北大是我美麗羞澀的夢王海桐

王海桐，女，1995到2001年就讀于成都石室中學(xué)，2001年以713分的高分奪得四川省高考理科狀元，大學(xué)就讀于北大光華管理學(xué)院金融學(xué)實驗班，還獲得數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位。她曾代表光華學(xué)院赴臺灣大學(xué)、美國曼隆學(xué)院交流，大三暑假赴香港參加摩根士丹利投資銀行部實習(xí)項目。2005年本科畢業(yè)，獲北京大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生稱號，加入摩根士丹利投資銀行部。最欣賞的一句話：一個人可以被毀滅，但不可以被打敗。寄語高中生：好好學(xué)、好好考。（一）思考、探究1、作者說“如果我引人注目，那個713分決不會是唯一的理由?！边@句話透露出什么情感信息？2、請找出一兩句能引起你共鳴的表現(xiàn)作者堅定、樂觀、迷惘的語句或段落，并談?wù)勀愕母惺堋?、你覺得作者在成長的歲月里有過遺憾嗎？為什么？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（二）體會文章中鮮活的語言。句子理解1、“如果我引人注目，那個713分決不會是唯一的理由”。

“我不允許任何人將我十幾年的經(jīng)歷用那渾渾噩噩的三天概括。”

“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血有肉的?！币陨暇渥影俗髡咴鯓拥乃枷敫星?？作者不希望讀者只將她看作一個學(xué)習(xí)的機器而從中挖掘所謂成功的“秘訣”，而希望讀者能從她的故事中得到多種寶貴的啟示。

2、我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓“高中生以及家長能從中得到什么更有價值的東西”，卻帶回滿身的沙礫。運用了比喻的修辭手法，把“記憶”比喻成“淺?！保选坝袃r值的東西”比喻成“閃亮的貝殼”，把“困惑和思考”比喻成“沙礫”，浪漫又生動，寫出了作者的真誠坦率，也可以看出作者的謙虛。語句理解和鑒賞1、曾有人勸我把名字中的“桐”改為“同”，我卻執(zhí)意不肯，因為這個“桐”字對我有特別的意義。為什么說這個“桐”字對我有特別意義”？2、年輕的父親接到“生一女”的電報后，整整躺了兩個星期，整整兩個星期。此句中為什么重復(fù)說“整整兩個星期”？

3、“我便成了我，而這個名字是我偷來的”。為什么說“這個名字是我偷來的”？4、我應(yīng)該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)，談笑間檣櫓灰飛煙滅。本句用了什么寫作手法？5、“在我好不容易找到辯護詞后，才發(fā)現(xiàn)法官早死了，聽眾也走光了”。請分析此句含義和感情。6、“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣?！闭埛治龃司涞谋磉_效果。7、這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執(zhí)和不馴，成就了我初中三年灰色的心理歷程。請分析此句含義和感情。8、“生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢，未來的路蒼茫而模糊?！?/p>

請分析此句表達效果。

9、“自信，對于在沙漠中跋涉的我只不過是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著。”請分析此句表達效果。

1、曾有人勸我把名字中的“桐”改為“同”，我卻執(zhí)意不肯，因為這個“桐”字對我有特別的意義。為什么說這個“桐”字對我有特別意義”？

①這個名字是奶奶起的。②“桐”字寄托了奶奶對“我”的期望。③“桐”字和“?！弊诌B在一起能讓我釋然，宣告我的無罪。2、年輕的父親接到“生一女”的電報后，整整躺了兩個星期，整整兩個星期。此句中為什么重復(fù)說“整整兩個星期”？

用了反復(fù)的手法，突出父親對剛出生的我的失望之重，因為他也極想要一個男孩。3、“我便成了我，而這個名字是我偷來的”。為什么說“這個名字是我偷來的”？

“我”的祖母本來希望生一個男孩，而這個名字也是為那個男孩準(zhǔn)備的，并不是給我準(zhǔn)備的，而現(xiàn)在是我用了這個名字，從這個意義上來說是“偷來的”。4、我應(yīng)該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)，談笑間檣櫓灰飛煙滅。本句用了什么寫作手法？

金戈鐵馬：想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。（辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》）

醉臥沙場：葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回（王翰《涼州曲》）談笑間墻櫓灰飛煙滅：羽扇綸巾，談笑間、墻櫓灰飛煙滅。（蘇軾《赤壁懷古》用典。幾乎一句話一個典故，體現(xiàn)了作者文化積累的程度。玉樹臨風(fēng):宗之瀟灑美少年,舉觴白眼望青天,皎如玉樹臨風(fēng)前。

(杜甫《飲中八仙歌》)5、“在我好不容易找到辯護詞后，才發(fā)現(xiàn)法官早死了，聽眾也走光了”。請分析此句含義和感情?！稗q護詞”指詞條中對“海桐”的解釋，“法官”指奶奶，“聽眾”指周圍的人。作者被取名為“海桐”，究竟是鳳凰棲息的梧桐，還是平凡矮小的海桐？取名者已經(jīng)逝去，沒有人能夠確切地判斷取名者的原意了；而在作者成長的過程中，周圍沒有人能夠真正傾聽作者的心聲。表現(xiàn)作者的遺憾和挫敗心理。6、你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣。請分析此句的表達效果。運用了比喻手法，生動形象地說明了習(xí)慣給自己“生活和學(xué)業(yè)帶來很大的促進”的同時，也帶給自己“巨大的壓力”和“害怕出錯”的“負面效應(yīng)”。7、這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執(zhí)和不馴，成就了我初中三年灰色的心理歷程。請分析此句含義和感情。

追求完美的習(xí)慣讓我初中三年中失去了人生應(yīng)有的色彩而變得灰暗無光。表現(xiàn)了自己遺憾心理。8、生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢，未來的路蒼茫而模糊。請分析此句表達效果。

運用了比喻手法，將“生活”比成“彷徨的流浪漢”，真實地展現(xiàn)了作者當(dāng)時迷惘的心態(tài)。9、自信，對于在沙漠中跋涉的我只不過是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著。請分析此句表達效果。

運用了比喻和擬人的手法，將“自信”比喻成“海市蜃樓”，形象地表現(xiàn)自己對北大夢想能否實現(xiàn)的不確定心態(tài)，同時將自信人格化，充分表達自己又很希望實現(xiàn)夢想的矛盾心情。

在這篇課文里，作者圍繞“我是誰”的話題，以時間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么，從寫作的角度看，這篇課文有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)借鑒呢？例如：采用小標(biāo)題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。

總結(jié)：

結(jié)構(gòu)上采用了小標(biāo)題的形式，使文章井然有序，層次分明。

語言生動活潑，多用修辭手法，特別是比喻的運用，更是本文語言上的一道美麗的風(fēng)景。文章思想內(nèi)容真實，脫去了“狀元”文章“假”的外衣，還“狀元”以本來的面目，感情色彩濃烈，感染力很強。我們可以看到一個考上北大的學(xué)子，一個高考的狀元，她的成長之路是多么的不平坦，她的學(xué)習(xí)