竹子時心里已經有了竹子的形象。比喻做事情之前已經計劃好該

怎么辦。

掃興：（因遭到阻礙或挫折）敗壞了興致。

垂頭喪氣：形容失意或挫折時情緒低沉的樣子。垂頭，套拉著腦袋。喪氣，意

氣頹喪。

挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。

疑惑：心里不明白，不相信。

得意洋洋：形容得意時神氣十足的神態，也叫洋洋得意U

夸耀：向別人顯示芻己的本領、功勞、地位、勢力等。

目瞪口呆：目瞪，睜大眼睛直盯著不動。形容受驚而愣住的樣子。

輕蔑：看不起，不放在眼里。

約定：經過商量而確定。

孫臏：戰國時期的著名軍事家，著有《孫臏兵法》.

4.結合課文理解詞語。

請同學自由讀一遍課文，在教師的指導下，聯系上下文，討論理解詞語的意

思。

垂頭喪氣一詞是形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。

挖苦這個詞是講有的人用尖酸刻薄的話譏笑別人。這個詞在這篇課文中出現是

表現了田忌在賽事不利的情況下連好朋友的誠摯幫助都不能正確地理解了。

胸有成竹是比喻做事之前已經有主意了。在課文中說明孫臏經過對主客觀的分

析，已有了轉敗為勝的策略和把握。

譏諷的意思是用尖刻的話嘲諷對方的錯誤、缺點和某種作法。本課中講到田忌

的馬輸了，齊威王嘲笑田忌。從這里可以看出齊威王驕傲自滿，這是他的弱點。

輕蔑就是輕視、不放在眼里的意思。課文中講到齊威王的馬贏了以后盲目樂

觀，實際上暴露了他只憑馬力不善于智取。

目瞪口呆說的是眼睛直盯著一處不動，嘴說不出活來的樣子。課文中表現了齊

威王看到意料之外的結果之后吃驚而又發愣的樣子，可是他現在覺醒已為時太晚。

這樣分析理解詞語能夠使較難的問題迎刃而解，對理解課文有好處。

5.教師范讀課文，學生感知全文。

學生一邊聽教師朗讀一邊要思考這篇課文講的是什么內容。

在同學充分發言的基礎上，教師要歸納概括課文的主要內容。

《田忌賽馬》講的是戰國初期，齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王

賽馬時轉敗為勝的事。

6.理清課文條理，分析課文結構。

課文是按事情發展順序記敘的，根據故事發展的幾個部分可以把課文分成四

段。

第一段（第1、2自然段）講田忌和齊威王賽馬，三場全輸了。

第二段（第3?12芻然段）講孫臏看了這次賽馬，認為田忌可以取勝，田忌決

定再和齊威王賽一次。

第三段（第13?17自然段）講出忌照孫臏的'話去做，第二次賽馬果然贏了齊

威王。

第四段（第18自然段）總結了第二次賽馬用忌取勝的原因。

從課文的結構可以看出來，《田忌賽馬》一文是以賽馬為線索，具體記敘了比

賽的過程。在結尾處又畫龍點睛地點出了第二次賽馬取勝的原因。

（三）朗讀全文，為進一步學習課文做準備。

（四）作業。

1.抄寫生字、詞。

2.了解課文的主要內容和人物關系。

3.讀熟課文。

第二課時

一、教學目標

（一）從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真

思考，采取適當的方法才能取勝，要做到勝不驕敗不餒。

（二）理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學

的思想方法。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點

（-）從田忌第二次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認

真思考?，采取適當的方法才能取勝，要做到勝不驕敗不餒。

（二）理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學

的思想方法。

三、教學難點

理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想

方法。

四、教學過程

（-）了解課文內容，激發學習興趣。

請同學默讀課文，找出課文中講的是誰和誰賽馬？進行了幾次比賽？

學生讀書后回答問題，教師板書。

（課文中講的是田忌和齊威王賽馬，前后進行了兩次比賽。）

（板書：田忌齊威王第一次第二次）

課文怎樣寫賽馬的經過的呢？比賽的結果怎樣呢？我們一起認真地學習這篇課

文。

（二）學習第一段

找一位同學朗讀第一段，把學生帶入故事情節中，教師抓住時機進行提問。

田忌為什么會失敗？垂頭喪氣說明什么？

（課文中講到比賽時他們把各自的馬分成上、中、下三等。齊威王的馬每個等

級都比田忌的馬強，誰強誰弱已經很明顯了。在比賽中又恰好是上等馬對上等馬，

中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。所以田忌失敗了。垂頭喪氣是低著頭，很失望

的樣子。從這個詞可以沐會到田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心再戰的心態。）

（板書：齊威王上中下田忌上中下敗勝）

各自是什么意思？這個詞在文中說明什么？

（各自是各人自己的意思。這個詞說明比賽前各人自己給馬分等級，決定出場

順序。）

理解了這一點很重要，這說明馬的出場順序是由自己決定的。如果田忌很好地

觀察對方，做一番周密的計?劃，可能也不會失敗。你認為田忌有沒有勝利的可能

呢？他怎樣做才能賽過齊威王呢？

組織學生討論，充分地發表意見，調動學生的學習興趣。讓學生拋開課文設身

處地地給田忌出主意想辦法。同時也進行了素質教育，教育學生遇事要多觀察，多

思

同學們的想法都有道理，今后不論遇到什么事都要動腦筋，經過認真觀察思考

后再做決定，不要再做第二個田忌了。其實，后來田忌也勝了一次，他是怎樣轉敗

為勝的呢？我們學習第二段。

（三）學習第二段

請學生小聲讀第二段，畫出三個人物說話時的動作、神態，體會每個人物的精

神狀態。

找同學說一說文中三個人的表現。

（孫臏胸有成竹；田忌垂頭喪氣，沒有信心；齊威王得意洋洋，很有把握再取

勝。）

孫臏憑什么說齊威王的馬比你的快不了多少呀。

這一問題主要是提示和幫助學生理解孫臏是在觀察賽馬的同時，認真分析，從

中找出取勝的可能性。由此突出孫臏善于觀察，認真思考、分析的好習慣和好品

質。

（因為孫臏對第一次比賽進行了細致的觀察，得出的這樣一個結論。）

請同學再讀一讀這一段再看一看齊威王的表現。

（齊威王正洋洋得意地夸耀自己的馬，還譏諷田忌還不服氣？從這里可以看出

齊威王根本就沒有把田忌放在眼里，表現出非常的驕傲自滿。

還有一處是這樣寫的：齊威王輕蔑地說：那就來吧!從這句話中也可以看出齊

威王有勝利的自信，沒有失敗的思想準備。

讓同學們討論分析以上內容是為了更好地理解孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿

的弱點才決定安排田忌與齊威王再賽一次，使仍沉浸在勝利的喜悅中的齊威王亳無

失敗的思想準備。

請同學們分角色朗讀這一段，要讀出不同人物的思想感情，體會人物的心理活

動。

第二次戰況如何呢？我們繼續學習第三段。

（四）學習第三段

孫臏是用什么辦法幫田忌取勝的呢？請同學們仔細讀課文，前后桌討論一下孫

臏采取的戰術。

（孫臏重新安排了馬的出場順序。）

請一位同學在黑板上畫一畫孫臏安排的馬的出場順序，或在投影機上用不同顏

色的棋子代表雙方的馬，擺出孫臏安排的馬的出場順序，以加深學生對這一內容的

認識和理解。如果時間允許，可以多請幾位同學用不同的方法演示。教師可選取與

課文中講的內容相同的方法進行板書。

（板書：下上中上中下）

這樣的出場順序就一定能取勝嗎？經過和結果如何呢？哪位同學來分析一下。

（孫臏這樣安排馬的出場順序說明他非常聰明，有智慧。第一場比賽用的是下

等馬對齊威王的.卜.等馬，結果輸了。第二場用的是上等馬對齊威王的中等馬，結果

贏了。第三場比賽用中等馬對齊威王的下等馬，結果又贏了。三場比賽兩勝一負，

田忌贏了齊威王。）

（板書：勝敗）

通過這樣的分析，使學生明白孫臏針對彼勝我敗的原因采用了下等馬對上等

馬，上等馬對中等馬，中等馬對下等馬的方法，除此之外什么辦法都對田忌沒用。

從而讓學生明白孫臏善于觀察，勤于思考，有著驚人的智慧。為學生理解課文最后

一句奠定了基礎。

（五）學習第四段

齊讀最后一句話，然后后發學生思考。

馬還是原來的馬，第二次比賽田忌為什么能二比一取勝呢？

指導學生統觀全文討論分析，田忌第一次賽馬失敗的原因是齊威王的馬都比田

忌的馬強，而田忌又不懂得調配自己的馬，比賽中采取的方法不當，只注重馬的力

量，必然要失敗。孫臏觀察到了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，所以采取了重

新排列馬的出場順序并以此幫助田忌以二比一戰勝了齊威王，這次突出了人的智

力。經過這樣的討論之后，學生會很自然地明白馬還是原來的馬，只是調換子一下

順序，就可以轉敗為勝。

這句話中的只就說明什么？

（說明很簡單，沒有費太多的力氣，結果卻大不一樣。）

教師要補充說明智慧的作用，讓學生明白這樣一個簡單的辦法可不是誰都能想

的出來的。

通過田忌第二次與齊威王的馬比賽，你認為孫臏是怎樣的一個人？從田忌賽馬

的這件事中你受到了什么啟示。（發散思維。）

（六）總結板書，歸納中心思想。

田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強所以

三場比賽田忌都失敗了。孫臏經過觀察和思考認為齊威王的馬比田忌的馬快不了多

少。所以采取了新的方法，田忌轉敗為勝。前后兩次比賽的區別就在于斗力和斗

智。因此可以說，田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽，而是智力的比賽，田忌的

勝利是孫臏智慧的勝利。

（板書：斗力03斗智21）

在此分析的基礎上，請同學體會并歸納中心思想。

（這個故事說明了只有細致觀察，認真思考，把各方面的情況綜合起來加以分

析，才能得出科學的方法取得勝利。）

（七）齊讀全文，進一步理解兩次比賽的不同結果。

（八）作業。

1.完成課后思考、練習題。

2.有感情地朗讀課文。

附：板書設計

小學五年級語文教案《田忌賽馬》3

、教材分析

《田忌賽馬》九年義務教材第十冊第五單元的一篇講讀課文。這冊教材注意了

與九冊教材的銜接，進一體現高年級語文教學的特點。這組單元是以培養學生的條

理性為主的單元。本組教學的重點訓練項目是“理清課文的條理”。

葉圣陶先生曾經說過：“思有路，遵路識斯真。”理清課文的條理，就是把握

的思路，遵循著的思路深入理解課文的思想內容。這既是一種閱讀理解能力，也是

一種閱讀理解的方法。進行理清課文條理的訓練，要綜合運用前面學到的閱讀基本

功，即通過語言文字理解課文思想內容，概括課文的主要意思，進而分析是怎樣一

層一層地表達主要意思的。在本組每篇課文的教學中，都應這樣引導學生在深入理

解課文上扎實地下功夫，使學生具體體會到每篇課文清晰的思路，然后再通過讀寫

例話的學習對這一訓練項目作簡單小結。

《田忌賽馬》這篇講讀課文是歷史故事，講的是戰國時期齊國的大將田忌和齊

威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽，根據觀察分析，幫助田忌調換馬

的出場順序的方法，取得了第二次比賽的勝利。本文的思想教育十分豐富，通過教

學，可以培養學生認真分析的科學思維方法。它是對學生“理清課文的條理”訓練

的進一步的鞏固和提高。

根據新課程標準的要求和學生在單元的關于“理清課文的條理”的已有的知識

基礎，我讓學生達到以下三個層次的目標：

二、教學目標

（一）知識目標

1、學會本課8個生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、

胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。

2、理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

（二）能力目標

1、培養學生認真觀察、分析、綜合的能力。

2、繼續培養學生有感情朗讀課文的能力。

（三）情感目標

通過對課文內容的理解，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

三、教學對象分析

小學五年級的學生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思

考、分析的能力，敢于在交流和討論中根據自己的閱讀體會及已有的經驗發表自己

的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗

讀課文。這些因素對本節課的教學是非常有利的。但對于孫臏是如何仔細觀察比

賽，并認真分析雙方的情況，想出戰勝齊威王的策略，學生思路不是十分清楚。

四、教學重、難點

重點難點：

這篇文章的教學重點在于引導學生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智：在

賽馬場上，孫臏不僅能仔細觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神

態，經過思考，馬上想出對策，幫助田忌取得賽馬的勝利。

教學的難點

引導學生品析課文的重點詞句上，通過精讀課文，品詞品句，體會到這個關鍵

之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測出第二次比賽，齊王對田忌

采用的計策不會做出反應，所以孫臏對第一次賽馬取勝有的把握。

五、教學研究目標：

1、初步探索網絡教學方法，以適應學生學習方法的改變和現代教育技術KJ發

展。

2、探索在組織學生進行探究性學習中，如何打破課堂內外的約束，將課內外

活動有機結合起來

（2）在自主探究的網絡活動中培養興趣，激發想象力和創造力。

（3）通過小組分工協作，培養學生的合作精神。

六、教法和學法的設計:

1、教法方面：

“教是為了不教"，這是葉圣陶先生教育思想的核心。“教為學服務”這是索

質教育的要求。對于如何教，各有各的說法，但是“因材施教”是我一貫贊賞的原

則和方法，因為面對新世紀的挑戰，未來的文盲是不會學習的.人，我們的學生，

如果將來走上社會不會學習，那么不要說去創造，就是生存也有問題，所以教會學

生怎樣學習顯得尤為重要，因而，我在教學過程中將引導學生自主學習，主要采用

自學討論法組織教學，其次還穿插運用練習法、質疑法、電教手段等。通過這些方

法來理解課文，體會思想，提高學生的閱讀能力和自學能力。

2、學法方面：

自學討論法、質疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。

3、教學流程：

游戲導入一自主探究一自讀自悟一手動操作一反饋評講一歸納小結。通過學生

用語言表達兩次賽馬過程，以討論法、手操作法組織整個教學過程。

七、教學軟件設計：

整堂課采用了3種教學軟件，分別是教學課件、《田忌賽馬》動畫片、田忌賽

馬時的場景，可以隨機進行手動操作。賽馬場景圖采用了Flash的動漫形式，使當

時整個賽馬的過程再次活靈活現地出現在所有人眼前。

八、教學準備：

利用現代化教學手段能給學生以直觀的感受，因此，我準備了《田忌賽馬》的

多媒體課件；兩場比賽馬的出場順序可以動手操作，并讓每組學生做了分別標上

“上、中、下”字樣六匹小馬。

九、課時安排：

1課時。

十、教學程序設計：

第一課時

學習目標：

1、學會本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

教學重點難點：

學習按一定順序寫的表達方法。

教具準備：課件

教學過程：［課前激趣］玩紙牌

出示兩組牌，紅桃10、8、5,黑桃9、7、4.上來的同學當然挑紅桃。同學先

出結果老師總以2比1獲勝。由此得出〃在戰爭中，在比賽中，有時能以少勝多，

以弱勝強，關鍵看弱的一方能否掌握主動權。

一、引入、揭示目標

★同學們，在我國古代戰國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜歡

賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學習這個歷史故事。

板書課題：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。

齊讀課題。

1、讀了課題，你想知道什么？

（田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結果怎樣？……）

2、生帶著提出的問題看動畫片匯報。

二、學習“兩次賽馬”部分

（-）找出兩次賽馬的段落。

同學們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪兒個自然段寫的是第一次賽

馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？

學生快速瀏覽交流：一（1-2）二（13-