2024年遼寧省阜新蒙古族自治縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，是教育心理學研究的核心內(nèi)容。2.下列屬于負強化實例的是（）A.老師對遲到的學生罰款B.老師不再批評按時完成作業(yè)的小明C.感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時暫時離開屋子D.上課扮怪相而不再有老師和同學理睬答案：B答案分析：負強化是撤銷一個厭惡刺激以增加行為發(fā)生的頻率。老師不再批評按時完成作業(yè)的小明，撤銷了批評這個厭惡刺激，屬于負強化。A項罰款是正懲罰；C項是逃避條件作用；D項是消退。3.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。4.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）A.關愛學生B.為人師表C.教書育人D.終身學習答案：B答案分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志，是對教師的特殊規(guī)范，它有自己獨具的特征。5.以下不屬于我國中小學常用的教學方法的是（）A.講授法B.討論法C.暗示教學法D.練習法答案：C答案分析：暗示教學法是由保加利亞心理學家洛扎諾夫創(chuàng)立的一種學習語言的方法，不屬于我國中小學常用的教學方法。我國中小學常用教學方法有講授法、討論法、練習法等。6.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標與教師的教學目標，不包括學生的學習目標。7.主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”的課程評價模式是（）A.目標評價模式B.目的游離評價模式C.CIPP評價模式D.差距評價模式答案：B答案分析：目的游離評價模式主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”上來，強調評價除了要關注預期結果之外，還應關注非預期的結果。8.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性，能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。9.學生掌握了“哺乳動物”的概念后，再學習“鯨”這種動物，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.命題學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。“鯨”屬于“哺乳動物”，學習“鯨”的概念屬于下位學習。10.教育法律規(guī)范的構成要素中，使主體明確可以做什么，禁止做什么，以及要求做什么的要素是（）A.假定B.處理C.制裁D.定案答案：B答案分析：教育法律規(guī)范的結構包括假定（法定條件）、處理（行為準則）和制裁（法律后果）。處理是指行為規(guī)則本身，它指明該項法律規(guī)范確定的行為模式的內(nèi)容，使主體明確可以做什么，禁止做什么，以及要求做什么。11.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率；基本功能是維持班級秩序，形成良好的班風；重要功能是鍛煉學生能力，學會自治自理。12.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。13.按照遷移內(nèi)容的抽象與概括水平進行劃分，學習遷移可以分為（）A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與負遷移C.普通遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A答案分析：根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平的不同，遷移分為水平遷移和垂直遷移；根據(jù)遷移的性質和結果分為正遷移和負遷移；根據(jù)遷移內(nèi)容的不同分為一般遷移和具體遷移；根據(jù)遷移發(fā)生的方向分為順向遷移和逆向遷移。14.下列關于復式教學敘述正確的是（）A.復式教學就是對兩個以上年級的學生進行教學的一種教學組織形式B.復式教學適用于學生多、教室少的情況下教學C.復式教學課堂教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱答案：C答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。它適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農(nóng)村以及偏遠地區(qū)。在復式教學中，教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行。復式教學情景下學生的基本技能和自學能力不一定弱。15.衡量人們思想品德好壞高低的根本標志是（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D答案分析：道德行為是衡量人們品德好壞高低的根本標志，它是通過實踐或練習形成的，是實現(xiàn)道德認識、情感以及由道德需要產(chǎn)生的道德動機的行為定向及外部表現(xiàn)。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.影響個體身心發(fā)展的主要因素有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：影響個體身心發(fā)展的主要因素包括遺傳（物質前提）、環(huán)境（外部條件）、教育（主導作用）和個體主觀能動性（內(nèi)在動力）。2.下列屬于教學過程基本規(guī)律的有（）A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一C.教師主導與學生主體相統(tǒng)一D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規(guī)律包括直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一、掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一、教師主導與學生主體相統(tǒng)一、傳授知識與思想教育相統(tǒng)一。3.以下屬于教育心理學研究的基本原則的有（）A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.教育性原則答案：ABCD答案分析：教育心理學研究的基本原則包括客觀性原則、發(fā)展性原則、理論聯(lián)系實際原則、教育性原則等。4.中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容包括（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關愛學生D.教書育人答案：ABCD答案分析：中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。5.下列屬于我國教育目的的基本精神的有（）A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質D.教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑答案：ABC答案分析：我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向；培養(yǎng)全面發(fā)展的人；注重提高全民族素質。教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑，但不屬于教育目的基本精神內(nèi)容。6.課程計劃的基本內(nèi)容包括（）A.教學科目的設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：ABCD答案分析：課程計劃的基本內(nèi)容包括教學科目的設置（核心問題）、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排。7.良好的師生關系的特征包括（）A.民主平等B.尊師愛生C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：良好師生關系的特征包括民主平等、尊師愛生、教學相長、心理相容。8.品德的心理結構包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結構包括道德認識（基礎）、道德情感（催化劑）、道德意志（精神力量）和道德行為（關鍵）。9.下列屬于班級突發(fā)事件處理原則的有（）A.教育性原則B.客觀性原則C.有效性原則D.冷處理原則答案：ABCD答案分析：班級突發(fā)事件處理的原則包括教育性原則、客觀性原則、有效性原則、可接受原則、冷處理原則。10.學習策略包括（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：ABC答案分析：學習策略包括認知策略（包括復述策略、精細加工策略、組織策略）、元認知策略（計劃策略、監(jiān)控策略、調節(jié)策略）和資源管理策略。組織策略屬于認知策略的一種。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質的規(guī)定性。動物界不存在教育。2.教學過程的中心環(huán)節(jié)是領會知識。（）答案：正確答案分析：教學過程的中心環(huán)節(jié)是領會知識，包括感知教材和理解教材。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是撤銷厭惡刺激增加行為發(fā)生頻率，懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激減少行為發(fā)生頻率，二者概念不同。4.教師職業(yè)道德的核心是關愛學生。（）答案：正確答案分析：關愛學生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。5.教育目的和培養(yǎng)目標是同一概念。（）答案：錯誤答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求，二者不是同一概念。6.教材就是教科書。（）答案：錯誤答案分析：教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料等，教科書只是教材的主體部分。7.學生是教育的對象，所以必須無條件地服從教師的指揮。（）答案：錯誤答案分析：學生是教育的對象，但學生也是具有主觀能動性的人，不是無條件服從教師指揮，師生之間應是民主平等的關系。8.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。品德形成過程是受教育者思想道德結構不斷建構完善的過程，二者不同。9.班級管理應該以學生為核心，建立以學生為本的班級管理機制。（）答案：正確答案分析：現(xiàn)代班級管理強調以學生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學生主動性、積極性的管理機制，確保學生的持久發(fā)展。10.學習遷移是學習過程中常見的現(xiàn)象，它對新知識、新技能的學習起促進作用。（）答案：錯誤答案分析：學習遷移有正遷移和負遷移之分，正遷移對學習起促進作用，負遷移對學習起阻礙作用。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。答案：教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面，一是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充，二是通過實踐訓練提高在職教師素養(yǎng)。具體如下：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動。可以通過組織現(xiàn)場觀摩（如組織聽課）優(yōu)秀教師的教學活動，也可以觀看優(yōu)秀教師的教學視頻等方式，學習他們的教學技巧和方法。（2）開展微格教學。微格教學是指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學，并把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。（3）進行專門訓練。可以對教師進行如教學設計、教學策略等方面的專門訓練，幫助教師掌握相關的知識和技能。（4）反思教學經(jīng)驗。波斯納提出教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。教師可以通過寫反思日記、與同事交流等方式反思自己的教學經(jīng)驗，不斷改進自己的教學。2.簡述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答案：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。教師應給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。②給學生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，給學生一定的權利和機會，讓有創(chuàng)造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機會。③改革考試制度與考試內(nèi)容。應使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。①保護好奇心。應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納他所提出的問題。③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。④重視非邏輯思維。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，教師應鼓勵學生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。⑤給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過給學生介紹或引導閱讀文學家、藝術家或科學家傳記，或帶領其參觀各類創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學生領略到創(chuàng)造者對人類的貢獻。（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練。①發(fā)散思維訓練。訓練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴散、結構擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等。②推測與假設訓練。這類訓練的主要目的是發(fā)展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對。③自我設計訓練。教師考慮到學生的興趣及其知識經(jīng)驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。④頭腦風暴訓練。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。五、論述題（10分）結合實際談談如何建立良好的師生關系。答案：良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要保障，建立良好的師生關系需要教師和學生雙方的共同努力，以下從教師的角度來闡述如何建立良好的師生關系：（1）了解和研究學生。教師要與學生建立良好的師生關系，就必須了解和研究學生。了解和研究學生包括了解學生個體的思想意識、道德品質、興趣愛好、知識水平、學習態(tài)度和方法、個性特點、身體狀況等，還要了解學生的群體關系，如班級風氣、輿論傾向、不同層次學生的結構等。例如，教師可以通過日常觀察、與學生談心、家訪等方式去全面了解學生，這樣才能更好地因材施教，滿足學生的需求。（2）樹立正確的學生觀。教師應將學生視為具有獨立人格、獨特個性和巨大發(fā)展?jié)撃艿膫€體，尊重學生的人格和尊嚴，相信每個學生