小學數學課堂觀摩心得體會

當我們心中積累了不少感想和見解時，通常就可以寫一篇心得體會將

其記下來，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。相信許多人會覺

得心得體會很難寫吧，以下是小編整理的小學數學課堂觀摩心得體會，僅

供參考，希望能夠幫助到大家。

小學數學課堂觀摩心得體會1

20xx年11月12日至14日，我有幸到XX市參加了安徽省小學數學課

堂教學觀摩研討會，這次會議由名師授課和專家點評、講座組成。

在沒參加工作之前，一直幼稚的認為，教小學數學是很簡單很輕松的

事，現在想想真的錯了。因為太沒有工作的經驗，參加工作的二個多月以

來，磕磕絆絆，諸多困難，參加了這次觀摩會，讓我受益良多：

1、數學來源于生活。

教學改革，十分注重情境的創設，學情境中的數學，學生活中的數

學。教學時，我們往往是從情境中提煉數學信息，從而構建數學模型，最

后還要在實際中應用。特別是王銳老師執教的《旋轉》一課中，王老師創

設學生玩“大炮打魚”的游戲情境，一個學生到講臺上遮住眼睛，王老師把魚

的位置藏好，再找一個學生來指揮上面的學生怎么旋轉大炮一定打到魚。

經過老師精心的設計，學生很自然地就知道了旋轉的三個要素一旋轉方

向、旋轉角度、旋轉中心，這讓我卬象深刻也讓我為之感動和敬佩。

2、以生為本。

如今信息社會中不斷創新才能讓一個企業一個民族得以生存和發展。

作為育人工作者，要以發展的眼光，去培養學生的創新能力。對于學習基

礎知識的小學生而言，我們的教學不能生搬硬套，必須以學生己有的知識

為起點。

作為一名新教師，總認為因為知識“過于”簡單，所以認為這對于學生而

言也很簡單。學生的認知結構和心理特點并不成熟，接受新事物復雜程度

的能力是有限的，那些我們自認為簡單的事情，其實對他們來說并不是簡

單的事。以我走上三尺講臺上的第一節課“秒的認識為例”，很有幸的是，觀

摩課上，晁老師上了和我相似的課“分的認識”，晁老師處理時和分的關系上

時，讓男生看分針，轉一圈就喊停；讓女生看時針，轉一大格就喊停。學生

很快就知道了分和時的關系。那一刻，我覺得自己被震撼了，設計的很

好，覺得自己要學習的東四還有太多太多。

3、作為一名新教師，要多看書，多聽課，多學習，不斷提高自身的素

養和能力，讓自己的教育之路越走越寬。

這次的觀摩學習是短暫的，留給我的思考卻是長久的。名師們嫻熟的

駕馭課堂的能力，以及對新理念純熟運用的能力，都將成為我今后奮斗的

目標。

小學數學課堂觀摩心得體會2

20xx年10月18日由教導處XX帶隊的11位教師，前往XX縣直屬小學

聽課。其中有6位是老教師，5位是中年教師。

此次聽課學習的內容是，《普洱市20xx年小學數學新課程課堂教學競

賽》。這次學習是來之不易的，是領導關心和照顧。通過這次的學習，會

使自己的舊傳統教學觀念逐步改進。

聽了幾位老師的課后，獲益匪淺，使我進一步認識到了教學目的，明

確了教材的本質，明確了現代教學手段，使我感到自己在教學工作中遠遠

不足，相比之下，差距很遠。

幾位教師，在教學過程中，主要有以下的幾個特點：

1、尊重學生的主體地位，強調學生自主學習，倡導“自主、合作、探

究”的學習方式，這種學習方法的基礎是自主。沒有自主學習，就沒有探

究，因此，在本節課中，幾位教師始終注意激發學生的欲望。教師所起的

作用是組織、啟發、引導學生自主學習。

2、在教學中，具有創新的教學理念，培育學生的創新能力，在教學設

計中無不閃爍著創新的火花，從教學設計導學生自主合作，都洋溢著濃濃

的創新熱情。尤其對學生的設計和大屏幕的展示，使小學生一目了然。在

這幾節課里，幾位老師還充分展示了學生的巨大潛力，還將本節課推向高

潮，使小學生有獨特思維，大膽設想，獲得了老師們的贊賞。

3、在教學中，老師還注重學生的學習綜合能力，此外，還設計了本節

課應注重的生活問題，緊密的聯系在一起，還設計了課外延伸。通過講故

事，使同學知道了怎樣動腦。同時，還進行評獎活動，這樣就能促進孩子

們學習的積極性。

4、以后自己在教學中，要逐步改變觀念，吸取精華，去其糟粕，努力

提高教學水平。

小學數學課堂觀摩心得體會3

xx月15、16日，全縣三十名小學數學教師參加了陜西省教育學會課程

研究專業委員會舉辦的“相約名師、聚焦課堂”小學數學高效課堂教學技能提

升培訓會，和全省近千名教師共聚xx文理學院，觀了八節觀摩課，聆聽了

三場專家講座。觀摩課授課教師既有全國特級教師、知名專家，也有教學

思想、教學藝術已經比較成熟的青年骨干，還有年輕的教學新秀，他們的

課也就各有特色：或者樸實而韻味悠長，或者匠心獨運、點撥巧妙，或者

活潑生動、新穎明快。三位專家報告也深入淺出、引人深思：徐老師的“解

決問題教學研究”用大量生動案例為老師們答了疑解了惑，孫老師的“提高教

學質量從研究學生開始''獲得老師們的認同。

培訓期間，我縣參訓教師都能按時參加，特別是xx小學、xx中小等教

師還能積極交流討論，認真學習的精神可貴。

培訓會后，xx中小、xx中小等學校參訓教師按要求上交了心得體會或

教學設計，共計16篇，部分學校還組織參訓教師上了匯報課。這些學校及

參訓教師重視二次培訓，重視反思與總結的做法值得提倡與表揚。

總之，本次培訓會，我感到老師們不論是在觀課、聽講座過程中，還

是回校反思實踐過程中，總有一點、兩點被打動、被點亮的地方。培訓會

對老師們的影響正如徐斌老師追求的“無痕教育”那樣，"在不知不覺中開

始，在不露痕跡中理解“，相信老師們會“在潛移默化中掌握，在春風化雨中

提升

小學數學課堂觀摩心得體會4

一、重視課前師生互動交流

注意課前與學生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。

消除了學生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學習的枯燥感。

從中我發現，有效的課前熱身是調動孩子積極性的必備條件。

二、合理地創造性使用與處理教材

劉德武老師的講座《創造性的使用教材》讓我們深深認識到：要想創

造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個原則就是：“腦中有課標、心中

有教材、眼中有學生“一一要以課標為依據，以新教材的內容為憑借，選擇

適應學生發展需求的內容。我們要力求做到要精讀課標、深鉆教材、細研

學生，要根據實際情況靈活調整教材內容和要求，適當擴充和刪減教學內

容，嘗試多種構思。教師要成為教材的積極促進者、發展者，挖掘教材，

超越教材，發展教材，讓教材在促進學生發展的過程中真正發揮作用。當

然，準確理解教材是創造性使用教材的基礎。教材是主要的教學資源，是

教與學的重要憑借。要創造性地使用教材，必須以準確理解教材為基礎。

三、想清楚我們課堂教學究竟應該講些什么

教師在課堂中究竟起什么作用，德國教育家笫斯多惠這樣說“愚蠢的教

師是教給真理，聰明的教師是教學生發現真理我們教師在教學中應該是

組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服

“教師話語霸權”的慣性，敢于并善于把課堂、班級“還給”學生。教師需要把

握好教材，做到“三講，三不講“，三講是：講重點、講難點、講易錯易混知

識點；三不講是：不講學生己經會的、不講學生通過自學也能會的、不講

老師講了學生也不會的。在教學中，扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了

更好的落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓

練，同時教師也才有更多的機會對學生進行練習反饋和強化矯正，只有這

樣才能增強課堂教學的有效性。

在聽了劉松老師執教的《乘法分配律》一課及專題報告后，體會到我

們在教學中往往認為《乘法分配律》容易出錯的地方是在分配時因數只和

前一項相乘，而忘記和第二項相乘，但是通過知識前測，發現學生的易錯

易混點還有像：70x50+50x90=70x(50+90),50x(3x4)易混3+50x4此類

錯誤，如果教學中只是注重抓第一個易錯點時，學生掌握的情況就會不理

想。劉松老師在教學時，首先是通過舉例說學習委員小陳是我的朋友，班

長小鄭是我的朋友，讓學生合成一句話，(小陳和小鄭都是我的朋友)再

把這一句話分開成兩句話來說，從而引出要學的內容，接下來，劉老師用

他搞怪的方言、獨特的跺腳記憶讓孩子們深刻地理解了乘法分配律及讀算

式的順序。來引導學生分別發現3x(5+1)=3x5+3xl然后通過模仿創造、

自我檢驗；意義建模、內在提升；體驗無窮、揭示規律；重點剖析、深刻

理解，分別突破了本節課的重難點和易錯、易混點，學生掌握的情況很

好。

錢守旺教師的講座“我的二十個課堂教學主張”也有許多觀點值得回味。

如：教學口號“敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯”他認為孩子不犯錯誤長不

大，教室就是出錯的地方，人人都會出錯?，出錯并不可怕。只給學生講明

白的教師不是好教師，會引導學生想明白的才是好教師。

通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個老師的教學風

格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的地方。這次課堂觀摩活

動，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學努力的方向。另外，我對自己

也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓我們的教學

回歸本真？怎樣培養孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮

的。希望今后還能有更多的機會與名師零距離接觸。

小學數學課堂觀摩心得體會5

20xx年6月16日，元謀縣能禹小學組織全體數學名師成員參加活動，

學習觀摩了昆明明通小學組織的，云南省教育廳名師工作室專家主導的，

“以學為主”核心理念的課堂教學展示及其經驗交流學習培訓活動。我懷著激

動和興奮的心情參與了此次學習活動。真的很厲害！真的很震撼！想不到

兩位老師上得如此美好！很優秀！不用課件，都能把課上得這么好！這難

道不是我多年教學所追求的嗎？是啊！每個老師都在思考每一天的課堂教

學應該如何處理，如何去上，才能讓學生很好的理解和掌握新知識點。歸

根到底就是備好課的問題，常規的做法就是去找各種各樣的課件。而這兩

節展示課，為我今后的課堂教學提供了課堂教學改進的依據。

1.課堂教學的本真就是回歸課堂，返回課堂

組織學生學習知識，學會學習，永遠是每個老師追求的根本。以學為

主，以學生的學習為中心，關注學生學習的思維能力，推理能力的培養是

本次活動的教學理念。這兩節課都是自始至終做到了，也體現到了。從學

生學習的點滴細節入手，從學生自身學習思維方式，思想轉變出發，引導

學生動起來，比劃起來，練起來，最后達到理解矢」識，熟練起來，掌握起

來，既學會了知識，又培養了孩子的空間觀念，空間推進能力和空間想象

能力。

2.課堂教學的本真就是提高孩子學習的積極性，讓學生動起來

平時我的課堂也是這樣追求呢！但是總是有不會上課和聽課的孩子，

總是有先積極，后倦怠的學習時機。這兩節課始終以學生為主體，以學生

的學習為重點，教師引導，學生組織學習，復習。學生引導學生，學生組

織學生，學生當老師，提問學生。既活躍了課堂氣氛，又讓全班同學積極

參與，積極思考動了起來，積極動手操作了起來，積極主動性很強烈，充

分激發了學生的學習熱情和學習欲望。

3.課堂教學的本真永遠都是培養孩子的思維能力，推理能力和空間想

象能力

但是我的實際教學中，往往包辦代替的多，放手讓孩子想象的時間和

空間確實太少了。巫老師的這節課，自始至終都是讓學生利用操作白板通

過拖拉拽，平移，旋轉等手段，讓學生親自動手操作學習知識，復習知

識，鞏固知識。既做到了知識之間聯系和轉化，又突破了知識點的重難

點，又處理了關鍵知識的理解和掌握。使學生學得清，學得深，記得牢，

學得久。

真得是很震撼！真的是值得推廣和鑒借！值得我終身的學習。我將繼

續努力，加強學習，改進自己的課堂教學舊模式，學習和推廣這兩位老師

新教學模式，砥礪前行，繼續努力。

小學數學課堂觀摩心得體會6

3月17日到3月19日，在安慶市石化三小舉行了為期三天的全省小學

數學課堂教學觀摩研究活動。來自全省各地的有18位參賽選手上了觀摩

課。這些參賽選手都是來自全省各地的教學精英，有著扎實的基本功，先

進的教學理念和豐富的教學手段.在這次活動中，受益匪淺，老師的課精

彩紛呈，高潮迭起，在教材處理上亦是驚奇不斷。從中讓我體會到：一節

課的成敗與否，不在于畫面有多么的花哨，講解有多么的委婉，活動有多

么的熱鬧，設計有多么的豐富……關鍵在于只要學生掌握了知識，該發展

的能力發展了，讓學生喜歡上數學課，讓學生的求知欲望不斷增強，就是

一節好課。

總體印象：

1、參賽教師穿著得體，落落大方，舉手投足間透出精干、干練。

2、參賽教師精心設計了教學課件，使教學變得形象直觀，調動了學生

學習的積極性。

3、參賽教師都使用視頻展示臺對學生作業和作品進行展示，方便、快

捷且清晰。

4、參賽教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離，激發了學生

的學習熱情。

5、參賽教師在教學中都采用了小組合作的學習方式，讓學生通過明確

分工，協調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答

案或規律，培養了學生的合作探究能力。

6、參賽教師在教學中充分利用學具，通過讓學生擺、折、畫，使教學

內容更加直觀，培養了學生的動手能力。

7、參賽教師的教學語言精煉、豐富、富有感染力，課堂評價及時，關

注了學生的情感。

8、參賽教師注重培養學生的表達能力，也是鍛煉學生的數學思維的一

種方式。

細節印象：

一、對當地學生的印象

本次觀摩，讓我感觸最深的是上課的學生，他們非常優秀：能回答出

老師提出的各種問題，能提出老師想要的一切問題，能碰撞出老師你想要

的精彩，能和老師達成想要的天然默契，而且還非常的有禮貌、守紀律。

記得那些學生走上舞臺時安靜、有秩序，生怕影響了別人似的。下課時是

那樣有秩序地向老師告別，還要整齊地轉過來向聽課的老師敬禮，問聲“老

師，您辛苦了！”“老師，再見！”再有秩序地離開會場！學生課堂上活躍的

思維更是讓我們驚嘆。如第一個給我們做課的劉志強老師在《旅游中的數

學》這節課始，劉老師提到自己承諾了要在“五一”期間帶領原班學生到黃山

去旅游，現要請大家幫幫忙，談一談旅游前要做哪些準備，旅游過程中要

解決哪些問題時，結果學生回答出了劉老師預設的各種不同的問題，諸如

租車，用餐，門票，時間，安全等等。

程媛媛老師教學《包裝的學問》一課進行到探究將四個長、寬、高分

別是15厘米、10厘米、6厘米的茶葉盒進行包裝，怎樣包裝最節省包裝紙

的原因時，有一個學生不是去計算，而是想象和比較，他走上展臺，很從

容地將一個盒子的大面與兩個中面的大小進行直觀比較，讓人一目了然地

看出將兩個中面重疊起來最節省包裝紙。吳曉秋老師在教學《平均數》一

課進行到鞏固練習時，出了一道題，“小熊冷飲店又該進冰糕了，小熊翻開

了商店各月前三周賣出的冰糕情況統計圖，發現第前三周依次為8箱、7

箱、9箱，問本周該進多少箱呢？“學生的回答各不相同，平均數、、8箱”、最

多的箱數“9箱”、“比賣出最多的周還要多一些的箱數，防止還會更多“。這

些學生太有才了！

學生有這樣活躍的思維，這樣良好的學習習慣，我想他們的任課老師

平時肯定付出了很多的艱辛。

二、感受大師的風采。

1、感受他們的“數學專業素養

趙勁松老師執教三年級的《平移和旋轉》，由于這兩個概念教材沒有

下定義，也沒有用語言描述，只要求學生有初步的認識。對二年級學生的

年齡特點，他在感知平移和旋轉時設計了三個層次的動作表演，幫助學生

更好地理解平移和旋轉這兩種運動的方式；第一層次是模仿，觀察動畫中

的物體運動情況，并用動作表演出來，在分類的基礎上，揭示兩種運動形

式及課題；第二個層次是用全體學生在課堂上的運動讓學生感受不同的運

動形式（向左平移兩步、向右平移兩步、原地旋轉兩圈）感受兩種運動的

不同感覺，同時暗示部分與整體之間的關系；第三個層次是再現，根據靜

止的畫面，想像它的運動方式，并用手勢將其表示出來。

三次動作表演，既滿足了孩子們好動的天性，同時在舉手投足之間加

深了對平移和旋轉的認識，可謂“一切盡在不言中“！為接下來深入研究圖形

的平移作好了充分的準備，接下的一個環節則更加精彩了，由于平移有兩

個要素——方向和距離，趙老師設計了一個遮眼活動，讓一個學生到電腦

前遮住眼睛只看鍵盤上的方向鍵，聽下面學生的指令操作，讓全體學生用

方向語言提示，眼睛看距離，大腦思考平移的兩個要素，將課堂氣氛推向

高潮。這樣的課怎會不精彩呢？如果說讓學生說出平移情況是一種考驗，

那么再接下來的動手畫則更具有挑戰性。也是本節課的難點所在，為了突

破這一難點，趙老師設計了“嘗試——演示——判斷——比較—再畫”五次

活動，在嘗試中充分暴露學生思維的“結”再通過判斷和展示打開這個“結”，

接著在比較中優化方法，最后通過再畫，使學生初步掌握畫平移圖形的方

法，而兩次畫圖所組成的小帆船，既體現了數學的美，又蘊含著教師美好

的祝福，讓學生體會到了數學學習的快樂和對老師的感激之情。

2、感受他們的“激情”。

在本次活動中，丁雪潔老師應是最有激情的老師。她教學的是《體積

與容積》，是本次研討活動的最后一節課，從一開始的課前談話起，就很

明顯的看出這個班的學生情緒低落，丁老師以飽滿的激情貫穿課堂始終，

用她特有的方式提出各種挑戰性的問題，讓學生在活動中分析問題，解決

問題。始終在激勵學生的求知欲望。

3、他們都是“有心”的老師。

吳曉秋老師是這次做課老師中最"有心''的一位老師，課前交流時，她能

記住班里“在大路上看到老師就向老師問好”的學生的名字；“比猴還要聰明

的同學，，的模樣，并叫出她的名字……這位老師一下能在班上找出六、七個

有一定特征的學生名字，一下就拉近了師生的距離，這是我學不到的本

領。

4、他們都是“勇于創新”的教師。

我們通常在說誰大誰小的時候，一定用到誰比較大誰比較小的完整名

詞，可是程媛媛老師在教學《包裝的學問》一課的伊始，她引導學生給一

個長力體的三個面取名字，分別叫做“大面”、、、中面“、'、小面”，這樣取名為

后面說明哪兩個面重疊起來能節省包裝紙給予了很大的幫助，不僅形象易

記，更順口。

三、談談這次活動對我的啟發，與各位交流。

1、不"板著面孔”上課。

在一群各行各業都有的人群中，我們能很快地看出誰是教師，因為大

多數教師的臉上都寫著：“單純、苦大仇深''這幾個字。我們學校女教師比較

多，大家自己比較一下，語數教師同其他學科老師的區別，語數教師明顯

更具備滄桑感。這一方面跟勞動量大小和壓力有關，我想同心態及教學觀

念也有很大的關系。我們要做到“爭效率、少樞氣”，在課堂上努力組織好教

學，提高教學效率，爭取讓絕大多數的學生能認真聽課；不要因為個別學

生的表現影響到自己的教學情緒，因為我們的情緒是直接決定學生的上課

情緒，教師情緒好、心情好，學生也會受到感染，上一節好課的可能性就

比較大，因為有了寬松和諧的學習氣氛。教師生動的語言，和藹的態度，

富有啟發性和創造性的問題，有探索性的活動等都可以為學生創造和諧的

環境。反之，教師心情不好、發脾氣，學生的學習興趣也沒有，課堂效率

自然低下。

課標上說：人人學所需的數學，也就是說數學并不是人人都能學好

的，有些學生學到他需要的就可以了，我們不要同這樣的學生較勁，你再

怎么逼他也沒用，大不了從60分逼到70分，沒任何意義。

2、根據教學內容創設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發現

新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習世界。

淮北市實驗小學丁雪潔老師的《體積與容積》，“駱駝與阿拉伯人的故

事”,P18；馬鞍山師范附小雷雁老師《對策問題》，“5、7、9和6、8、10

兩組撲克牌比大小”,P19。

3、學習內容生活化。

這點是老生常談，我的感觸是要盡量用學生熟悉的、感興趣的、貼近

于他們實際生活的素材。比如黃山市黃山區甘棠小學方敏老師的《平均

數》的新課素材就是本班學生體育課上的跳繩比賽，圍繞“如何比較兩組同

學跳繩水平”進行教學。

4、提問技巧。方敏老師的《平均數》，師：如何比較哪組同學的跳繩

水平高？學生計算出男生平均每人跳7下，女生每人跳8下；師問跳得最

多的那個男生：你跳了10下，怎么平均每人7下呢？你還有的3下呢？通

過學生的思考滲透“移多補少''的思想，輕松掌握"平均數''真實含義。另一位

老師也上了這一課，我感覺到他的學生掌握了求平均數的方法，但沒有真

正理解它的含義。

5、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識。

活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、

寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題、從而創

造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：

（1）重視操作活動。動是兒童的天性，將學生置于〃學玩〃結合的活動

中，既能滿足動的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味

化，抽象的概念具體化。如六安市裕安區徐集鎮中心學校許海峰老師的

《認識分數》中也安排大量的動手操作的時間，讓學生在分一分、折一

折、涂一涂、畫一畫中認識分數，體驗到分數的產生及意義。在學生的操

作過程中還播放音樂。

（2）重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲

能激發學習興趣，如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產生強

烈的欲望，積極主動地學習。

數學教學應從學生熟悉的生活情境出發，選攔學生具有一定數學價值

的，生動有趣的，有利于學生主動探索的事例，創設鮮明的問題情境作為

學習素材，激發學生學習數學的策略與機智，吸引他們展開學習活動，并

從中感受數學與生活的密切聯系，體會數學的意義。教學中，遇到一些簡

單的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。教師要鼓勵學

生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機

會，讓每個學生都成為數學學習的主人。

小學數學課堂觀摩心得體會7

一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感

課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗

志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外

的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學

生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好

路。

二、結合教材，創設有效的情境，真正為教學服務

每一位上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習

情景，充分發揮學生的主體作用，以激發他們的學習興趣。注重從學生的

生活實際出發，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價

值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理

念。

三、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數學與生活的聯系

數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數

學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的

道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現

數學的愿望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣

的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《三角形三邊關系》

時，《游戲公平》利用學生喜歡的操作入手，大大提升了學生的學習興

趣。通過這一系列的活動，使學生對學習不在陌生，不在枯燥，體現了教

學內容的生活化，增加了教學的實效性。

四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、

放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發現數學問題、從而創

造性地解決問題。有的教師把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高

學生解決問題的能力。

在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純

的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究

解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動

手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不

斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表

意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出米

的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師

以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導

者和合作者”的教學理念。

五、堅定了自己的幾個認識。

（1）合理使用教材，大膽選取學生身邊的素材充實課堂，能更好的體

現數學的生活化。如用從出發地到目的地所經的路線，感知“倒推”策略。

（2）信息窗信息的收集與問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引

導學生觀察信息窗收集信息，提出問題。除了科學引導，適時激勵外教師

要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問題板書在黑板上，形成

一個完整的傳統樣的文字應用題模式，引導學時理解圖意。這次聽課找到

了這樣的佐證，且效果很好。

（3）題組訓練不過時。數學技能的形成要有一定量的訓練，通過訓練

學生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小

坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學生的當堂訓練很有幫助，這一

點從周玉仁教授的報告中體會到。

（4）探究與滲透的關系怎樣更合理？數學課需要探究，但絕不是最原

始的經歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導。如果坎過大，溝過深，教

師就要幫學生找一梯子，放一小船，引導學生思考的方向，從而達到成功

的彼岸。從外省老師的講課中體會較深。

華應龍教授、周衛東教授、從不同角度闡述了師者若水和基于兒童立

場的數學教學，可謂高屋建領，為我們今后的教學指明了方向。

總之，通過這次學習，令我大開眼界，領略了優秀老師的課堂教學風

采和專家的精彩報告，為我們的課堂教學提供了大量的寶貴經驗。

小學數學課堂觀摩心得體會8

一、創設情境，讓學生積極投入學習

新課程實驗教材注重了兒童心理學，小學生特別是低年級的學生，對

任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應根據教學內容

創設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發現新的數學知識與方

法，不知不覺地進入數學學習世界。比如劉艷杰老師的《三角形三條邊的

關系》就創設一個學生非常熟悉的“小沈陽’’引入教學內容，這個生動有趣的

情境，調動學生積極參與認識時分的活動，使學生在積極的情感中自主

地、能動地探索、發現新的知識。因此，在教學過程中，我們要注重創設

情境，依托情境，在情境中讓學生學習數學、發展數學、體驗數學的價

值。

二、學習內容生活化，使學生感受數學與生活的聯系

數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數

學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的

道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現

數學的熱望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣

的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《找規律》時，呂金穎

老師利用超市、商店開業時門口懸掛的彩旗入手，引導學生去找規律，這

樣使學生對學習不陌生，又不枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教

學的實效性。

三、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、

寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題、從而創

造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：

1、重視操作活動。動是兒童的天性，將學生置于〃學玩〃結合的活動

中，化枯燥的知識趣味化。如劉子躍老師執教的《體積和體積單位》一

課，學習單位體積的問題時，他先讓學生獨立思考，然后讓學生說，再讓

學生用燒杯去量水，用手感知硬幣的大小等等，學生在動手操作中，明白

方法，能夠感知物體的體積。再如慈老師的《認識平行四邊形》中也安排

大量的動手操作的時間，讓學生在折一折、畫一畫、擺一擺中認識感知平

行四邊形的形狀。

2、重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能

激發學習興趣，如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈

的欲望，積極主動地學習。如呂金穎老師的《找規律》一課中，就讓學生

通過小組比賽擺圓柱、正方體、長方體等活動，讓學生從游戲中去體驗，

去感受規律，從而享有玩中學的樂趣。

因此，在數學教學中應讓學生在現實的數學學習活動中獲得理解和發

展，注意從學生熟悉的生活情境出發，創設鮮明的問題情境作為學習素材，

吸引他們展開學習活動，并從中感受數學與生活的密切聯系，體會數學的意

義。教學中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去

解決.教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學生都有參與與

思考和發表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人。

總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優秀老師的教學

風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。希望今后類似的活動還能

有機會參加，我會將學到的經驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己

的教學水平。

小學數學課堂觀摩心得體會9

一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感

課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗

志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外

的話題，比如：羅明亮老師與學生互動問好，緩解課堂緊張氛圍，李海軍

老師問學生你們知道老師叫什么，還有余穎老師解答了學生“為什么周末還

要上學，因為要上一節游戲課”等話題，以示緩解學生的緊張感，為學生在

課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結合教材，創設有效的情境，真正為教學服務

每一位上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習

情景，充分發揮學生的主體作用，以激發他們的學習興趣。比如：羅老師

整節課以自己買了一輛摩托車，以拍賣的形式讓學生估價，猜對并贈送小

禮物為主線；張老師向學生提供了“測距神奇”，激起學生學習的興趣，注重

從學生的生活實際出發，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人

人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的

教學理念。

三、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數學與生活的聯系

數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數

學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的

道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現

數學的愿望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣

的、貼近于他們實際生活的素材來取代，使學生對學習不在陌生，不在枯

燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。

四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

李海軍老師和徐斌老師都是講解的數學教材中的“解決問題''這一類型

題，向同學們提供了村莊有一魚池要擴建這一信息，引導學生自主畫圖理

解題意，分析問題，從而解答問題。并且讓學生當“小老師'’講解新知，老師

通過創設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主

動地感知、探究、發現數學問題、從而創造性地解決問題。有的教師把學

生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。

在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純

的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究

解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動

于、動腦去解次，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不

斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表

意見的'機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來

的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師

以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導

者和合作者”的教學理念。

五、堅定了自己的幾個認識。

(1)合理使用教材，大膽選取學生身邊的素材充實課堂，能更好的體

現數學的生活化。如用從出發地到目的地所經的路線，感知“倒推”策略。

(2)信息窗信息的收集與問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引

導學生觀察信息窗收集信息，提出問題。除了科學引導，適時激勵外教師

要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問題板書在黑板上，形成

一個完整的傳統樣的文字應用題模式，引導學時理解圖意。這次聽課找到

了這樣的佐證，旦效果很好。

(3)題組訓練不過時。數學技能的形成要有一定量的訓練，通過訓練

學生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小

坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學生的當堂訓練很有幫助，這一

點從周玉仁教授的報告中體會到。

(4)探究與滲透的關系怎樣更合理？數學課需要探究，但絕不是最原

始的經歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導。如果坎過大，溝過深，教

師就要幫學生找一梯子，放一小船，引導學生思考的方向，從而達到成功

的彼岸。

總之，通過這次學習，令我大開眼界，領略了優秀老師的課堂教學風

采和他們的精彩報告和學生獨特的思維，為我們的課堂教學提供了大量的

寶貴經驗，期待下次學習的機會。

小學數學課堂觀摩心得體會10

12月14?16日，我有幸參加了在海口海職院舉辦的小學數學“高效課

堂''教學觀摩研討會。在短短的三天時間里，我一共現場觀摩了五節數學優

質課，五位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執教的

課堪稱優美。

在整個教學過程中，每位老師所設計的教學環節都很新穎、恰當、合

理、平實，現代化的多媒體教學和老師優美幽默的語言，更是給課堂增添

了活力，并激發了學生的學習興趣。同時，在老師的不斷引導和激勵中，

學生通過自主探索、不斷獲得新的知識，培養了各種能力，從而也體驗到

了學習的樂趣。并且每位老師在引領學生探究知識的同時，注重數學思想

方法的滲透，這些都是值得我們學習和借鑒的。下面我來談一些自己的粗

淺的體會。

一、重視課前師生互動交流

注意課前與學生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。

消除了學生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學習的枯燥感。

從中我發現，有效的課前熱身是調動孩子積極性的必備條件。

二、合理地創造性使用與處理教材

劉德武老師的講座《創造性的使用教材》讓我們深深認識到：要想創

造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個原則就是：“腦中有課標、心中

有教材、眼中有學生“一-要以課標為依據，以新教材的內容為憑借，選擇

適應學生發展需求的內容。我們要力求做到要精讀課標、深鉆教材、細研

學生，要根據實際情況靈活調整教材內容和要求，適當擴充和刪減教學內

容，嘗試多種構思。教師要成為教材的積極促進者、發展者，挖掘教材，

超越教材，發展教材，讓教材在促進學生發展的過程中真正發揮作用。當

然，準確理解教材是創造性使用教材的基礎。教材是主要的教學資源，是

教與學的重要憑借。要創造性地使用教材，必須以準確理解教材為基礎。

三、想清楚我們課堂教學究竟應該講些什么

教師在課堂中究竟起什么作用，德國教育家第斯多惠這樣說“愚蠢的教

師是教給真理，聰明的教師是教學生發現真理我們教師在教學中應該是

組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服

“教師話語霸權''的慣性，敢于并善于把課堂、班級“還給”學生。教師需要把

握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點、講難點、講易錯易混知

識點；三不講是：不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講

老師講了學生也不會的。在教學中，扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了

更好的落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓

練，同時教師也才有更多的機會對學生進行練習反饋和強化矯正，只有這

樣才能增強課堂教學的有效性。

在聽了劉松老師執教的《乘法分配律》一課及專題報告后，體會到我

們在教學中往往認為《乘法分配律》容易出錯的地方是在分配時因數只和

前一項相乘，而忘記和第二項相乘，但是通過知識前測，發現學生的易錯

易混點還有像；70x50+50x90=70x(50+90),50x(3x4)易混3+50x4此類

錯誤，如果教學中只是注重抓第一個易錯點時，學生掌握的情況就會不理

想。

劉松老師在教學時，首先是通過舉例說學習委員小陳是我的朋友，班

長小鄭是我的朋友，讓學生合成一句話，(小陳和小鄭都是我的朋友)再

把這一句話分開成兩句話來說，從而引出耍學的內容，接下來，劉老師用

他搞怪的方言、獨特的踩腳記憶讓孩子們深刻地理解了乘法分配律及讀算

式的順序。來引導學生分別發現3x(5+1)=3x5+3xl然后通過模仿創造、

自我檢驗；意義建模、內在提升；體驗無窮、揭示規律；重點剖析、深刻

理解，分別突破了本節課的重難點和易錯、易混點，學生掌握的情況很

好。

錢守旺教師的講座“我的二十個課堂教學主張”也有許多觀點值得回味。

如：教學口號“敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯”他認為孩子不犯錯誤長不

大，教室就是出錯的地方，人人都會出錯，出錯并不可怕。只給學生講明

白的教師不是好教師，會引導學生想明白的才是好教師。

通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個老師的教學風

格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的地方。這次課堂觀摩活

動，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學努力的方向。另外，我對自己

也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓我們的教學

回歸本真？怎樣培養孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮

的。希望今后還能有更多的機會與名師零距離接觸。

小學數學課堂觀摩心得體會11

5月22B-23日，我有幸在婺源參加了教育新視野第一屆小學數學名

師教學觀摩活動，在這2天的時間里，觀摩了來自北京第二實驗小學華應

龍老師、南京師范大學附屬小學余穎、江蘇的周衛東老師、江西南昌的葉

青老師、江西省萬年縣第三中學李國瑛老師等6位數學教師的觀摩課，并

聽了周衛東教授，華應龍教授、專家報告，及有教研員的精彩點評，使我

深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁

者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過

這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。

一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感

課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗

志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外

的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學

生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好

路。

二、結合教材，創設有效的情境，真正為教學服務

每一位上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習

情景，充分發揮學生的主體作用，以激發他們的學習興趣。注重從學生的

生活實際出發，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價

值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理

念。

三、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數學與生活的聯系

數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數

學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的

道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現

數學的愿望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣

的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《三角形三邊關系》

時，《游戲公平》利用學生喜歡的操作入手，大大提升了學生的學習興

趣。通過這一系列的活動，使學生對學習不在陌生，不在枯燥，體現了教

學內容的生活化，增加了教學的實效性。

四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、

放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發現數學問題、從而創

造性地解決問題。有的教師把學生分成幾組，以便丁學生交流討論，提高

學生解決問題的能力。

在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純

的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究

解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動

手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不

斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表

意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來

的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師

以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導

者和合作者''的教學理念。

五、堅定了自己的幾個認識。

(1)合理使用教材，大膽選取學生身邊的素材充實課堂，能更好的體

現數學的生活化。如用從出發地到目的地所經的路線，感知“倒推”策略。

(2)信息窗信息的收集與問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引

導學生觀察信息窗收集信息，提出問題。除了科學引導，適時激勵外教師

要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問題板書在黑板上，形成

一個完整的傳統樣的文字應用題模式，引導學時理解圖意。這次聽課找到

了這樣的佐證，且效果很好。

（3）題組訓練不過時。數學技能的形成要有一定量的訓練，通過訓練

學生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小

坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學生的當堂訓練很有幫助，這一

點從周玉仁教授的報告中體會到。

（4）探究與滲透的關系怎樣更合理？數學課需要探究，但絕不是最原

始的經歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導。如果坎過大，溝過深，教

師就要幫學生找一梯子，放一小船，引導學生思考的方向，從而達到成功

的彼岸。從外省老師的講課中體會較深。

華應龍教授、周衛東教授、從不同角度闡述了師者若水和基于兒童立

場的數學教學，可謂高屋建甑，為我們今后的教學指明了方向。

總之，通過這次學習，令我大開眼界，領略了優秀老師的課堂教學風

采和專家的精彩報告，為我們的課堂教學提供了大量的寶貴經驗。

小學數學課堂觀摩心得體會12

12月3、4日兩天，我有幸參加全國名師小學數學有效課堂教學觀摩

會，在短短的2天時間里，觀摩了5節示范課，聆聽了4個學術報告，一

流的名師幽默風趣的教學語言，先進超前的教學理念，生動活潑的課堂氛

圍以及活躍的互動情景讓我受益匪淺，受用無限，終身難忘！自己對此也

頗有感觸。

印象最什么的就是z老師上的《乘法分配律》，他那幽默詼諧的語言

和富有激情的肢體動作，給臺上的學生和與會老師留下了深刻的印象。他

用極其幽默的語言把孩子們帶入了一-種輕松又嚴謹的課堂，剛開始他和孩

子們親密接觸，互相介紹認識，然后分別和兩位同學交朋友，以“小梁是老

師的好朋友，小許也是老師的好朋友''為導入，讓同學們在不改變意思的前

提下將這兩句話合成一句話進而為后面學習做了很好的鋪墊。然后提問學

生，數學中有沒有類似的例子嗎？

最后他總結出乘法分配律，并且指出乘法分配律在以前老師就是灌輸

這方面的知識。劉老師采用演繹，歸納的方法，學生的積極性明顯提高，

樂于學習。讓學生在解決實際問題的過程中發現、抽象并理解乘法分配

律。原本應該是枯燥無味的乘法運算律的學習，在Z老師的幽默風趣的語

言引領下配上特定的肢體語言，使整節課充滿著笑聲，充滿了活力。愉悅

的話語“小李老師說說你的想法”“你好厲害喲”“再加上動作你就更美了''……

使得學生與老師的距離更加近了。教學的重點和難點ax(b+c)=axb+axc

在學生的笑聲中、在學生那整齊劃一的肢體語言中輕松地被解決。z老師用

他的幽默和激情演繹了一堂活力十足的數學課堂。原來數學課堂也可以是

這樣的！

第二天上午我們聽到是z老師的課及講座。他的課跟他的人一樣“穩重

實在“，他上的是《24時計時法》，整節課的設干也是非常的巧妙，有特

色。不過最重要的還是他的講座——《從“雙基''到"四基"你準備好了

嗎？》。馬上就要進行新一輪的課程改革了，這次的新課改是從原來的“雙

基''到"四基在講座中，他提前讓我們知曉了新一輪的課改在哪里改變

了。最值得我們學習的是：在新一輪課改中，我們的教學行為該如何跟

進。錢老師給了我們20個教學主張。這非常好的20個教學建議，讓我更

加明白今后的教學發展及教學方式。

這兩天，感受最深的有以下幾點:

一、我們現在不是說只有教數學知識就夠了，我們要有豐富的語文知

識，課外知識，因為課堂教學需要說話的藝術，只有把話說好了，吸引了

學生，才能有效的把數學課進行下去。而且現在課改也在強調課程整合，

所以可以把各種有益于學習數學知識的其他知識加以利用，讓孩子學習起

來不至于枯燥。要想當好一名數學老師，你首先要對數學專業很熟悉，對

數學專業的各種術語熟悉，因為數學的東西講究的是嚴謹，如果教師都沒

能搞清楚很多數學上的定義，談何教學生，尤其是小學階段的孩子，還沒

有完全形成自我的判斷力，他覺得老師教的就是對的，極具很大的模仿

性，比如說乘除法的術語中，“a乘b^a除以b?等，這些都是需要嚴謹

的。

二、教師要有隨機應變的能力，因為很多時候的課，并不如你預想的

那么簡單，孩子們都能如你預想的那樣回答問題，所以要學會隨機應變，

課堂是要讓學生學，而不是老師教。

三、我覺得教學設計很重要，這是上好課的關鍵，同時做一份好的課

件吸引學生也是很重要的，好的課件可以很大程度的吸引學生的眼球，集

中孩子們的注意力。

四、教學的取材很重要，利用學生經常接觸的生活常識，生活物品來

進行教學，也可以讓學生講起來滔滔不絕，而不至于說不知所云，一頭霧

水。

這次的學習拓寬了我的視野，觸動了我的心弦，讓我有了很多感悟。

學習回來，我不斷的反思自己，我教會了學生什么？學生這樣學快樂嗎？

在教學中，我就怕學生不會，什么都自己講了。Z老師最后送給我們的話

是：21世紀是以學習為中心的世紀，未來唯一持久的優勢是，你有能力比

你的同伴學得更快。對，我耍做一個不斷學習，不斷成長的老師！我耍讓

我的學生在快樂中學習！

小學數學課堂觀摩心得體會13

5月22日--23日，我有幸在婺源參加了教育新視野笫一屆小學數學

名師教學觀摩活動，在這2天的時間里，觀摩了來自北京第二實驗小學華

應龍老師、南京師范大學附屬小學余穎、江蘇的周衛東老師、江西南昌的

葉青老師、江西省萬年縣第三中學李國瑛老師等6位數學教師的觀摩課，

并聽了周衛東教授，華應龍教授、專家報告，及有教研員的精彩點評，使

我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個

“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通

過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。

一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感

課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗

志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外

的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學

生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好

路。

二、結合教材，創設有效的情境，真正為教學服務

每一位上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習

情景，充分發揮學生的主體作用，以激發他們的學習興趣。注重從學生的

生活實際出發，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價

值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理

念。

三、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數學與生活的聯系

數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數

學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的

道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現

數學的愿望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣

的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《三角形三邊關系》

時，《游戲公平》利用學生喜歡的操作入手，大大提升了學生的學習興

趣。通過這一系列的活動，使學生對學習不在陌生，不在枯燥，體現了教

學內容的生活化，增加了教學的實效性。

四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、

放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發現數學問題、從而創

造性地解決問題。有的教師把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高

學生解決問題的能力。

在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純

的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究

解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動

手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不

斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表

意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出米

的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師

以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導

者和合作者”的教學理念。

五、堅定了自己的幾個認識。

（1）合理使用教材，大膽選取學生身邊的素材充實課堂，能更好的體

現數學的生活化。如用從出發地到目的地所經的路線，感知“倒推”策略。

（2）信息窗信息的收集與問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引

導學生觀察信息窗收集信息，提出問題。除了科學引導，適時激勵外教師

要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問題板書在黑板上，形成

一個完整的傳統樣的文字應用題模式，引導學時理解圖意。這次聽課