Page31、《我長大了一歲》教學設計教學目的：１、自讀課文，認讀生字，正確流暢地朗讀課文。２、比照插圖，理解詩意，初步體會長大的意義，激勵學生不斷努力，不斷成長。３、相識１３個生字，學習寫個生字。４、背誦課文。教具：多媒體制作教學過程：一、談話激趣，提示課題：師：同學們，你們知道今日是哪一年的幾月幾日嗎？（讓學生思索片刻，引出新年，大家都長大了一歲）（課件：我長大了一歲）（點評：愛好是最好的老師。課起先，就有意識的造成懸念，使學生產生新奇心和求知欲，讓學生在躍躍欲試的狀態下溶入課堂，激發起學生劇烈的閱讀愛好。）二、讀通課文，初步理解課文內容：１、借助拼音，同桌合作學習生字，會正確拼讀生字：找出“老摯友”，學拼“新摯友”，不懂的作記號，請教同桌或老師。同桌互讀，互評，以自己的方式表揚對方。（點評：“評價”不再是老師的權利，學生在自評與互評中明白了自己的優缺點，發展了語言實力。同時，也提高了學生“評價”的實力。）２、（課件：依據三幅插圖制作成的動畫片）觀看動畫片，自讀課文，說說：你看到了什么？想到了什么？發覺了什么？（點評：新課程理念提倡探究性學習。老師運用“你想到了什么？發覺了什么？的導向性提問，誘發了學生探究的動機，使學生進入了主動探究的學習狀態，讓學生的特性得到張揚。）３、小組合作，正確流利的朗讀課文。（重視小組的互評）三、圖文結合，理解詩意：（一）讀讀課文，看看插圖，說說自己對課文的理解：思索探討：讀了丁丁的詩歌，你知道了什么？（通過問題的回答，讓學生理解課文內容，明白了丁丁長大了一歲后，有哪些進步？在學生回答的同時，老師相機引導學生理解：“你們”指誰？捉小鳥、欺壓小弟小妹為什么不對？哪些“大孩子做的事”我都要學會。）（點評：這一過程，體現了開放的教學思路，發揮了學生自主合作的精神。）（二）讀一讀，想一想，進一步駕馭課文內容：老師用“因為……所以”的句子向學生提問，使學生駕馭課文內容：因為我長大了一歲，所以我改正了哪些毛病？（點評：引導學生進一步理解“長大”的意義）（三）感情朗讀，深化對課文的理解：師：長大了一歲，丁丁取得了可喜的進步，心情如何呢？（興奮、快樂……）你們平常遇到興奮、快樂的事情時，是怎樣的呢？表現給同學看看。你能不能這樣興奮、快樂地把課文讀一讀呢？（自由讀、小組讀、個別讀、全班讀）（點評：俗話說：“書讀百遍，其義自現”，充分地朗讀，有感情地朗讀，能幫助學生培育語感、發展思維、進行語言積累。）（四）指導背誦，內化積累１、觀看動畫片，自由嘗試背一背自己最喜愛的小節：２、指名背：３、加上動作，進行配樂表演。（點評：“熟讀成誦”是促進學生積累語言，并使之內化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長學問，同時可以全方位地機淀語感閱歷。再加上音樂渲染，學生自由想象表演，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為顯明、豐滿，內心掀起情感的波瀾，入情入境，達到與作者情感的共鳴。）四、想一想，議一議：你進步了嗎？師：丁丁在這一年里取得了可喜的進步，那你自己是不是也進步啦？１、想一想：自己有那些進步？２、議一議：班級哪些同學有哪些進步？３、夸一夸。（點評：學會評價、觀賞別人也是課程改革的一個新精神。深化學生對“長大”的理解，能為自己、他人的成長驚喜、興奮，激勵學生不斷努力，不斷成長。）五、自編詩歌，展示自我：（例如：小花貓，小花貓，望見我不要亂跑。再也不拔你的小胡須了，我長大了一歲。）（點評：《課文課程標準》指出：要在發展語言實力的同時，發展思維實力，激發想象力和創建潛能。讓學生學著創編詩歌，這樣不僅僅局限在課堂，而是有機地拓展到了課外，從而培育了學生的創新思維。）六、小組合作，練習寫字：１、自學“淚”；２、同一學習小組探討探討：這八個字每個字都有幾筆？這些筆畫是怎樣搭在一起的？筆順是什么？３、比較“學、長、要、看、爸、眼”幾個字的撇哪個長哪個短？哪個斜?哪個平？“要”上面的“西”上面的“西”怎么變形？４、師范寫、５、學生練習。（點評：寫字教學是識字教學的一個重要環節，讓學生主動主動地參加識字，既激發了學生的愛好，又提高了識字效率。）教學反思；讓品德課堂于“嬉戲”兒童的活動和學習是從嬉戲起先的，哪里有兒童，哪里就有嬉戲，兒童的機體在嬉戲中得到熬煉，情感在嬉戲中得到滿意，品德在嬉戲中得到發展。在教學中我力圖創設嬉戲活動，讓孩子們的學習變得有滋有味。我讓全班的孩子整理書包，使他們主動投入到學習活動中來，充分發揮孩子的主體性。當然，在兒歌那塊教學中要是嬉戲化，在這節課的教學過程中，我完全作為一個大摯友出現在學生的面前，共同參加他們的活動，與他們一起動手表演，與他們一起鼓掌歡呼，如伙伴般的用質疑的口吻問他們“你們不是吹牛吧？”