《荊軻刺秦王》教學設計《戰國策》【教學目標】知識與技能

1．了解背景和《戰國策》的內容、寫作特色，積累重要的文學常識。

2．掌握重要的文言實詞、虛詞和文言句式，培養文言文的閱讀能力。

3．把握文章思想內容和藝術特色，提高鑒賞能力。過程與方法

1．利用課后注釋和工具書，通過質疑、釋疑掌握文言實虛詞和文言句式。

2．反復誦讀課文，理清文脈，把握文章思想內容。

3．揣摩人物語言、動作、神態描寫，鑒賞人物形象及寫作技巧。情感、態度與價值觀

運用歷史唯物主義觀點，正確認識、評價荊軻刺秦王的行為。【重點難點】重點

1．積累“誠”、“奉”、“兵”、“顧”、“窮”、“陳”、“私”、“乃”等文言實虛詞和古今異義詞，掌握被動句、定語后置句等文言句式。

2．學習文章通過語言、動作和神態描寫在對比中刻畫人物形象的方法。難點

1．鑒賞“易水訣別”的場面描寫。

2．如何評價荊軻這一歷史人物。【課時安排】

3課時【互動設計】第1課時（一）導入新課

走近文本1．導語設計：

（多媒體展示：蒼茫的天空，望不到對岸的易河水，眼前搖晃著的稀疏的蘆葦。易水邊，一群白衣士子臨江站立，個個神情凝重。一個瘦弱單薄的身影登車而去。此時，“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”的吟誦聲由近而遠飄去。）教師激情導入：這是荊軻與眾將士告別的情景，蘆葦在流淚，易水在流淚，這是一生的決別，這是在跨越生死的界限，美的深沉，美的悲壯！今天讓我們穿越時空，走進定格在歷史的那一瞬間。（板書：荊軻刺秦王）多媒體出示課時目標：1．誦讀課文，初步感知文章內容。2．疏通文意，梳理文言基礎知識。2．資料積累：（1）走近作者劉向，本名更生，字子政，西漢時期沛（江蘇沛縣）人。12歲時便任專為皇帝引御車的輦郎，20歲時任諫義大夫。為人聰明好學，精通儒家和道家方術之學，寫得一手好文章，被漢宣帝重用。后因所獻煉金術不靈驗，被判死罪，不久被赦免復出。漢元帝時，成為當時輔政4位大臣之一。經常彈劾外戚，抨擊宦官專權，前后兩次入獄，免官數年。漢成帝即位，他更名劉向，復出任中郎，官至中壘校尉。劉向的著作主要有《新序》、《說苑》、《別錄》及辭賦等數十篇，整理、修訂了《戰國策》、《楚辭》等。（2）追溯背景荊軻刺秦王的故事發生在戰國末期的公元前227年，即秦統一中國之前的六年。當時，秦已于公元前230年滅韓，又在公元前228年破趙，秦統一天下的大局已定。燕國是一個地處北方的小國。當初燕王為了討好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質。秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。公元前228年，秦將王翦破趙以后，引兵向北，直逼燕境。燕太子丹為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報當初在秦被凌辱之仇，決定派荊軻劫持秦王，想要挾秦王歸還秦侵占的各國土地；如果要挾不成，便刺死秦王，使秦“內憂大亂”，“君臣相疑”，然后聯合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事就是在這樣的背景下發生的。但事與愿違，荊軻刺秦王失敗，秦大舉進攻燕，公元前222年滅燕。（3）文學常識

《戰國策》是戰國末年至秦漢間編輯的一部重要的歷史著作，它是繼《國語》之后的又一部國別體史書。作者姓名已不可考，后經西漢末年劉向整理編訂，定名為《戰國策》。全書共三十三卷，分為十二策。記事從春秋結束以后到秦并六國為止（前452——前216），約二百四十余年。分別記載東周、西周、秦、齊、楚、趙、韓、魏、燕、宋、衛、中山十二國的部分歷史。主要記敘了戰國時代謀臣策士們的言論及其活動，反映了戰國時代政治、軍事、外交斗爭和各諸侯國之間的各種復雜的社會矛盾。

《戰國策》主要反映的是“士”階層縱橫家的思想，也雜有儒、墨、道、法、兵等家思想。書中側重于記敘戰國時期的策士們縱橫捭闔的“奇策異智”，從中反映出當時政治、經濟以及各種社會力量之間的矛盾斗爭。也描寫了不少義士和勇士，表現了他們不畏強暴的優秀品質。

《戰國策》最突出的是其語言藝術。運筆靈活自如，文辭生動形象。說理論事善于運用鋪排、夸張、渲染的修辭手法，善于運用寓言、故事、比喻來增強生動性和說服力。文章縱橫馳騁，流暢明快，感情充沛，氣勢恢宏，體現了縱橫家的語言特色。對后代散文和辭賦的發展及文風都產生過重要影響。我們在初中階段學過其中兩篇文章：《鄒忌諷齊王納諫》和《唐雎不辱使命》。（4）文化常識①課文涉及的成語、典故切齒拊心：語出本文，又作“切齒腐心”。形容憤恨到極點。

一去不復返：語出本文，一去之后就不再回來。后亦稱人或者已成陳跡。

發上指冠：語出《莊子?盜跖》，“盜跖聞之大怒，目如明星，發上指冠。”毛發豎起的樣子，形容極度憤怒。本文“士皆目真目，發盡上指冠”暗引此語。

圖窮匕見：語出本文。比喻事情發展到了最后，真相或本意顯露出來。

無可奈何：語出本文。沒有辦法，無法可想，表示事已如此，再要挽回已是無能為力。

悲歌擊筑：亦作“悲歌易水”，典出本文。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。變徵之聲：語出本文，“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。”樂聲中的徵調變化，常作悲壯之聲。②音樂宮調古時音樂分宮、商、角、徴、羽、變宮、變徴七音，變徴是徴音的變調，聲調悲涼。3．課文對譯荊軻刺秦王《戰國策》秦

將

王翦破趙，虜趙王，盡

收

其

地，

進兵北略地，

至燕南

秦國的將軍王翦攻破趙國，俘虜趙王，全部占領了趙國的國土，進軍向北侵占土地，到達燕國南部界。

太子丹

恐懼，

乃請荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，

則雖欲長侍足下，

的邊界。燕國的太子丹很害怕，就請求荊軻說：“秦軍馬上就要渡過易水，那么雖然我想長久地侍奉您，又豈可得哉？荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之，

今行

而無

信

則秦未可親也。怎么夠做得到呢？”荊軻說：“不用太子說，我也要請求行動。現在去，沒有什么憑信之物，那就無法接近

夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。

誠能得樊將

秦王。現在的樊將軍，秦王用一千斤金和一萬戶人口的封地作懸賞來購取他的頭顱。果真能夠得到樊將軍軍首，與燕督亢之地圖獻秦王，秦王必說

見臣，臣乃得有以報太子。”太子曰：“樊的首級及燕國督亢一帶的地圖獻給秦王，秦王一定高興地召見我，我就有辦法來報答太子了。”太子說：“樊

將軍以

窮

困

來歸丹，丹不忍以己之私，

而傷長者之意，

愿足下將軍因為走投無路，處境困窘而來歸附我，我不忍心由于自己個人的私仇，而傷害長者的心意，希望您另更慮之！”外考慮對策吧!

荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期，

曰：“秦之遇將軍，可謂

深矣。

父母

荊軻知道太子不忍心，于是私下里會見樊於期，說：“秦國對待將軍，可以說是刻毒透頂了。父親、母

宗

族，皆為

戮

沒。

今

聞

購將軍之首，金千斤，邑

萬家，親和同族的人都被殺死或沒收入官為奴。現在聽說用一千斤金和一萬戶人口的封地作懸賞來購買將軍的首

將奈何？”樊將軍仰天太息

流涕曰：

“吾每念，

常痛于骨髓，顧計不知

級，您將怎么辦？”樊將軍仰天長嘆，淚流滿面地說：“我每當想起這一點，常常恨入骨髓，但是想不出什所出耳！”軻曰：“今有一言，可以

解燕國

之患，而報將軍之仇者，何如？”樊於期么計策啊!”荊軻說：“現在有一個建議，可以用來解除燕國的憂患，報將軍的深仇大恨，怎么樣？”樊於期乃前曰：“為之奈何？”荊軻曰：“愿得

將軍之首以獻秦，秦王必喜而善見

臣

。于是上前問道：“怎么辦？”荊軻說：“希望得到樊將軍的首級來獻給秦國，秦王一定高興而又友好地接見我。臣左手把其袖，而右手

揕其胸，

然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。

我左手抓住他的衣袖，右手（用匕首）刺他的胸膛。這樣，將軍的仇報了，燕國被欺侮的恥辱也除掉了。將軍豈有意乎？”樊於期

偏

袒

扼

腕

而進曰：

“此臣日夜將軍是否有這個心意呢？”樊於期脫下一只衣袖露出一只胳膊，左手握住右腕，走近一步說：“這是我日日切齒

拊心也，

乃今得聞教！”遂自刎。

太子聞之，

馳

往，

伏夜夜咬牙切齒、捶胸痛恨的事，今天才得到您的指教!”于是自殺。太子聽說了這件事，趕著馬車跑去，伏尸

而

哭，

極

哀。

既已，無可奈何，

乃遂收盛樊於期之首，

函在樊於期的尸體上大哭，非常悲傷。事已至此，沒有辦法挽回了，于是就收拾安放樊於期的首級，用盒子封之。封好。

於是太子預求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首，取之百金，使工

于是太子預先尋求世上鋒利的匕首，得到趙國徐夫人的匕首，用一百金把它買到，叫工匠在淬火時把以藥淬之。

乃為

裝

遣荊軻。毒藥浸到匕首上。于是整理行裝，派遣荊軻上路。

燕國有勇士秦武陽，年十二殺人，

人不敢與忤視。

乃令秦武陽為副。

燕國有個勇士秦武陽，十二歲的時候就殺過人，人們不敢同他正眼相看，于是叫秦武陽做助手。荊軻有所待，

欲與

俱，

其人

居遠

未來，而為留待。

荊軻等待著一個人，想同（他）一起去。那個人住得很遠，沒有來，因而停下等候他。

頃之

未發，

太子

遲之。

疑其有改悔，

乃復請之曰：“日以過了一陣還沒動身，太子嫌荊軻走晚了，懷疑他有改變初衷和后悔的念頭，就又請求他說：“太陽已經盡

矣，

卿豈無意哉？

丹請先遣秦武陽！”荊軻怒，叱太子曰：“今日往而完全落下去了，您難道沒有動身的意思嗎？請允許我先遣發秦武陽!”荊軻發怒，呵斥太子說：“今天去了而不反者，

豎子也！

今

提一匕首

入

不測之強秦，

仆所以留者，不能好好回來復命的，那是沒有用的小子!現在光拿著一把匕首進入不可意料的強暴的秦國，我之所以停留

待吾客

與

俱。

今太子遲之，

請辭決矣！”遂發。

下來，是因為等待我的客人好同（他）一起走。現在太子嫌我走晚了，請允許我告別吧!”于是出發了。

太子及賓客知其事者，

皆白衣冠

以

送之。

至易水上，既祖，取道，太子和他的賓客中知道這件事的人，都穿著白衣，戴著白帽給他送行。到易水上，祭過路神，就要上

高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。

又前而

為歌路。高漸離敲著筑，荊軻和著節拍唱歌，發出變徵的聲音，眾賓客都流著眼淚小聲地哭。荊軻又上前作歌曰：“風蕭蕭兮易水寒，

壯士一去兮不復還！”

復為慷慨羽聲，

士唱道：“風聲蕭蕭悲鳴啊易水徹骨寒冷，壯士這一離去啊就永遠不再回還!”又發出悲壯激昂的羽聲。眾賓客皆瞋目，發盡

上

指冠。

於是荊軻遂就車而去，終已不

顧。

都睜大了眼睛，頭發都向上豎起頂住了帽子。于是荊軻就上車離去，始終不曾回頭看一眼。既至秦，

持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。

到達秦國后，拿著價值千金的禮物，優厚地贈送給秦王的寵臣中庶子蒙嘉。

嘉為先言于秦王曰：“燕王誠振怖大王之威，不敢興兵以拒大王，愿舉國

為蒙嘉替他事先向秦王進言，說：“燕王確實非常懼怕大王的威勢，不敢出兵來抗拒，愿意全國上下都做內臣。

比諸侯之列，給貢職

如郡縣，

而得奉守先王之宗廟。

恐懼不敢秦國的臣民，排在諸侯的行列里像秦國的郡縣那樣貢納賦稅，俾能守住祖先的宗廟。他們誠惶誠恐，不敢自

陳，謹

斬

樊於期頭，及獻燕之督亢之地圖，函封，

燕王拜送于庭，自己來陳述，恭謹地砍下樊於期的頭顱和獻上燕國督亢一帶的地圖，用盒子封好，燕王在朝廷上行跪拜大

使使以聞大王。唯大王命之。禮送出來，派使者來稟告大王。一切聽憑大王吩咐。

秦王聞之，

大喜。乃朝服，

設九賓，

見燕使者

秦王聽了蒙嘉的話，非常高興。于是穿了上朝的禮服，安排下隆重的九賓大禮儀式，在咸陽宮接見燕咸陽宮國的使者。

荊軻奉

樊於期頭函，

而秦武陽奉地圖匣，以次進。

至陛

下，

秦武陽色

荊軻捧著裝了樊於期頭顱的盒子，秦武陽捧著地圖匣子，按次序進宮，到達殿前的臺階下，秦武陽臉

變

振恐，

群臣

怪之，荊軻顧笑

武陽，

前為

謝曰：色都變了，十分害怕，秦國的群臣對此感到奇怪。荊軻回過頭來對秦武陽笑了笑，上前替他向秦王謝罪說：“北蠻夷

之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之，

使畢使于前。

”“北方蠻夷地區的粗鄙人，沒有拜見過天子，所以害怕，希望大王稍微原諒他些，讓他在大王的面前完成他

秦王謂軻曰：“起，取武陽所持

圖！”的使命。”秦王對荊軻說：“起來，取來武陽所拿的地圖!”

軻既取圖

奉之，

發

圖，

圖

窮而匕首見。

因

左手把秦王之袖，荊軻拿了地圖捧送給秦王，打開地圖，地圖全部打開，匕首就露了出來。于是荊軻左手抓住秦王的衣而右手持匕首揕之。

未

至

身，秦王

驚，自

引

而起，

絕

袖。袖，右手拿著匕首刺秦王。還沒有刺到秦王的身上，秦王非常驚駭，自己伸直身子站起來，掙斷了袖子。拔劍，劍長，操其室。時

恐

急，劍

堅，故不可立拔。

秦王拔劍，劍太長，就握住劍鞘。當時秦王心里又怕又急，劍插得很緊，所以不能立即拔出來。

荊軻逐秦王，秦王還柱而走。

群臣驚愕，

卒起

不意，

盡失其度。荊軻追逐秦王，秦王繞著柱子跑。秦國的群臣都驚呆了，事情突然發生，意料不到，大家都失去了常而

秦

法，群臣

侍

殿上者，不得持尺兵；諸

郎中

執兵，

皆陣

態。并且按照秦國的法律，臣子們侍立在殿上的，不能帶一點兵器；那些宮廷侍衛握著武器，都排列在宮殿

下，非有詔

不得上。方急

時，不

及召

下兵，以故荊軻逐秦王，殿的臺階下面，沒有君王的命令不能上殿。當危急的時候，來不及召喚階下的侍衛，所以荊軻追逐秦王，而

卒

惶

急

無以

擊軻，

而乃以手

共搏之大家倉猝間驚惶失措，沒有武器用來擊殺荊軻，僅僅用空手一起同荊軻搏斗。是時，

侍醫夏無且以其所奉

藥囊

提軻。秦王方還柱走，

卒惶急這時，秦王的隨從醫官夏無且用他手里捧著的藥袋投擊荊軻。秦王還正在繞著柱子跑，倉猝間驚惶不知

所為。左右乃曰：“王負劍！

王負劍！

”遂拔以

擊荊軻，失措，不知道怎么辦。侍臣們就說：“大王把劍背到背上!大王把劍背到背上!”秦王于是拔出劍用來攻擊荊軻，斷其

左股。荊軻廢，乃引

其

匕首提秦王，不中，

中

柱。秦王復擊軻，砍斷了荊軻的左大腿。荊軻倒下了，就舉起他的匕首投擊秦王，沒有擊中，擊中了柱子。秦王又砍擊荊軻，

被

八創。荊軻被砍傷了八處。軻

自知事

不就，

倚柱而笑，

箕踞以

罵曰：“事所荊軻自己知道事情不能成功了，靠著柱子笑著，像撮箕一樣地張開兩腿坐在地上，罵道：“事情之所以不成者，乃欲以生

劫之

必得

約契以報太子也。”以沒有成功，是想活生生地劫持你，一定要得到約契來回報燕太子啊!”

左右既前，斬

荊軻。秦王目眩良久。衛士來到跟前，斬殺了荊軻。秦王好長時間發呆。（二）閱讀文本

整體感知1．誦讀文本

初步感知【問題投放】

荊軻為何去刺秦王？他做了哪些準備？結果如何？【學生活動】

三位同學分段朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀，思考。【教師點撥】提示聽讀同學留心字詞的讀音和句子停頓。師補充強調幾個特殊字的讀音。（多媒體展示：樊於wū期、夏無且jū、變徵zhǐ之聲、厚遺wèi秦王、提dī軻、圖窮匕見xiàn、被pī八創chuāng、卒cù起不意、必說yuè見臣、白衣yì冠）【整合答案】

①秦兵壓境，燕國危在旦夕。②用樊於期的人頭做信物，準備匕首，配備了助手。③行刺失敗，荊軻被斬。2．質疑問難

疏通文意【問題投放】

（多媒體展示）（1）解釋加點的詞語。

①秦王購之金千斤

②秦之遇將軍，可謂深矣

③今行而無信

④乃引其匕首提秦王（2）找出句子中的通假字、活用的詞、古今異義的詞。

①使工以藥淬火

②而燕國見陵之恥除矣

③燕王拜送于庭

④進兵北略地

⑤樊於期乃前曰

⑥箕踞以罵曰

⑦使使以聞大王

⑧群臣怪之

⑨于是太子欲求天下之利匕首

⑩秦王購之金千斤（3）指出下面句子的句式特點。

①事所以不成者，乃欲以生劫之

②其人居遠未來，而為留待

③使畢使于前

④太子及賓客知其事者

⑤燕國見陵之恥除矣（4）翻譯下面的句子。

①今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱

②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意【學生活動】

①學生自讀課文，圈畫、勾玄不理解的詞句，了解文章主要內容。

②教師的組織下，學生質疑、釋疑。

③解決投放的問題。【教師點撥】

（1）中重點實詞的解釋、（2）中的通假字和古今異義詞，學生結合注釋和《古漢語詞典》均能解決。其中⑩“金”的理解有難度，教師需要介紹“金”作為貨幣在不同時期的意義，（具體內容見下面的答案）結合⑨提醒學生注意古代漢語中兩個單音節詞，在現代漢語詞中構成了一個雙音節詞的現象。活用是難點，引導學生分析詞語的語法作用，去判斷、理解詞的活用規律，特別是結合⑤讓學生搞清名詞作狀語和名詞做動詞的區別，結合⑦⑧理解使動用法和意動用法。關于句式，告訴學生除了結合句子的意義考慮外，要記住“語言標志”，如判斷句、被動句的常見格式等。句子翻譯，先讓學生找出重要的語言點，翻譯時要重點落實這些語言點，并逐步教給學生“換”“留”“刪”、“補”、“調”等文言文的翻譯方法。【整合答案】

（1）①購：重金收買。②遇：禮遇。深：此為刻毒的意思。③信：信物。④提：擲擊。

（2）①淬，通“焠”，淬火，燒刃使紅，漬于水中。②陵，通“凌”，凌辱。③庭，通“廷”，朝廷。④北，方位名詞作狀語，向北。⑤前，名詞用作動詞，走上前。⑥箕，名詞作狀語，像箕一樣。⑦聞，動詞使動用法，使…聽到。⑧怪，形容詞意動用法，以…為怪。⑨于是：古義，兩個單音節詞，于，介詞；是，代詞。今義，表順接的關聯詞。⑩金：古代指金屬總稱，用于流通貨幣時，先秦指黃金，后來指銀，文中指銅。今義，特指黃金。

（3）①判斷句②省略句③介詞結構后置④定語后置⑤被動句

（4）①現在拿著一把匕首進入兇險難測的強暴的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和（他）一同去。②樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意。3．總結歸納

積累整合

（多媒體展示）（1）正字音

樊於（wū）期

偏袒（tǎn）

揕（zhèn）其胸

戮（lù）沒

拊（fǔ）心

忤（wǔ）視

瞋（chēn）目

濡（rú）縷

變徵（zhǐ）

厚遺（wèi）

以藥淬（cuì）之

謁（yè）之

箕踞（jī）

目眩（xuàn）

提（dǐ）軻圖窮匕見（xiàn）

被（pī）八創（chuāng）

卒起不意（cù）

夏無且（jū）

（2）辨詞形

謁

（謁見）

揕

（揕刺）

淬

（淬火）

偈

（偈文）

椹

（椹板）

啐

（啐酒）

羯

（羯羊）

葚

（桑椹）

悴

（憔悴）

碣

（碣石）

斟

（斟酌）

粹

（純粹）（3）重點實詞

進兵北略地（略：奪取。）

秦王購之金千斤（購：懸賞。）

微太子言（微：如果沒有。）

今行而無信（信：信物。）

愿足下更慮之（更：改變。）

秦之遇將軍，可謂深矣（遇：禮遇；深，此為刻毒的意思。）

請辭決矣（請：請允許我，表客氣。）

至易水上，既祖，取道（祖：出發前祭祀路神。）

比諸侯之列（比：并，列。）

唯大王之命（唯：“希望”的意思。）

被八創（被：遭受。）

乃引其匕首提秦王（提：擲擊。）

斷其左股（股：大腿。）（4）古今異義

樊將軍以窮困來歸丹（窮困，古義：走投無路，陷于困境。今義：生活貧困，經濟困難。）

而傷長者之意（長者，古義：多指道德高尚的人。今義：多指年齡大、輩分高的人。）

仰天太息流涕（流涕，古義：眼淚。今義：鼻涕。）

樊於期偏袒扼腕而進曰（偏袒，古義：袒露一只臂膀。今：袒護。）

于是太子欲求天下之利匕首（于是，古義：兩個單音節詞，于，介詞；是，代詞。今義：表順接的關聯詞。）

左右乃曰（左右，古義：皇帝周圍的侍衛人員。今義：表兩種方向；或表大體范圍；有時亦有控制之義。）

今有一言，可以解燕國之患（可以，古義：兩個單音節詞，為“可以之”的省略。今義：表能夠、許可。）

秦王購之金千斤（金，古義：指金屬總稱，用于流通貨幣時，先秦指黃金，后來指銀，文中指銅。今義：特指黃金。）諸郎中執兵。（郎中，古義：宮廷里的侍衛。今義：中醫里的醫生。）持千金之資幣物（幣，古義：禮品。今義：貨幣。）（5）一詞多義

①誠

誠能得樊將軍之首（表假設，果真。）

燕王誠振怖大王之威（副詞，實在。）

②奉

荊軻奉樊於期頭函（雙手捧著）

軻既取圖奉之（獻上。）

③兵

諸郎中執兵（兵器，武器。）

方急時，不及召下兵（士兵，衛兵。）

秦兵旦暮渡易水（軍隊。）

④顧

于是荊軻遂就車而去，終已不顧（回頭。）

顧計不知所出耳（連詞，只是。）

顧笑武陽（回頭。）

⑤窮

樊將軍以窮困來歸丹（走投無路。）

圖窮而匕見（極、盡。）

⑥陳

諸郎中持兵，皆陳殿下（陳列。）恐懼不敢自陳（陳述。）

⑦私

丹不忍以一己之私（自己的。）

乃遂私見樊於期（私自，私下。）

⑧乃

太子丹恐懼，乃請荊軻曰（副詞，于是。）

乃今得聞教（副詞，才。）（6）通假字

秦王必說見臣

（說，通“悅”，高興）

使工以藥淬火

（淬，通“焠”，淬火，燒刃使紅，漬于水中）

日以盡矣

（以，通“已”，已經）

而燕國見陵之恥除矣

（陵，通“凌”，凌辱）

今日往而不反者

（反，通“返”）

請辭決矣

（決，通“訣”，訣別）

燕王誠振怖大王之威

（振，通“震”，震懾）

燕王拜送于庭

（庭，通“廷”，朝廷）

圖窮而匕首見

（見，通“現”）

秦王還柱而走

（還，通“環”，繞）

卒起不意

（卒，通“猝’，倉促，突然）（7）詞類活用

進兵北略地

（北：方位名詞作狀語，向北。）

函封之

（函：名詞作狀語，用匣子。）

樊於期乃前曰

（前：名詞用作動詞，走上前。）

其人居遠未來

（遠：形容詞用作名詞，遠方。）

使使以聞大王

（聞：動詞使動用法，使…聽到。）

太子遲之

（遲：形容詞意動用法，以…為怪。）

皆白衣冠以送之

（衣冠：名詞用作動詞，穿上衣服，戴上帽子。）

發盡上指冠

（上：方位名詞作狀語，向上。）

群臣怪之

（怪：形容詞意動用法，以…為怪。）

箕踞以罵曰

（箕：名詞作狀語，像箕一樣。）

乃朝服，設九賓

（朝服：名詞用作動詞，穿上朝服。）

（8）文言句式

①判斷句

此臣日夜切齒拊心也

今日往而不反者，豎子也

仆所以留者，待吾客與俱

事所以不成者，乃欲以生劫之

②省略句

秦王購之(以)金千斤

欲與(之)俱(往)

不敢人與（之）忤視

其人居遠未來，而為（之）留待

見燕使者（于）咸陽宮

群臣侍（于）殿上者，不得持兵尺

比（于）諸侯之列

皆陳（于）殿下

③被動句

父母宗族，皆為戮沒（“為”表被動）

燕國見陵之恥除矣（“見”表被動）

④倒裝句太子及賓客知其事者（定語后置）群臣侍殿上者（定語后置）

常痛于骨髓（介詞結構后置）

燕王拜送于庭（介詞結構后置）

先言于秦王（介詞結構后置）

使畢使于前（介詞結構后置）

⑤文言固定結構

臣乃得有以報太子（有以：有用來…辦法。）

而卒惶急無以擊軻（無以：沒有用來…辦法。）

仆所以留者（所以：…原因。）將軍豈有意乎（豈…乎：表反問。）（三）課內小結

強化重點這節課誦讀了課文，重點疏通了文句，梳理了重要的文言實虛詞和文言句式。（四）課堂實踐

檢驗效果

1．下面詞語中，加點詞的讀音有誤的一項是（

）

A．王翦（jiǎn）拊（fǔ）心

樊於（wū）期

B．變徵（zhǐ）厚遺（wèi）揕（zhèn）其胸

C．陛（bì

）下

倚（yǐ）柱

被（pī）八創

D．瞋（zhēn）目淬（cuì）之

夏五且（jū）

2．下列各句中，加點詞的用法相同的一組是（

）

①乃遂收盛樊於期之首，函封之

②又前而為歌曰

③乃朝服，設九賓

④頃之未發，太子遲之

⑤使使以聞大王

⑥箕踞以罵曰

⑦今行而無信，則秦未可親也

⑧皆白衣冠以送之

A．①②③

B．④⑤⑦

C．②③⑧

D．①⑥⑧

3．下列句子中，加點詞意義和用法的判斷正確的一組是（

）

①秦王還柱而走

②圖窮而匕首見

③(秦王)乃以手共搏之

④侍醫夏無且以其所奉藥囊提軻

A．①②不同，③④不同

B．①②相同，③④不同

C．①②不同，③④相同

D．①②相同，③④相同

4．從句式角度考慮，下列句子不同其他三句的一項是（

）

A．群臣侍殿上者

B．常痛于骨髓

C．燕王拜送于庭

D．先言于秦王

5．翻譯下列句子（1）然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。（2）事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也。【參考答案】

1．D(瞋zhēn）

2．C(均為名詞作動詞)

3．C（①“而”表修飾。②“而”表順接；③④“以”均為介詞，用、拿）

4．A（定語后置，其他三項為介詞結構后置）

5．（1）這樣，那么將軍的仇可報了，而燕國被欺凌的恥辱也就洗雪了。（2）事情所以不成，只是想活著劫持你，得到歸還土地的憑證來回報燕太子。（五）課下練習

復習鞏固

1．復習鞏固課堂梳理的重要的文言文基礎知識。

2．在練習本上翻譯課文第三段和倒數第二段。3．熟讀課文。第2課時（一）溫故入新

巧妙過渡1．檢查鞏固

①朗讀課文

②（多媒體展示）翻譯句子。

燕王誠振怖大王之威，不敢興兵以拒大王，愿舉國為內臣，比諸侯而列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟。

軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也。”2．回顧導入上節課梳理了重要的文言知識，掃清了語言上的障礙，今天讓我們再次走進文本，走近跌宕起伏、驚心動魄的故事請節，去品味、感受和鑒賞精彩的語句、語段。多媒體出示課時目標：1．梳理情節、理清文章結構。2．把握人物形象和思想感情。3．欣賞精彩的語句語段。（二）閱讀文本

整體感知

1．自讀梳理

理清結構【問題投放】

課文分完整地介紹了荊軻刺秦王的全過程，請用簡練的語言概括故事情節。【學生活動】

自讀課文，鉤玄要點。【教師點撥】

請同學們圍繞下面四個問題鉤玄要點：①荊軻為何去刺秦王？②他做了哪些準備？③刺殺秦王的經過是怎樣的？④結果如何？【整合答案】要點：秦兵壓境，燕丹恐懼，商議計謀，求取信物，準備匕首，配備副手，怒叱太子，易水訣別，厚遺蒙嘉，顧笑武陽，秦廷搏擊，倚柱笑罵，荊軻被斬。2．歸納要點

概括中心【問題投放】

①根據剛才對故事情節的概述給課文分段，并用短語概括段意。

②文章刻畫了荊軻怎樣的性格特點？表達作者什么樣的思想感情？【學生活動】

自讀回顧，整合要點，討論交流，展示答案。【教師點撥】

①課文敘事非常完整，根據“開端—發展—高潮—結局”敘事線索，整合信息。

②荊軻的性格在“準備信物”、“易水送別”、“秦廷行刺”這三個場合表現得最為充分。引導學生回顧這三個情節片斷，理解其中的的語言、動作、神態描寫。【整合答案】

①全文可分四部分：行刺緣由（開端）——策劃準備、易水訣別（發展）——秦廷行刺（高潮）——失敗被斬（結局）

②膽識超人、智謀非凡，果斷勇敢、擅長辭令，性格剛烈、不畏強暴。

本文通過對荊軻刺秦王這一事件的敘述，贊揚了荊軻機智勇敢和扶弱救困，反抗侵略的俠義行為，表現了作者反抗強暴統治的思想。（三）析段品句

難點突破1．精段分析：

（1）易水訣別【問題投放】

“以水訣別”拉開了慷慨悲歌的一幕。場面描寫渲染了什么樣的氣氛？是怎樣描寫這個場面的？其中的音樂描寫有什么作用?【學生活動】

①齊讀感受，討論交流，展示答案。②五分鐘時間背誦。【教師點撥】

體會人物的穿著、神情和動作描寫，感受音樂的特點和變化。【整合答案】

第一問：

“皆白衣冠送之”道出了一場生離死別，瀟瀟易水、變徵歌聲、垂淚涕泣，場面是何等的凄涼；慷慨羽聲、士皆瞋目、怒發沖冠，場面是何其壯烈。“易水訣別”渲染了凄涼悲壯的氣氛，烘托荊軻“就車而去”、終已不顧的剛烈形象。

第二問：

①抓住特點描寫。如描寫送行者，抓住“白衣冠”的著裝。②突出重點又顧及全面。在眾多的人物中，重點寫荊軻，描寫其慷慨悲歌；“既祖，取道”的群體活動略寫，通過對眾人“垂淚涕泣”“瞋目”“發盡上指冠”等神態描寫，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。③“風蕭蕭兮易水寒”景物描寫，渲染悲涼的氣氛。整個送行場面的描寫，有主，有次；有景，有情；有呼，有應。不足百字，卻寫得感人肺腑，撼人心魄。

第三問：

音樂描寫表現荊軻的思想感情，也渲染了悲壯氣氛。（2）秦廷行刺【問題投放】

“秦廷行刺”是文章的高潮。作者是怎樣描寫這一驚心動魄的場面的？【學生活動】

一生朗讀課文。學生聽讀感受，討論交流。【教師點撥】

找一找、品一品描寫荊軻和秦王搏斗的動詞。在描寫二人的搏斗時，還提到哪些人呢？他們各有怎樣的表現？是用什么方法寫人物的表現？【整合答案】

①準確、形象的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取—奉—發—把—持—揕—逐—提”，主動進攻未遂，仍進行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉為有效反擊。

②出色的語言、神態描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。

③間接描寫渲染氣氛，襯托人物。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數語，反襯了荊軻的威武壯烈。2．鑒賞典句：

“秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕南界。”【問題投放】

這段文字介紹荊軻刺秦的背景。語言上有什么特點？【學生活動】

討論交流。展示答案。【教師點撥】

讀一讀、品一品句子中的動詞。觀察這段文字的句式特點。【整合答案】

連用幾個動詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛。（四）課內小結

強化重點

這節課重點從整體上感知了文章的情節、結構、人物形象和思想感情，欣賞了精彩的語句語段。（五）課堂實踐

檢驗效果

（多媒體展示）

1．名句默寫：______________________，壯士一去兮不復返。

2．“荊軻取圖奉之，……秦王復擊軻，被八創。”這三節句子有何特點？這樣寫有什么作用？______________________________________________________________________。

3．“秦廷行刺”一節，當秦武陽“色變振恐”，眼看事情要敗露時，荊軻“顧笑武陽”，“前為謝曰”。對這一情節在刻畫荊軻形象中的作用分析最準確的一項是（）

A．荊軻先前對秦武陽的懷疑是正確的，有先見之明。

B．荊軻對秦武陽的怯弱早有準備，表現他沉著冷靜。

C．荊軻急中生智，表現自若，口才超人。

D．荊軻具有超人的膽略和非凡的氣質。

4．下面對聯的上聯是根據《毛遂自薦》給出的，請你根據《荊軻刺秦王》的內容對出下聯。

上聯：毛遂自薦，舌戰服群儒，邯鄲城解救趙國名揚四海。

下聯：___________________________________________。【參考答案】

1．風蕭蕭兮易水寒。

2．多用短句，節奏急促；渲染了千鈞一發的緊張氣氛。

3．C（荊軻當初并沒有預料到秦武陽“色變振恐”，故A項的說法錯。荊軻“顧笑武陽”，“前為謝曰”只是見機行事，故B項說法錯誤。D項說法過于籠統。）

4．荊軻西行，高歌激眾志，咸陽宮刺殺秦王功虧一簣。（注意對聯的上下聯結構一致、對應詞語詞性相同的特點。）（六）課下練習

復習鞏固1．熟讀課文，背誦“易水訣別”一段。2．將課文涉及的成語、典故整理到練習本上。3．寫一篇300字的短評，談談你對荊軻的看法。第三課時（一）溫故入新

巧妙過渡1．檢查鞏固

檢查“易水訣別”一節的背誦。2．回顧導入“準備信物”、“易水訣別”和“秦廷行刺”這三個情節片斷使荊軻的性格得到充分地展示，上節課重點欣賞了其中的“易水訣別”和“秦廷行刺”兩個片段，這節課我們站在更高的角度以歷史的眼光，去分析、評價荊軻這一歷史人物，并探討、總結文章寫作藝術。多媒體出示課時目標：1．以歷史的眼光，分析、評價荊軻這一歷史人物。

2．探討、總結文章寫作藝術。（二）挖掘內涵

提升人格【問題投放】

對荊軻刺秦王，歷代有不同的評價，蘇洵認為“始速禍焉”，朱熹認為“軻匹夫之勇，其事不足言”，司馬遷則認為“名垂后世，豈妄也哉”。你怎么認為呢？談談你的看法。【學生活動】

同桌之間討論交流課前寫的短評，在此基礎上發言，展示觀點。【教師點撥】

要辯證地理解、分析和評價，觀點合理有據，能自圓己說。分析評價時請先考慮兩個問題：一是荊軻刺殺秦王失敗的主要原因是什么？是不是如他說的“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也”？二是對荊軻，人們頌揚的是什么？可從性格、才能、精神、思想方面分析。【整合答案】他耿直剛烈、鎮定果斷、膽識超人、智謀非凡個性讓人敬佩，他不畏強秦，不怕犧牲，在國家危難之時挺身而出、義無反顧的精神和氣概令人贊嘆。秦國統一是歷史發展的必然趨勢，刺秦王這種個人的恐怖手段是不能改變這一歷史進程的，不可取的。（三）探討寫法

寫作指津【問題投放】

讀完課文，荊軻、太子丹、樊於期等一批鮮活人物躍入眼前，文章在刻畫人物的方法上有哪些特色？【學生活動】

自讀課文，同桌討論交流，展示答案。【教師點撥】

引導學生回顧“廷刺秦王”場面中的人物描寫，品味荊軻私見樊於期時的對話描寫。梳理在課文中表現出來的矛盾沖突。【整合答案】1．通過對話、神態描寫來表現人物性格。

荊軻私見樊於期，一席對話，先動之以情，激起樊對秦不共戴天之仇；后曉之以理，說明此舉一可報仇二可解燕國之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動計劃。荊軻推心置腹，以誠感人，三言兩語使樊於期“仰天太息流涕”，甘心自刎獻頭。這一段對話描寫，展示了兩個異中有同的人物的精神風貌：兩人都是燕趙慷慨之士，一個俠肝義膽，果敢勇決，擅長辭令，老于心計，俠士風度躍然紙上；一個義勇剛烈，熱肚直腸，武將形象栩栩如生。見秦王時“秦武陽色變振恐”，“荊軻顧笑武陽”而向秦王作了解釋，在千鈞一發之際，鎮靜的神態和得體的言辭消除了危機。這些對話，既表明了事態的逐步發展，也描寫了荊軻的精細、沉著，在緊要關頭不慌不忙，隨機應變。2．善于運用對比、反襯，突出人物。以太子丹的急躁粗疏，頭腦簡單跟荊軻遇事審慎、三思對比，以突出荊軻的深沉多謀；寫秦武陽在緊急關頭神態失常，同荊軻的鎮定自若對比，突出了荊軻的機智勇敢；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”和荊軻英雄虎膽，威懾秦廷對比；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數語，從而反襯了荊軻的威武壯烈。

3．在尖銳、復雜的矛盾沖突中展示人物。

秦軍所向披靡，燕國危在旦夕。荊軻“奉命于危難之間”，此其一。行刺秦王，須以樊將軍首為信物，而太子丹“不忍”，此其二。荊軻為等助手，“頃之未發”，太子丹因而“遲之”，荊軻怒斥太子，憤然出發，此其三。在秦廷，秦武陽臨陣怯場，以致秦群臣“怪之”，氣氛驟緊，此其四。而最后的“廷刺秦王”，矛盾沖突達到白刃相見的地步。就在這一系列尖銳復雜的矛盾沖突中，荊軻這一人物的性格也得到了最充分的展示。全文寫得波瀾起伏，扣人心弦。

我們在寫人時，往往以敘述代替描寫，缺少細致、形象的刻畫；敘事時，往往是平鋪直敘。相信這篇文章會給我們有益的啟發。（四）課內小結

強化重點這節課，站在更高的角度，以歷史的眼光分析評價了荊軻其人和刺殺秦王這一行為，重點探討了本文在寫法上的特色。（五）拓展延伸

【精段閱讀】閱讀下面的文字，完成1——4題

秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕南界。太子丹恐懼，乃請荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長侍足下，豈可得哉？”荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報太子。”太子曰：“樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之！”

荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期，曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何？”樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳！”軻曰：“今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“為之奈何？”荊軻曰：“愿得將軍之首以獻秦，秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎？”樊於期偏袒扼腕而進曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！”遂自刎。1．下列句子中，加點詞的解釋錯誤的一項是（

）A．今行而無信

信：相信。B．而右手揕其胸

揕：刺。C．秦王購之金千斤

購：重金收買，懸賞征得。D．進兵北略地

略：掠奪、奪取。2．下列各句中，“乃”的意義和用法與例句相同的一項是（

）例句：乃遂私見樊於期A．而陋者乃以斧斤考擊而求之B．若事之不濟，此乃天也C．問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉D．劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見3．從后兩段文字內容看，對荊軻形象評價有誤的一項是（

）A．擅長辭令，一席話以誠感人，終使樊將軍甘心自刎獻首。B．果斷堅決，見太子丹“不忍”，便“私見樊於期”以促成其事。C．工于心計，正確判斷行刺秦王的關鍵在于取信秦王。D．心狠手辣，為取“信物”誘使樊將軍自刎。4．翻譯下面的句子

微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。

然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎？〖參考答案〗1．A（信：信物）

2．D（D和例句為副詞，于是，就；A、D為副詞，卻，竟然；C為動詞，是。）3．D（“心狠手辣”不妥）4．第一句：就是太子不說，我也要來拜見您了。（只是）現在空著手沒有什么憑信，那就無法接近秦王。第二句：這樣，將軍的仇就報了，燕國被欺侮的恥辱也就消掉了。【拓展延伸】閱讀下面一段文字，完成1——4題燕太子丹質于秦，亡歸。見秦且滅六國，兵以臨易水，恐其禍至，太子丹患之。謂其太傅鞠武曰：“燕、秦不兩立，愿太傅幸而圖之。”武對曰：“秦地遍天下，威脅韓、魏、趙氏，則易水以北，未有所定也。奈何以見陵之怨，欲排其逆鱗哉？”太子曰：“然則何由？”太傅曰：“請入圖之。①”……鞠曰：“燕有田光先生者，其智深，其勇沉，可與之謀也。”太子曰：“愿因太傅交于田先生，可乎？”鞠武曰：“敬諾。”出見田光，道太子曰：“愿圖國事于先生。”田光曰：“敬奉教。”乃造焉。

太子跪而逢迎，卻行為道②，跪而拂席。田先生坐定，左右無人，太子避席而請曰：“燕、秦不兩立，愿先生留意也。”田光曰：“臣聞騏驥盛壯之時，一日而馳千里，至其衰也，駑馬先之。今太子聞光壯盛之時，不知吾精已消亡矣。雖然，光不敢以乏國事也。所善荊軻可使也。”太子曰：“愿因先生得交于荊軻，可乎？”田光曰：“敬諾。”即起趨出，太子送之至