《皇帝的新裝》公開課教學設計前言：本節課體現新課標下的“學教評一致性”教學設計，踐行新課標的情境下學習，通過三個任務，完成人物形象的賞析。第二課時以朗讀開始，以寫作結束，使學生掌握“童話”這一類文學體裁的特點。角色朗讀、創意表達、實用交流，讓學生從學習想象到運用想象。打通文本和生活，打開學生想象的大門，引導學生閱讀童話、表達童話，讓學生從童話走入現實再回到童話。01課標摘錄《義務教育語文課程標準（2022年版）》第四學段（7~9年級）的課程目標“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”，“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對人生的有益啟示”。02課標分解學生學什么1.關于“思路”是指《皇帝的新裝》的故事情節。愛新裝-制新裝-看新裝-穿新裝、展新裝-揭假新裝2.關于“主要內容”是指《皇帝的新裝》的思想情感、現實意義。3.關于“詞句在語言環境中的意義和作用”是指“既不、也不、除非”等副詞以及人物神態、動作等細節刻畫的表達效果。4.關于“作品的內涵”是指文章的中心思想以及給學生的啟迪。學生學到什么程度1.“理清”是指在閱讀中梳理清楚行文脈絡，并能復述情節。2.“理解、分析”是指在閱讀中分析人物形象與作者的思想感情。3.“體味和推敲”是指能從內容、結構、表達效果的角度賞析關鍵句子。4.“領悟”是指能夠概括文章給人的啟迪。學生怎么學1.默讀，形成對課文的初步認識。2.通過圈點勾畫、比較歸納，描述人物形象。3.通過精讀課文，賞析細節刻畫，和同學交流閱讀感受，闡述人物形象的特點。03教材分析《皇帝的新裝》是人教版課標教材七年級上冊第六單元第一篇課文，是一篇講讀課文。本課體裁為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象，反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學習擬人、夸張等修辭手法及想象在作品中的實際運用，對培養學生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用。因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。04學情分析1.學生已經知道的：“童話”這種文學體裁，學生自己了解一些安徒生在這一領域的成就。2.這種情節曲折的故事是學生喜聞樂見的，但對童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，童話主要的手法——夸張、想象理解的不到位，也不能很好地運用到寫作中去。依據前測反饋的情況可知：學生有一定的閱讀鑒賞和寫作表達能力，但在閱讀和寫作技巧上還需要進一步提升、訓練。因此，人物形象與夸張、想象的手法、童話的現實意義是本課設計的學習內容。05學習目標1.默讀文章，摘錄并陳述與行文脈絡、思想情感、人物形象有關的語句。2.重點從內容、結構、表達效果的角度進行分析，并能夠概括文章的中心思想。3.學會運用想象的手法寫小片段。06評估任務1.能圈點勾畫、摘錄與行文脈絡、思想情感、人物形象有關的語句。（對應目標1）2.能夠概括文章的中心思想；（對應目標2）3.能歸納文章的現實意義，用想象的手法寫片段。（對應目標3）07教學過程第一課時學習目標：1.認識讀讀寫寫及課下注釋中的字詞，重點讀準易讀錯字詞，（新字、多音字、音變等）；2.正確書寫易寫錯字詞（新字、書寫繁瑣字、形近字等），準確解釋成語的意思。3.識記作者的生平、作品及其相關的文學常識。活動一：初讀課文，整體感知1.默讀要求:不出聲、有速度、有效率。不出聲:不發出聲音地讀，不動嘴唇。有速度:默讀有速度、不能停住、不回看、不指讀，一分鐘400-600字。有效率:默讀后對文章的內容和重點有一定的把握。讀的時候要理解文意，不能一字一字的讀，擴大視覺范圍，并進行必要的圈點勾畫。2.《皇帝的新裝》默讀方法提示有勾畫:在讀的過程中，勾畫出不明白的字句。猜意思:在默讀的過程中可結合之前的所學知識，對不熟悉的字句進行合理猜測。看注釋:結合書下注釋，檢測推測是否準確，并勾畫積累。繼續學習默讀，在一定速度的前提下一氣呵成地讀完全文，在課本上勾畫出關鍵語句，并在喜歡或有疑惑的地方做批注。3.理思路，把握主要的故事情節。愛新裝—制新裝—看新裝—穿新裝-展新裝—揭假新裝活動二：字詞學習任務群認識“讀讀寫寫”及課下注釋中的字詞，重點讀準易讀錯字詞（新字、多音字、形聲字中音變化了的等），正確書寫易寫錯字詞（新字、書寫繁瑣字、形近字等），準確解釋易理解錯詞語。依據預習閱讀的情況，參照課下注釋，借助字典、詞典等工具書，自主學習“賜、聘、炫耀、愚蠢、呈報、欽差、滑稽、駭人聽聞、隨聲附和”等生字詞（音、形、義）。小組內合理分工，按照易讀錯字詞、易寫錯字詞和易理解錯詞語等進行分類整理，小組內交流整理成果。個別生讀課后讀讀寫寫中的字詞，明確“呈報、欽差、駭人聽聞”等新詞、“聘、欽、銜、駭”等形聲字（含形聲字中音變化了的）與“稱、圈、和”等多音字詞的讀音；明確“賜、愚蠢、狡猾、華蓋、不可救藥、駭人聽聞”等詞語的意思并在課文中加以圈畫，理解在句中的意思；完成練習冊89頁自主梳理一二題，采用上黑板展示和小組內互批的方式，完成批改，達成目標1。活動三：識記作者常識能識記與安徒生相關的文學文化常識。1.借助課下注釋、查閱工具書，按照“名、時、地、評、作”的識記思路，在小組長的帶領下，小組成員完成安徒生相關的文學文化常識的梳理。小組成員相互交流并補充這位作家的相關信息，完成當堂背誦和相互提問檢查。限時完成當堂小條檢測，同樣采用上黑板展示和小組內互批的方式，完成批改，達成目標2。妙筆生花，連詞成段用下列詞語寫一段話，最少用6個，盡可能的多用。賜、炫耀、稱職、愚蠢、妥當、理智、呈報、欽差、滑稽、狡猾、陛下、爵士、頭銜、勛章、不可救藥、駭人聽聞、隨聲附和自我評價量表評價項目評價要素星級活動一能在規定時間內完成默讀任務；表述流暢，語言簡潔明了，對課文把握準確。

活動二三能熟練認讀生字，能讀準多音字的讀音;能準確默寫生詞，準確辨別多音字的讀音；能正確地解釋詞語的意思；

活動四會用連詞成段，用詞多，語言流暢，主題鮮明。作業布置：生字本上抄寫兩遍今天所學的生字詞，標注拼音。第二課時學習目標：1.朗讀細節，分析人物形象。2.運用想象的手法，解讀本文的現實意義。導入師：我們在電影中所看到的皇帝舉行游行大典時，都是龍袍加身，皇威顯赫的。但大家聽說過有赤身裸體，招搖過市的皇帝嗎？是的，他就是安徒生筆下的皇帝。通過上節課的學習，我們已經初步了解到他是一位愛臭美的皇帝，愛美本身并沒有錯，愛美之心人皆有之，但為何我們活動一：設計朗讀腳本，賞析人物形象

朗讀第一段，選擇一句話設計朗讀腳本。

學習指導：

1.示例：這句話我將用_______的語氣來朗讀，語調______，語速______，重讀“______”等這些詞語，這樣朗讀是為了________。自主研讀設計兩分鐘。2.兩分鐘后組內交流，選出最佳朗讀腳本。3.組內派代表，展示最佳朗讀腳本。設計意圖：通過設計朗讀腳本，實踐第一二單元學習的知識，在熟練運用中分析皇帝的人物形象。

三分鐘后展示學習成果，師生評價，小組PK朗讀第一段。設問：第一段在文中有何作用？學生討論，明確作用：第一段總領全文，為下文做鋪墊。教師小結：圍繞這樣的人、這樣的社會，才會出現文中荒唐的場景。活動二：角色演讀識人物小組合作，分角色演讀25-29段，選擇其中一段話，設計朗讀腳本。設計意圖：由句到段梯度上升，鞏固上一個活動習得的閱讀賞析能力，在設計朗讀腳本中分析騙子等人物形象，為理解主旨鋪墊。2.組內派代表進行朗讀腳本的展示，在展示中明確朗讀的語氣語調與重讀，進而賞析騙子、皇帝、大臣的人物形象。（教師板書人物形象）3.小組分角色演讀，用朗讀表達對人物的理解。4.全班評價演讀最佳的小組，教師評價給予肯定。活動三：直播彈幕揭騙局如果皇帝通過直播的形式游行大典展示自己新裝的話，當時的人們會發些什么彈幕呢？設計意圖：因為是直播彈幕，現實中人們會說真話，學生可以通過想象現實中人們的話語思考童話所批判的社會現象，進而理解安徒生童話的特點是反映社會現實。教師點名，學生展示想象的彈幕內容。全班評價最佳彈幕，教師評價給予肯定。教師追問：童話中的人們又是怎樣的表現，朗讀第33段，說說人們為什么這樣。學生討論明確：人們怕被人說愚蠢，怕皇帝知道丟了命。這是他們自私自利的表現，可以看出人們的虛偽與自欺欺人。教師二次追問：上文騙子、皇帝、大臣的表現又是為了什么？

學生討論明確：為錢為權為名利，這個社會就是一個欺瞞成風、人人自保、自私自利的社會。教師追問：為什么是小孩子揭露了騙局，這樣構思的用意是什么？學生討論明確：因為孩子天真無邪、無私無畏，贊頌孩子的童真。教師板書：批判社會，贊美童真。學生小結啟迪：童話啟迪人生做人要保持心地的純潔、純真，